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摘要：新时代背景下，美术作为一门有利于培养学生自身素养、增强学生个人审美能力的学科，备受教育部和学校的重视。在小学中，美术作为一门重要的课程被提上日程，不仅如此，针对小学美术教学，一些学校还提出了有效的美术教学方法，比如合作学习模式。这是被小学美术教师实践证明了的一种高效的美术教学模式，有利于提高小学美术教学的质量和水平，对增强小学生美术学习能力也有着重要的作用和意义。所以，小学美术教师要高度重视合作学习模式，并且鼓励学生积极参与到小组学习中去，了解更加丰富的美术知识，培养合作学习能力。
关键词：合作学习;美术教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
运用小组合作学习，顺应新课程改革的基本要求，能够为学生提供更多的能力生长点。合作学习不仅能培养学生合作能力，还能激发学生学习热情，培养学生自主学习能力和自主探究能力。合作学习运用于美术教学，能提高美术教学质量，提升学生的审美素养。合作学习适用于学生的年龄以及性格特征，有利于调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，教师可以从以下几方面将合作学习与美术教学相融合。
一、合作教学模式在小学美术教学中的必要性
当前，在我国小学教学中，美术这门学科备受关注，有许多小学生对美术有着特殊的爱好，对美术知识的学习充满着憧憬。但是，在学习美术知识的过程中，需要学生发自内心地喜欢美术这门艺术科目，只有这样学生才能真正提高自身的美术素养和合作能力。除此以外，在小学美术教学中，通过开展一些丰富的美术活动，还有利于小学生自小培养团结合作精神，任何一项学习都需要学生合作来完成，美术也不例外，如果班级内的学生不具备团结精神，就会直接影响到班级的整体学习水平。由此可见，合作教学模式十分适用于小学美术教学，也有助于构建小学美术教学新秩序。在小学美术教学中，教师还会根据相应的美术教学内容开展相应的美术比赛活动，这既考验了学生的心态以及美术学习情况，还考察了美术团队之间的合作能力和默契程度。因此，在小学美术课堂教学中，美术教师要高度关注学生合作能力的培养，为美术的教学和学习奠定良好的基础，进而全方位增强小学美术教学的质量和水平，为我国美术教育事业的发展培养新型人才。
二、合作学习在小学美术教学中的应用策略
1.激发学生合作学习的兴趣
兴趣是最好的老师，有效激发学生对于合作学习的兴趣，自然能够有效发挥合作学习的作用，将其更好地运用于美术教学中。学生对于合作学习缺乏兴趣，多数是没能真正体会到合作学习的乐趣，这也很容易使合作学习在美术课堂中流于形式，甚至还会引起学生的反感。所以，美术教师一定要激发学生对于合作学习的兴趣，让学生在合作学习过程中更加深层次地理解美术的意义，从而更好地开展美术教学。小学阶段的学生，对于色彩敏感，教师可以利用学生的这个特点，将合作学习运用于美术教学，以色彩打开学生合作学习的大门。
例如，在教学“色彩的冷与暖”时，教师可以通过游戏和合作的方式，激发学生兴趣。教师要在课前制作色彩卡片，色彩卡片主要以红色、黄色、蓝色为主，在课堂开始时随机将卡片发给学生，让学生按照冷暖色彩搭配的原则进行搭配。这种互动和合作的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还有效利用了学生对于色彩的敏感度，真正实现合作学习与美术教学的融合。
2.开展与现实生活有机结合的合作学习
近年来，我国文化事业快速发展，在教育领域中，美术也是不可忽视的重要科目。同时，美术这门学科也已经被纳入学校的考核机制中，是学生需要重点学习的内容。加强美术教学力度，既可以强化学生的美术学习能力和水平，还能培养学生良好的个人素养。那么，在小学美术教学中，教师要将美术课堂教学与现实生活有机地结合在一起，创设综合合作学习环境，帮助学生學好有关美术内容。美术教学不能脱离生活实际，脱离了生活实际的美术教学是不完整的。那么，在教学小学生学习相关的美术理论知识时，教师可以设置相应的美术问题情境，并且将全班学生分成几个不同的小组，小组需要讨论回答教师提出的有关美术问题，这样有利于实现合作学习。
