论文部分内容阅读
摘要：语文教师基于核心素养视角开展阅读教学，是体现语文学科工具性和人文性特色的重要手段。故而，小学语文教师就要始终基于学生的学习和发展需求视角，运用多元化、科学化、合理化的教学手段，培养学生的自主阅读意识，为学生创设出“让学引思”的学习空间，让学生能够真正在趣味性强、参与度高的课堂氛围中持续性优化自身的阅读能力，切实为学生将来探究更高难度的语文知识、学习更高层次的阅读技能奠定坚固而夯实的根基。
关键词：基于新课改;小学语文;阅读教学方法;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-393
引言
在传统的小学语文教学过程当中，由于应试压力的影响，教师在语文阅读教学过程当中，通常沿用传统的教学思路和教学方法对学生开展教学，具体来说，教师坚持以自我为课堂教学的中心，对学生进行传统式教学，学生被动地接受知识的传输，很容易让学生对于语文阅读的学习产生厌烦情绪，从而降低学生语文阅读学习的积极性。因此，在未来的语文阅读教学改革工作当中，教师要革新传统的教学理念，运用正确的资源化教学方式，培养学生良好的阅读习惯，传授正确的阅读方法，切实有效地提升学生的阅读能力，提高阅读课堂的教学效率。
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说兴趣是人类最好的老师，培养学生的阅读兴趣，有利于调动学生的阅读积极性，从而能够帮助学生全身心地投入到阅读的学习当中，养成良好的阅读习惯，具体来说在教学过程当中，可以应用情境化的教学方法帮助学生集中注意力，激发学生的阅读兴趣。比如，许多课文的内容学生在现实生活当中无法切实感受，因此，教师可以利用图片和视频播放的方式调动学生的情绪，为学生创设直观的教学情境，营造良好的阅读氛围，从而调动学生的阅读积极性。另外，还可以邀请学生进行话剧演绎，让学生在表演的过程当中更深层次地感受人物的情感和作者想要表达的内容，从而加深学生对于文章内容的理解。例如，在进行《将相和》一课的教学时，教师可以通过让学生演绎廉颇和蔺相如和好的场景，让学生深切的感受到文章中表达的思想感情，加深对于文章内容的理解，当学生对于文章内容产生阅读兴趣之后，就会主动积极地投身到阅读当中，感受阅读内容的内涵，从而提升自身的阅读能力。
二、采用小组合作学习的方式对阅读内容进行论述
小组合作学习可以是学生在小组中相互交换意见，相互表达自己在阅读中获取的知识和内容，以此来做到相互促进。因此，在小学语文阅读教学中，教师也要积极地引导小学生开展小组合作学习。通过小组合作学习的开展来帮助学生获取更多的知识和内容。因为不同的小学生喜欢阅读的内容不同、并且也没有足够的时间开展更多的阅读。但是小组合作学习的开展就有效地帮助了学生更好地在小组中相互分享自己阅读的内容。通过分享精彩的阅读内容来帮助其他的同学丰富知识积累。当然，在小组合作学习的过程中教师也要积极地参与其中，发挥好自身的引导和教育作用。例如在开展六年级语文《少年闰土》这篇课文教学的时候，或许有些同学对鲁迅的文学作品比较感兴趣。然而在开展《汤姆·索亚历险记》这篇课文教学的时候，有些学生却对探险类的文章比较感兴趣。所以不同的学生喜欢阅读的类型有较大的差异。这个时候教师就需要加强小组合作学习的开展，在小组中引导学生们相互探讨自己在阅读中获得的道理和精彩的故事，从而促进学生之间的相互成长和丰富学生的知识积累。所以在小学语文阅读教学中教师要鼓励学生进行积极地合作，通过合作为学生的学习打开一片新的天地，让学生更好地融入到课堂的学习中。
三、拓展课外阅读活动
新课改下的小学阅读不能仅限于教材，毕竟课堂教学的时间以及语文教材的阅读内容都是有限的，对于学生阅读能力的培养也是有限的。因此，语文教师要培养小学生“活到老，学到老”的意识，使其懂得“学海无涯”的真谛，以此督促学生逐渐养成课外阅读的习惯，拓展自身的阅读积累。同时，要注意拓展课外阅读活动的方式方法，教会学生进行课外阅读，杜绝一味地将大量课外阅读书籍抛给学生的错误方式。一是语文教师可以采用课内外相结合的方式引导学生进行课外阅读活动。例如在学习完课文《卡罗納》后，可以引导学生再去读一读《爱的教育》;学完《蟋蟀的住宅》则可以衍生到《昆虫记》等。二是语文教师可以结合阅读教学内容布置些许课后阅读作业，诸如让家长陪读“睡前小故事”等，通过这种日常娱乐性质和家人陪伴式的阅读形式不断加强学生主动阅读的意识。三是语文教师还可以定期组织课外阅读活动，例如以分享为目的的读书沙龙，让学生分享自己所读过的课外书籍和阅读心得，通过阅读内容和思想的交流，开拓学生的视野和认知，进而强化学生对文学的热爱之情。阅读能力并不是“朝夕”就能获取的能力，而是需要经过长期的坚持，保持一颗持之以恒的心。同样，这也要求语文教师在小学语文阅读教学中秉持足够的耐心。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。这样才能促进小学生的综合素质全面发展。因此，作为小学语文教师要发挥好自身在教育教学中的引导作用，不断创新阅读教学方式，全面贯彻落实新课改对小学语文教学提出的教学要求，这样才能促进小学生的综合素质发展。
参考文献
[1]赵有珍.新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[A].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第三届教学研讨会论文集[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2021：7.
