作为连接师生情感、态度、智慧及兴趣的纽带，课堂评价语言很大程度上影响着教学效果和学生综合素养的提高。科学、巧妙地运用课堂评价用语，可以增添课堂活力，唤发学生热情，有利于营造民主、和谐、融洽的教学氛围，使学生能够顺利地完成自我调节，迸发创造性思维的火花，最终促进其语文学习和人格健康发展。新课改实施以来，小学语文课堂教学面貌发生了诸多变化，新的评价理念与评价方法已经逐渐引入课堂，它不仅能激励学生大胆表现，敢于创新，也能指引学生弥补不足，进取向前，为教学水平提升创造了良好条件。本文结合教学实际，对如何发挥小学语文课堂评价语言的魅力展开探讨。
　　一、实事求是，因人施言
　　新课标要求对学生要尽量采取激励性评价，从正面加以积极引导，增强学生自信心与积极性。然而，目前很多教师片面强调肯定和尊重，把“很好”“你真棒”“非常对”等评价语言奉为准则，殊不知会混淆学生认知，妨碍其持续进步。因此，教师选择与使用课堂评价用语应讲究实事求是，因人施言的原则，在充分掌握学生心理特点和学习状态的基础上，给予客观公正的描述，既不盲目贬低，也不过分拔高。学生回答精彩、见解独到，要不吝赞美，激发学生自信心与学习兴趣；学生出现错误，或与教师意见相悖，也要正确引导，指出问题所在，帮助学生完成自我认知与自我纠正。
　　如在学习五年级下《灰椋鸟》一课时，文章第三至五自然段是重点教学内容，作者以生动形象的语言描述了灰椋鸟归及入林后落下飞起，百鸟争鸣的景象。在阅读交流时，有学生提出“作者已经逐渐喜欢上了灰椋鸟，这里和上文表现出来的情感不一样……”，教师激动地说道“你读的真仔细，比老师先发现了作者的情感变化！”这样的评价显然拉近了师生之间的距离，更使学生深受鼓舞。接着，又有学生谈到“文章主要是想表达鸟是人类的好朋友”教师略微思忖“你说的有一定道理，如果能结合作者的思想变化再往深处想想就更好了”话音刚落，学生们小声讨论起来，不久后便得出“世上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。整堂课气氛十分热烈，学生表现地认真而又投入。
　　二、注重语言，讲求艺术
　　首先，注重评价语言艺术是提升课堂教学效果的重要途径，也是体现教师魅力、营造良好师生关系的有效手段。针对小学生年龄特点及认知水平，教师的评价语言首先应生动、富有感染力，可以通过巧妙运用比喻、排比、夸张等修辞手段，使评价易触发学生心理共鸣。如在学习二年级下《狐假虎威》一课时，学生分角色朗读第3至6小节，男女分饰老虎与狐狸，学生读完后，教师这样评价：“男同学读出了老虎的霸气，好像一个山大王；女同学读出来狐狸的机智和灵性，仿佛林中精灵。”生动形象的话语既活跃了学习氛围，也激发了孩子们的朗读兴趣。
　　其次，教师的评价语言应幽默诙谐、富有童趣。由于年龄关系，小学生的心智发育尚不成熟，童趣式的评价语言更容易拉近师生心灵的距离，让学生感觉到老师是个“大孩子”，是他们的好朋友！当学生被教师的语言魅力所感染，也就自然地爱上语文学习。如在识字课上，教师：（学生拼读后，适时插入评语）“瞧，你那么准确地叫出花儿的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！”（多媒体课件呈现美丽花朵图片）或“你是不是正确地叫出了猫咪的名字呢？听听它愉快的叫声，是在夸奖你呢！（小猫喵喵叫）；如果学生拼错，则说：“唉呀，小羊一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？”在充满童趣的评价中，学生感受到识字的快乐，也收获了成功的喜悦。
　　此外，教师的表情语也是一门增添语言魅力的艺术。教师一个赞赏的目光、一个期许的眼神或一个和善的微笑，都勾动着学生的情感情绪，能够吸引学生注意，触发学生兴趣。教师的目光坚定，学生则情绪高昂，教师的目光严厉，学生便会意识到自己的错误；同理，信任的微笑能够增强学生信心，赞许的微笑能够砥砺学生进取，宽容的微笑能够缓解学生心理压力。对学生的评价不是简单地说说而已，教师需要倾注感情，丰富表情用语。
　　三、善于引导，启发评价
　　新课标强调学习方法的教学，注重培养学生的自主学习能力与探索创新精神。在小学语文课堂中，教师很多时候不必对学生的表现进行直接评价，而可以通过自己的言行举止加以点拨指导，让学生自行揣摩、思考，最后获取知识。这种委婉式的课堂评价，体现了教师的包容与期许，不仅可以帮助学生发现不足，认清自己，还通过启发、点拨，赋予了学生更多的思维可能性，对于其学习能力和语文素养提升大有帮助。如在学习《九月九日忆山东兄弟》一文时，有学生总是顺下前两句，而在后半部分“卡壳”，此时教师可以这样评价“重阳节都有哪些风俗？好好想一想，你一定行！”学生经过这样的启发，顺理成章地想到了“登高、插茱萸”，思维有了明确的方向，也就很容易流畅地背诵下全文。
　　【结 语】
　　小学语文课堂的评价用语很大程度上决定着学生知识技能与情感态度的培养，教师应结合学生实际，对学生进行客观、公正的评价，同时注意增强语言魅力，善于启发引导，为学生健康全面发展奠定良好基础。