【摘 要】
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自1872年《谈瀛小录》改译《格列佛游记》始,我国斯威夫特研究已近150年.建国前,我国“斯学”主要体现为作品译介与文化评读.建国后开始走向专业研究;尤其在期刊论文、学位论文两大领域标示出国别特质.上世纪90年代后,“斯学”以著述研究为特征逐步走向深广,在文本与理论层面皆有突破.同西方相比,我国“斯学”的优势凸显在理论幅度和民族立场上,问题则表现为“低效重复”与外部文献的“机械挪用”.通过耙梳、厘整新中国70年以来“斯学”的演进脉络,辨析成就与问题,标明“斯学”汉语研究特色,无疑可为其走向纵深发展提供借鉴
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自1872年《谈瀛小录》改译《格列佛游记》始,我国斯威夫特研究已近150年.建国前,我国“斯学”主要体现为作品译介与文化评读.建国后开始走向专业研究;尤其在期刊论文、学位论文两大领域标示出国别特质.上世纪90年代后,“斯学”以著述研究为特征逐步走向深广,在文本与理论层面皆有突破.同西方相比,我国“斯学”的优势凸显在理论幅度和民族立场上,问题则表现为“低效重复”与外部文献的“机械挪用”.通过耙梳、厘整新中国70年以来“斯学”的演进脉络,辨析成就与问题,标明“斯学”汉语研究特色,无疑可为其走向纵深发展提供借鉴.
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怎样在外语教学中融入外语课程思政元素,这是目前学界需要探讨的问题.本文以《新时代明德大学英语》为例,重点讨论教材所采用的多元大纲;该大纲由作为核心成分的元素大纲和基于技能大纲、基于任务大纲以及以学生为中心大纲共同构成.本文通过对该教程第一册第1单元的分析,阐述多元大纲是怎样在教材中得到体现的.本文潜在的研究问题是“教材编写如何体现其采用的多元大纲”和“教师如何根据实际情况对教材进行适当改编”.本文的研究试图表明这样的观点:教师在教学过程中的主导作用不可忽视和低估,充分发挥教师的主动性是成功教学的保证.
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约翰·爱德加·怀德曼是当代美国文坛著名的非裔作家.国外怀德曼研究大多从后现代主义和后结构主义视角展开,主要论析怀德曼如何采用后现代形式书写黑人性、重访历史和再现城市危机,以及如何以各种后结构主义文本策略解构种族主义、二元对立和官方宏大叙事;部分研究从非洲中心主义视角探寻怀德曼创作立场的转变和对黑人美学的传承.怀德曼研究既有单部作品的剖析,也有整体考察,同时不乏怀德曼与其他作家的比较,研究视野日趋宏阔,展现出跨族裔和跨国界研究倾向.
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