疫情之下，网上教学自年初一直持续到今天，参与人数之多、受众面之广可谓史无前例。如何理解网上教学，如何开展网上教学，网上教学对教师专业发展、学生学习提出了哪些新的挑战……这些都是在实践层面必须面对的重大课题。宜昌市西陵区在对疫情科学研判的基础上，立足长远，立足区域教育现代化，把此次网上教学视为教学变革的绝佳契机，边实践边研究，以理性、专业的态度应对舆情压力和技术难题，走出了一条属于自己的路。《网上教学探索》一书便是这一实践的结晶。
　　《网上教学探索》由三个部分组成。第一部分为“网上教学辨”，主要从理论上回答“什么是网上教学”“为什么要开展网上教学”;第二部分为“网上教学行”，全面、立体地呈现了宜昌市西陵区组织网上教学的具体方案、操作方法及心路历程;第三部分为“网上教学例”，收录了实施国家课程网上教学的24个精彩课例。笔者认为，这本书的价值主要体现在以下三个方面。
　　辩证看待网上教学中的问题，有自己的专业判断和专业定力
　　网上教学实施之初，面对这一新鲜事物，许多社会人士（包括家长）提出质疑，比如“孩子们的视力怎么办？”“怎么保证每个孩子都不掉队？”“网上教学就是教育部门自作多情，让学生玩一学期又能怎样？”等等。在当时众志成城抗疫的氛围下，人们质疑或反对的声音让网上教学举步维艰、难以为继。此时，如何看待网上教学及伴生的问题，显得极为重要。对这个问题的不同回答将产生完全不同的操作路径——是回避问题、轻描淡写地推进网上教学，还是本着专业的态度，脚踏实地地摸索？西陵教育人用实际行动选择了后者。
　　区教育局党组成员、正科级督学冯发柱在《网上教学，能行》一文中写道：“网上教学，如何保护师生视力，如何促进全体学生的共同进步，如何照顾少数硬件条件不足的学生等，这是未来实施网上教学需要研究的问题。但这些问题都是发展中的问题，不应成为实施网上教学的障碍。就说视力保护，现代人天天看电脑、玩手机，这难道就不怕影响视力？又说全体学生发展，促进每个学生发展是我们的初心，但每个学生的发展都有差异的。齐步走，同质化，线下教学都做不到，为什么非要网上教学做到呢？有问题不可怕，怕的是让这些明明可以解决的问题，成为我们停滞不前的借口。”
　　敢于发出这样的声音是需要勇气和担当的，尤其是在全民抗疫的特殊时期，它彰显了西陵教育人的专业自信和敢作敢当的性格。“相信专业就是相信科学”“让专业的人做专业的事”，在这一点上宜昌市西陵区做到了。
　　化被动为主动，探索学习方式的变革
　　自2001年实施基础教育课程改革以来，转变学习方式的探索从未间断过。为实现“自主、合作、探究”的学习方式，各地花费巨大的财力培训教师，自上而下地推动“先学后教”的教学模式，开展学业质量评价改革实验，其态度不可谓不坚决，其措施不可谓不得力。但从整体观察，各种努力收效甚微，教室依然是“春风不度”之地，讲风大盛，互动贫乏，“独角戏”“填鸭式”的教学现状没有得到根本性的改变。
　　突如其来的网上教学如同一场战争，打破了教师们惯常的思维模式，也改变了他们的教学习惯，逼着他们非放下以往的经验不可，以适应新的教学环境和要求。
　　在这次网上教学中，许多教师叫苦连天：“学生一边听网课一边玩游戏该怎么办”“准备了两天的直播课，到头来还是有七八个学生没进来”“作业写得一团糟，眼睛就要看瞎了，真是鞭长莫及”……网上教学的这些现象让广大教师看到了三个“冷酷”的事实：第一，无论教者采用什么手段，只要学生是被动学习，网上教学就百分之百无效;第二，靠纪律约束，“威逼利诱”推进现场学习的方式对于网上教学基本无效;第三，学生不是那么好“忽悠”的，让学生真正地学起来不是一件容易的事情。
