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摘要：幼儿园要为幼儿教育提供轻松的、和谐的、平等的教学环境，开发现有资源，加强幼儿与环境之间的关联。在幼儿教育阶段，游戏是适合幼儿发展的教学模式，大自然充满活力、生机盎然，生活中充满乐趣，幼儿会主动在自然与生活中获得乐趣，主动学习，提高对自然与生活的认知。但是当前幼儿教育逐渐与生活与自然脱节，不利于幼儿的成长与发展，鉴于此，我结合自身的教学经验，对幼儿游戏回归自然与生活进行研究与探讨，以便让幼儿热爱身边的美好事物，促进幼儿健康快乐地成长与发展。
关键词：幼儿教育;自然与生活;回归;游戏
一、幼儿游戏回归自然与生活的价值
在游戏回归自然中，自然有两个层面的含义，一方面代表的是自然界中存在的丰富多彩的万事万物，另一方面是代表纯天然的、没有经过人为干预，就是用人的最初的本性，用没有杂质的心灵去看待这个世界，游戏是幼儿与外界沟通的最好的桥梁，幼儿教育应该主要采取游戏的方式进行。近年来，我们国家的幼儿教育追求完善、完美、高大全，总试图通过幼儿教育人为干预教学活动，这样教育教学就违背了教学的初衷，游戏教学的根本目的就是让幼儿自然的学习，具有自然性、主动性、亲切性，是对强制干预的拒绝，通过游戏活动，幼儿与自然进行意识交流，传递感情，具有较强的教学价值。通过与自然环境的交流，幼儿实现成长，实现育人的效果，具有重要的价值与意义，幼儿教育应该结合幼儿的天性，发展幼儿的综合能力，培养幼儿独立思考的能力，游戏教学注重的是寓教于乐，在游戏中进行教学，单纯的趣味游戏仅仅具备娱乐功能，不具备育人的功能。在游戏中，游戏要不断地进行研究与探索，感受愉悦的教学气氛，获得健康的成长与发展。
二、当前幼儿教育现状
游戏是将幼儿与外界联系起来的主要方式，是一种特殊的教学方式，但是近年来，很多教师与家长认为，幼儿亲近自然、幼儿自主进行游戏会带给幼儿危险，所以对幼儿过度的保护，将幼儿限制在教室内，这种做法严重压制了幼儿的天性，单一的教学方式、从课本出发的教学方法没有办法让幼儿获得良好的体验，忽视教育教学的本意。
幼儿处于爱玩、爱闹、爱动的年龄阶段，但是当前的幼儿教育却压制孩子的天性，剥夺幼儿游戏的权利，难以促进幼儿身心健康发展，这种教育模式符合家长与教师对幼儿的乖巧的要求，但是却让幼儿失去了发展的机会，由于家长和教师对幼儿安全的担忧，所以大多数情况下都让幼儿在教室里读书认字，取代了大自然与生活这两个最好的老师，但是玩耍是幼儿的天性，剥夺幼儿的游戏权利会对幼儿的成长发展带来不良的影响。根据大量的调查研究，越来越多的有缺缺少自然与生活的相关知识，例如知道水是从水龙头来的，但是对江河湖海等知识并不了解，且幼儿始终是被动接受知识的，知识与自然生活相互脱节，影响幼儿的感知与认知，德智体美教育缺失，让幼儿变得比较自我、任性、容易愤怒。
将幼儿教育融入到自然与生活中，可以去全面提升幼儿的学习兴趣，让幼儿观察自然界中的万事万物，让幼儿获得游戏的乐趣，提高对自然与生活的认知，促进幼儿全面的成长与发展。
三、幼儿回归自然与生活的策略研究
（一）回归自然
阅读相关的文献发现，游戏回归自然与生活主要分为两个层面，分别是精神层面与物质层面，从精神层面来讲，就是教师依据幼儿成长的自然环境，将自然与生活的元素融入到教学活动中，教师要结合幼儿成长的自然规律，将游戏融入到教学活动中，幼儿教育要求以游戏为基本的活动，但是却没有将游戏看作是教育的全部，游戏活动并不是无所不能的，加强幼儿教育中各学科的融合，促进幼儿个性发展，幼儿教育要以幼儿为核心，在游戏活动中让幼儿能够自主实践;从物质层面的角度来讲，游戏环境的创设、游戏材料的选择都要回归自然，游戏内容的选择要取材于生活，让幼儿更容易接受，激发幼儿学习的积极性。
（二）回归生活