同时，在开展实际的美术活动和比赛时，小组美术竞赛是一项需要学生之间合作完成的项目，那么，教师可以让学生分组比赛，并且做好具体的分值记录，最终为获得胜利的那组成员提供奖励。通过这种方式，美术小组的凝聚力会得到增强，并且每一个美术小组成员都会树立集体荣誉感，也会为了团队的整体成绩和荣誉而努力，这有利于学生学到丰富的美术知识，也有利于发挥合作学习的实际效果和价值。
3.开展深度合作学习
合作学习虽然是美术教学的有效方式，但长时间采用这种教学方式，会让学生感到枯燥，容易使合作学习流于表面，也容易让学生形成惯性思维，无法取得好的教学效果，美术教学与合作学习的融合也就失去了应有的意义。因此，教师要注重开展深度合作学习，以发散学生思维，促进学生更好地交流与沟通，使学生的审美能力实现质的飞跃。
当然，要想在美术课堂中增加学生合作学习的深度，最主要的是给予学生充足的时间。合作学习需要建立在学生互相认识、互相了解的基础上，而认识和了解需要足够的时间。因此，教师要给予学生充足的时间，也可以通过游戏或是自我介绍的方式，让学生相互了解，从而缩短学生认识和了解的时间，将更多的精力放到深度学习中。在合作学习过程中，教师要将课堂真正交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，自发地进行合作与探究，这才是教育的本真。
三、结语
综上所述，在小学美术教学中，小学美术教师要高度关注合作教学模式，并且将合作教学模式合理地应用在小学美术教学中，鼓励学生学习丰富的小学美术理论知识，提高学生的美术学习能力。同时，教师还要根据国家教学改革进行相应的创新，结合美术教学资源、学生的美术学习需求等，为小学生提供优质、高效的美术教育，增强美术课堂的教学质量和效果，实现预期的美术教学目标。
参考文献
[1]姜丽敏.美术教学中合作学习的运用与探究[J].美术教育研究，2020（04）.
[2]顾伟杰. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究 [J]. 求知导刊 ，2020（02）：91-92.
[3]王晓仪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2019（10）：120.
关键词：合作学习;美术教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
运用小组合作学习，顺应新课程改革的基本要求，能够为学生提供更多的能力生长点。合作学习不仅能培养学生合作能力，还能激发学生学习热情，培养学生自主学习能力和自主探究能力。合作学习运用于美术教学，能提高美术教学质量，提升学生的审美素养。合作学习适用于学生的年龄以及性格特征，有利于调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，教师可以从以下几方面将合作学习与美术教学相融合。
一、合作教学模式在小学美术教学中的必要性
当前，在我国小学教学中，美术这门学科备受关注，有许多小学生对美术有着特殊的爱好，对美术知识的学习充满着憧憬。但是，在学习美术知识的过程中，需要学生发自内心地喜欢美术这门艺术科目，只有这样学生才能真正提高自身的美术素养和合作能力。除此以外，在小学美术教学中，通过开展一些丰富的美术活动，还有利于小学生自小培养团结合作精神，任何一项学习都需要学生合作来完成，美术也不例外，如果班级内的学生不具备团结精神，就会直接影响到班级的整体学习水平。由此可见，合作教学模式十分适用于小学美术教学，也有助于构建小学美术教学新秩序。在小学美术教学中，教师还会根据相应的美术教学内容开展相应的美术比赛活动，这既考验了学生的心态以及美术学习情况，还考察了美术团队之间的合作能力和默契程度。因此，在小学美术课堂教学中，美术教师要高度关注学生合作能力的培养，为美术的教学和学习奠定良好的基础，进而全方位增强小学美术教学的质量和水平，为我国美术教育事业的发展培养新型人才。