　　同时，教师也深切地体会到：第一，必须心中有“人”，把学习的自主权还给学生，否则教学活动无法开展。课堂上应多创设一点可以探究的活动，让学生参与其中，而不是任其成为旁观者。激发学习兴趣最好的方法就是给学生以自由，鼓励参与。第二，必须在教材钻研上下功夫。一节网课一般是20分钟左右，在这样十分有限的时间里教什么、学什么，需要教师对教材有深刻的理解与把握，它决定着网课的质量。第三，必须在备课上多花心思。由于师生隔着屏幕，所以教师只能依靠课堂本身的魅力吸引学生。而预设越充分，课程才会越精彩。
　　教师的这些认识其实都是教学常识。之前，无论教育行政部门、教研部门如何苦口婆心地反复宣讲、要求都行之无效，但这次网上教学就像入侵教师大脑的“病毒”，修改了神经回路的连接方式，也改变了教师的教学思维与行为方式，这比任何一场外部力量主导的教学改革都来得更彻底、更有力量。
　　本次网上教学最大的受众群体是学生，对他们的影响也最为深远——可以说，这次网上教学改变了以往学生被逼着学、被牵着走的学习方式。与之前相比，学生享有充分的自决权。他们可以规划自己的学习目标，可以选择自己喜欢的方式开展学习，可以根据自己的情绪状态调整时间和节奏，在没有纪律约束的情况下，他们还要学会自我监控、主动反思和自我纠错。
　　有位中学生在文中这样写道：“以前晚自习疲惫时，只能在课桌上趴着休息一会儿，现在我可以走出房门，去院子里数数星星。辽阔无垠的夜空，让我的想象自由驰骋，为接下来的学习补充能量。累到想要放弃的时候，看着我的亲人们，我的心里就会再度燃起动力。”可见，学生不仅仅是学到了知识和技能，更重要的是发展了受益终生的学习能力，懂得过一种自我规划、富有意义的人生。在笔者看来，这是网上教学最大的意义所在。
　　显然，宜昌市西陵区看到了这场“危机”中的“新机”，看到了它的独特价值。在《网上教学探索》中“网上教学行”的部分，他们富有远见地提出了“要按照现代教育的要求和素养教育的理念”开展网上教学，根据“共性与个性、统一与自由、指导与自主”相融合的原则，将学科教学、自主学习、体育活动、艺术欣赏、兴趣特长发展等有机结合起来。
　　重视作息时间表和课程表的编制，要求“学科交叉安排，自主学习与直播课堂交替进行，原则上覆盖所有国家课程”。创造性地推出“目标与任务——预习与自学——讲解与答疑——思考与练习”网上教学备课、上课流程，并进行了多层次的培训，使广大教师有“路”可寻。“网上教学例”中的所有课例，无不体现着“学为中心”的思想，“先学后教，以学定教，以教促学，教学相长”这12个字可视为这些课例的共同特征。从这个意义上讲，与其说这是一次网上教学的探索，不如说是一场悄无声息的教学革命。
　　面向未来，为未来而教，为未来而学
　　《网上教学探索》的迷人之处还在于它具有未来气质。“既然来了就不会轻易离开。网上教学与现场教学肯定会并存下去。”这是西陵教育人对本次网上教学的基本判断。如何做到网上教学与现场教学的和谐共生？书中多篇文章进行了深入探讨。
　　比如，根据区域优势，“提出常态化可持续的信息技术与课堂教学深度融合模式，构建全媒体生态下深度学习的教学策略，尝试解决当前信息化教学与传统教学的突出矛盾，提高学生核心素养，让每位学生在全媒体时代会学习、爱学习，为其终生发展和人生幸福奠定基础。”
　　又比如，“持续推进教学空间翻新”“创造优良的线上线下学科教学环境，营造浓厚的学科学习氛围，让学科教室成为学生最喜欢的地方”等探讨，都已超越了当下“网上教学怎么办”的层面，站在一个更高的点上瞭望远方，展现出拥抱未来的豪情壮志。
　　责任编辑/劉珊