童心的回归可以让幼儿保持愉悦的情绪，通过游戏的活动，幼儿可以获得各种知识，幼儿的成长过程中有很多自然属性，这些自然属性是比较抽象的，需要通过环境的作用，让抽象的属性变得更加具体，促进幼儿的顺利成长与发展，在成长中享受快乐美好的时光，幼儿园应该以游戏为基本活动，科学设计一日活动的规则，让各类游戏互动独立存在又相互结合，在回归生活的过程中，要借方幼儿的自然天性，还原幼儿的生活，让幼儿在生活中学习，灵活地运用学习到的实际生活中，幼儿园应该结合幼儿的生活特点，充实课堂教学，让教学内容贴近幼儿的实际生活，融入本地的风俗习惯，结合社会背景，设置好教学内容。
（三）结合游戏的实际情况
游戏回归自然与生活要结合幼儿的实际情况与认知发展特点，选择语言、社会、科学、艺术、等方面的内容，结合起来，渗透在幼儿一日生活的方方面面，营造出来有利于幼儿成长与发展的生活环境，对幼儿形成潜移默化的影响，创设回归自然、充满趣味的环境。在轻松自然的环境下，以游戏的方式激发幼儿探索的欲望，获得在书本中得不到的知识。回归自然，并不是单纯地进行大自然的户外活动，而是以自然资源为背景，以游戏的方式，科学引导幼儿融入自然，实践对大自然信息的有效采集，让幼儿获得快乐的成长与发展，促进幼儿身心健康发展。
总而言之，教师通过游戏的方式对幼儿进行教学是非常科学的。在当前的幼儿教学中，教师要认识到幼儿游戏的价值，要不断创新游戏，结合幼儿的实际情况，促进幼儿游戏回归自然与生活，促进幼兒综合的成长与发展。
参考文献：
[1]张红梅.幼儿园晨间锻炼游戏活动开展的实践研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（9）22-22.
[2]徐丽玲.幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略—基于《幼儿园教师专业标准》的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，18（04）：154-156.
[3]夏雯.幼儿园大中小班幼儿游戏的差异性研究——基于徐州市10所幼儿园的调查和分析[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2014，17（06）：109-112.
[4]龙凤，吴雅靓.幼儿真游戏之幼儿园自主游戏——我园自主游戏活动开展的历程解析[J].东方宝宝：保育与教育，2017（5）：52-55.
关键词：幼儿教育;自然与生活;回归;游戏
一、幼儿游戏回归自然与生活的价值
在游戏回归自然中，自然有两个层面的含义，一方面代表的是自然界中存在的丰富多彩的万事万物，另一方面是代表纯天然的、没有经过人为干预，就是用人的最初的本性，用没有杂质的心灵去看待这个世界，游戏是幼儿与外界沟通的最好的桥梁，幼儿教育应该主要采取游戏的方式进行。近年来，我们国家的幼儿教育追求完善、完美、高大全，总试图通过幼儿教育人为干预教学活动，这样教育教学就违背了教学的初衷，游戏教学的根本目的就是让幼儿自然的学习，具有自然性、主动性、亲切性，是对强制干预的拒绝，通过游戏活动，幼儿与自然进行意识交流，传递感情，具有较强的教学价值。通过与自然环境的交流，幼儿实现成长，实现育人的效果，具有重要的价值与意义，幼儿教育应该结合幼儿的天性，发展幼儿的综合能力，培养幼儿独立思考的能力，游戏教学注重的是寓教于乐，在游戏中进行教学，单纯的趣味游戏仅仅具备娱乐功能，不具备育人的功能。在游戏中，游戏要不断地进行研究与探索，感受愉悦的教学气氛，获得健康的成长与发展。
二、当前幼儿教育现状
游戏是将幼儿与外界联系起来的主要方式，是一种特殊的教学方式，但是近年来，很多教师与家长认为，幼儿亲近自然、幼儿自主进行游戏会带给幼儿危险，所以对幼儿过度的保护，将幼儿限制在教室内，这种做法严重压制了幼儿的天性，单一的教学方式、从课本出发的教学方法没有办法让幼儿获得良好的体验，忽视教育教学的本意。