二、合作学习在小学美术教学中的应用策略
1.激发学生合作学习的兴趣
兴趣是最好的老师，有效激发学生对于合作学习的兴趣，自然能够有效发挥合作学习的作用，将其更好地运用于美术教学中。学生对于合作学习缺乏兴趣，多数是没能真正体会到合作学习的乐趣，这也很容易使合作学习在美术课堂中流于形式，甚至还会引起学生的反感。所以，美术教师一定要激发学生对于合作学习的兴趣，让学生在合作学习过程中更加深层次地理解美术的意义，从而更好地开展美术教学。小学阶段的学生，对于色彩敏感，教师可以利用学生的这个特点，将合作学习运用于美术教学，以色彩打开学生合作学习的大门。
例如，在教学“色彩的冷与暖”时，教师可以通过游戏和合作的方式，激发学生兴趣。教师要在课前制作色彩卡片，色彩卡片主要以红色、黄色、蓝色为主，在课堂开始时随机将卡片发给学生，让学生按照冷暖色彩搭配的原则进行搭配。这种互动和合作的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还有效利用了学生对于色彩的敏感度，真正实现合作学习与美术教学的融合。
2.开展与现实生活有机结合的合作学习
近年来，我国文化事业快速发展，在教育领域中，美术也是不可忽视的重要科目。同时，美术这门学科也已经被纳入学校的考核机制中，是学生需要重点学习的内容。加强美术教学力度，既可以强化学生的美术学习能力和水平，还能培养学生良好的个人素养。那么，在小学美术教学中，教师要将美术课堂教学与现实生活有机地结合在一起，创设综合合作学习环境，帮助学生學好有关美术内容。美术教学不能脱离生活实际，脱离了生活实际的美术教学是不完整的。那么，在教学小学生学习相关的美术理论知识时，教师可以设置相应的美术问题情境，并且将全班学生分成几个不同的小组，小组需要讨论回答教师提出的有关美术问题，这样有利于实现合作学习。
同时，在开展实际的美术活动和比赛时，小组美术竞赛是一项需要学生之间合作完成的项目，那么，教师可以让学生分组比赛，并且做好具体的分值记录，最终为获得胜利的那组成员提供奖励。通过这种方式，美术小组的凝聚力会得到增强，并且每一个美术小组成员都会树立集体荣誉感，也会为了团队的整体成绩和荣誉而努力，这有利于学生学到丰富的美术知识，也有利于发挥合作学习的实际效果和价值。
3.开展深度合作学习
合作学习虽然是美术教学的有效方式，但长时间采用这种教学方式，会让学生感到枯燥，容易使合作学习流于表面，也容易让学生形成惯性思维，无法取得好的教学效果，美术教学与合作学习的融合也就失去了应有的意义。因此，教师要注重开展深度合作学习，以发散学生思维，促进学生更好地交流与沟通，使学生的审美能力实现质的飞跃。
当然，要想在美术课堂中增加学生合作学习的深度，最主要的是给予学生充足的时间。合作学习需要建立在学生互相认识、互相了解的基础上，而认识和了解需要足够的时间。因此，教师要给予学生充足的时间，也可以通过游戏或是自我介绍的方式，让学生相互了解，从而缩短学生认识和了解的时间，将更多的精力放到深度学习中。在合作学习过程中，教师要将课堂真正交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，自发地进行合作与探究，这才是教育的本真。
三、结语
综上所述，在小学美术教学中，小学美术教师要高度关注合作教学模式，并且将合作教学模式合理地应用在小学美术教学中，鼓励学生学习丰富的小学美术理论知识，提高学生的美术学习能力。同时，教师还要根据国家教学改革进行相应的创新，结合美术教学资源、学生的美术学习需求等，为小学生提供优质、高效的美术教育，增强美术课堂的教学质量和效果，实现预期的美术教学目标。
参考文献
[1]姜丽敏.美术教学中合作学习的运用与探究[J].美术教育研究，2020（04）.
[2]顾伟杰. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究 [J]. 求知导刊 ，2020（02）：91-92.
[3]王晓仪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2019（10）：120.