[2]孔芳萍.关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[J].试题与研究，2020（34）：91-92.
[3]孙丽丽.新课改背景下小学语文阅读教学方法[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：56.
关键词：基于新课改;小学语文;阅读教学方法;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-393
引言
在传统的小学语文教学过程当中，由于应试压力的影响，教师在语文阅读教学过程当中，通常沿用传统的教学思路和教学方法对学生开展教学，具体来说，教师坚持以自我为课堂教学的中心，对学生进行传统式教学，学生被动地接受知识的传输，很容易让学生对于语文阅读的学习产生厌烦情绪，从而降低学生语文阅读学习的积极性。因此，在未来的语文阅读教学改革工作当中，教师要革新传统的教学理念，运用正确的资源化教学方式，培养学生良好的阅读习惯，传授正确的阅读方法，切实有效地提升学生的阅读能力，提高阅读课堂的教学效率。
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说兴趣是人类最好的老师，培养学生的阅读兴趣，有利于调动学生的阅读积极性，从而能够帮助学生全身心地投入到阅读的学习当中，养成良好的阅读习惯，具体来说在教学过程当中，可以应用情境化的教学方法帮助学生集中注意力，激发学生的阅读兴趣。比如，许多课文的内容学生在现实生活当中无法切实感受，因此，教师可以利用图片和视频播放的方式调动学生的情绪，为学生创设直观的教学情境，营造良好的阅读氛围，从而调动学生的阅读积极性。另外，还可以邀请学生进行话剧演绎，让学生在表演的过程当中更深层次地感受人物的情感和作者想要表达的内容，从而加深学生对于文章内容的理解。例如，在进行《将相和》一课的教学时，教师可以通过让学生演绎廉颇和蔺相如和好的场景，让学生深切的感受到文章中表达的思想感情，加深对于文章内容的理解，当学生对于文章内容产生阅读兴趣之后，就会主动积极地投身到阅读当中，感受阅读内容的内涵，从而提升自身的阅读能力。
二、采用小组合作学习的方式对阅读内容进行论述
小组合作学习可以是学生在小组中相互交换意见，相互表达自己在阅读中获取的知识和内容，以此来做到相互促进。因此，在小学语文阅读教学中，教师也要积极地引导小学生开展小组合作学习。通过小组合作学习的开展来帮助学生获取更多的知识和内容。因为不同的小学生喜欢阅读的内容不同、并且也没有足够的时间开展更多的阅读。但是小组合作学习的开展就有效地帮助了学生更好地在小组中相互分享自己阅读的内容。通过分享精彩的阅读内容来帮助其他的同学丰富知识积累。当然，在小组合作学习的过程中教师也要积极地参与其中，发挥好自身的引导和教育作用。例如在开展六年级语文《少年闰土》这篇课文教学的时候，或许有些同学对鲁迅的文学作品比较感兴趣。然而在开展《汤姆·索亚历险记》这篇课文教学的时候，有些学生却对探险类的文章比较感兴趣。所以不同的学生喜欢阅读的类型有较大的差异。这个时候教师就需要加强小组合作学习的开展，在小组中引导学生们相互探讨自己在阅读中获得的道理和精彩的故事，从而促进学生之间的相互成长和丰富学生的知识积累。所以在小学语文阅读教学中教师要鼓励学生进行积极地合作，通过合作为学生的学习打开一片新的天地，让学生更好地融入到课堂的学习中。
三、拓展课外阅读活动
新课改下的小学阅读不能仅限于教材，毕竟课堂教学的时间以及语文教材的阅读内容都是有限的，对于学生阅读能力的培养也是有限的。因此，语文教师要培养小学生“活到老，学到老”的意识，使其懂得“学海无涯”的真谛，以此督促学生逐渐养成课外阅读的习惯，拓展自身的阅读积累。同时，要注意拓展课外阅读活动的方式方法，教会学生进行课外阅读，杜绝一味地将大量课外阅读书籍抛给学生的错误方式。一是语文教师可以采用课内外相结合的方式引导学生进行课外阅读活动。例如在学习完课文《卡罗納》后，可以引导学生再去读一读《爱的教育》;学完《蟋蟀的住宅》则可以衍生到《昆虫记》等。二是语文教师可以结合阅读教学内容布置些许课后阅读作业，诸如让家长陪读“睡前小故事”等，通过这种日常娱乐性质和家人陪伴式的阅读形式不断加强学生主动阅读的意识。三是语文教师还可以定期组织课外阅读活动，例如以分享为目的的读书沙龙，让学生分享自己所读过的课外书籍和阅读心得，通过阅读内容和思想的交流，开拓学生的视野和认知，进而强化学生对文学的热爱之情。阅读能力并不是“朝夕”就能获取的能力，而是需要经过长期的坚持，保持一颗持之以恒的心。同样，这也要求语文教师在小学语文阅读教学中秉持足够的耐心。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。这样才能促进小学生的综合素质全面发展。因此，作为小学语文教师要发挥好自身在教育教学中的引导作用，不断创新阅读教学方式，全面贯彻落实新课改对小学语文教学提出的教学要求，这样才能促进小学生的综合素质发展。
参考文献
[1]赵有珍.新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[A].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第三届教学研讨会论文集[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2021：7.
[2]孔芳萍.关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[J].试题与研究，2020（34）：91-92.
[3]孙丽丽.新课改背景下小学语文阅读教学方法[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：56.