幼儿处于爱玩、爱闹、爱动的年龄阶段，但是当前的幼儿教育却压制孩子的天性，剥夺幼儿游戏的权利，难以促进幼儿身心健康发展，这种教育模式符合家长与教师对幼儿的乖巧的要求，但是却让幼儿失去了发展的机会，由于家长和教师对幼儿安全的担忧，所以大多数情况下都让幼儿在教室里读书认字，取代了大自然与生活这两个最好的老师，但是玩耍是幼儿的天性，剥夺幼儿的游戏权利会对幼儿的成长发展带来不良的影响。根据大量的调查研究，越来越多的有缺缺少自然与生活的相关知识，例如知道水是从水龙头来的，但是对江河湖海等知识并不了解，且幼儿始终是被动接受知识的，知识与自然生活相互脱节，影响幼儿的感知与认知，德智体美教育缺失，让幼儿变得比较自我、任性、容易愤怒。
将幼儿教育融入到自然与生活中，可以去全面提升幼儿的学习兴趣，让幼儿观察自然界中的万事万物，让幼儿获得游戏的乐趣，提高对自然与生活的认知，促进幼儿全面的成长与发展。
三、幼儿回归自然与生活的策略研究
（一）回归自然
阅读相关的文献发现，游戏回归自然与生活主要分为两个层面，分别是精神层面与物质层面，从精神层面来讲，就是教师依据幼儿成长的自然环境，将自然与生活的元素融入到教学活动中，教师要结合幼儿成长的自然规律，将游戏融入到教学活动中，幼儿教育要求以游戏为基本的活动，但是却没有将游戏看作是教育的全部，游戏活动并不是无所不能的，加强幼儿教育中各学科的融合，促进幼儿个性发展，幼儿教育要以幼儿为核心，在游戏活动中让幼儿能够自主实践;从物质层面的角度来讲，游戏环境的创设、游戏材料的选择都要回归自然，游戏内容的选择要取材于生活，让幼儿更容易接受，激发幼儿学习的积极性。
（二）回归生活
童心的回归可以让幼儿保持愉悦的情绪，通过游戏的活动，幼儿可以获得各种知识，幼儿的成长过程中有很多自然属性，这些自然属性是比较抽象的，需要通过环境的作用，让抽象的属性变得更加具体，促进幼儿的顺利成长与发展，在成长中享受快乐美好的时光，幼儿园应该以游戏为基本活动，科学设计一日活动的规则，让各类游戏互动独立存在又相互结合，在回归生活的过程中，要借方幼儿的自然天性，还原幼儿的生活，让幼儿在生活中学习，灵活地运用学习到的实际生活中，幼儿园应该结合幼儿的生活特点，充实课堂教学，让教学内容贴近幼儿的实际生活，融入本地的风俗习惯，结合社会背景，设置好教学内容。
（三）结合游戏的实际情况
游戏回归自然与生活要结合幼儿的实际情况与认知发展特点，选择语言、社会、科学、艺术、等方面的内容，结合起来，渗透在幼儿一日生活的方方面面，营造出来有利于幼儿成长与发展的生活环境，对幼儿形成潜移默化的影响，创设回归自然、充满趣味的环境。在轻松自然的环境下，以游戏的方式激发幼儿探索的欲望，获得在书本中得不到的知识。回归自然，并不是单纯地进行大自然的户外活动，而是以自然资源为背景，以游戏的方式，科学引导幼儿融入自然，实践对大自然信息的有效采集，让幼儿获得快乐的成长与发展，促进幼儿身心健康发展。
总而言之，教师通过游戏的方式对幼儿进行教学是非常科学的。在当前的幼儿教学中，教师要认识到幼儿游戏的价值，要不断创新游戏，结合幼儿的实际情况，促进幼儿游戏回归自然与生活，促进幼兒综合的成长与发展。
参考文献：
[1]张红梅.幼儿园晨间锻炼游戏活动开展的实践研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（9）22-22.
[2]徐丽玲.幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略—基于《幼儿园教师专业标准》的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，18（04）：154-156.
[3]夏雯.幼儿园大中小班幼儿游戏的差异性研究——基于徐州市10所幼儿园的调查和分析[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2014，17（06）：109-112.
[4]龙凤，吴雅靓.幼儿真游戏之幼儿园自主游戏——我园自主游戏活动开展的历程解析[J].东方宝宝：保育与教育，2017（5）：52-55.