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摘 要：俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好，那“别字”“错字”就会伴随孩子一生。为了让低年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践，总结出了一些方法。
关键词：低年级学生； 写字教学
中图分类号： G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-062-001
为了让低年级学生写好字，我觉得可以从以下几点入手：
一、激发兴趣，乐于写字
“兴趣是最好的教师。”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。在教学中，我经常收集古今书法大师少年时代练字的故事，讲给他们听。
在教学中我还运用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我利用多媒体进行教学，引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。时间长了，他们观察事物、分析事物的能力提高了，会用生活中许多现象联系到书法上来。这样寓教于乐，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、示范演示，模仿写字
低年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导。首先老师要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于老师教写字的笔画时起重要作用。其次教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要示范演示，笔笔指导到位，并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。最后教师要在黑板上画好的田字格中示范每一个字，向学生展示写字的全过程，教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。学生再加以模仿写字，学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
三、养成习惯，有效写字
对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，还需要培养良好的书写习惯。良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。一旦养成了良好的写字习惯，就会具有写好字的潜在能量。
第一养成正确坐姿和握笔的好习惯。每次写字时，教师要求学生做到：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。
第二养成写好规范字的好习惯。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。首先，要仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。要把每一个字作为一个整体来看。不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是怎样组合的。整个字在形体上有什么特点。切不可看一笔写一笔。把一个字拆得七零八落，使写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。在看的过程中，可以用手指在范字上描写。其次，在学生记清字形充分观察范字之后，就要按照笔顺规则描摹范字。最后，让学生练习写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。写完之后要与范字进行对照。哪笔写得好，哪笔写得不好，然后再写第二遍。这样边写边对照，直到写满意为止。再提笔写这个字时，相信这个字的结构特点，笔画特点一定熟记在心。
第三，养成做作业也是练字的好习惯。在各科教学中都要重视书写，将练字融入日常的各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯，真正做到“提笔就是练笔时”。
四、多元评价，激励写字
评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生写字。请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画地再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。课后，定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局面。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。
关键词：低年级学生； 写字教学
中图分类号： G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-062-001
为了让低年级学生写好字，我觉得可以从以下几点入手：
一、激发兴趣，乐于写字
“兴趣是最好的教师。”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。在教学中，我经常收集古今书法大师少年时代练字的故事，讲给他们听。
在教学中我还运用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我利用多媒体进行教学，引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。时间长了，他们观察事物、分析事物的能力提高了，会用生活中许多现象联系到书法上来。这样寓教于乐，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、示范演示，模仿写字
低年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导。首先老师要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于老师教写字的笔画时起重要作用。其次教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要示范演示，笔笔指导到位，并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。最后教师要在黑板上画好的田字格中示范每一个字，向学生展示写字的全过程，教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。学生再加以模仿写字，学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
三、养成习惯，有效写字
对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，还需要培养良好的书写习惯。良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。一旦养成了良好的写字习惯，就会具有写好字的潜在能量。
第一养成正确坐姿和握笔的好习惯。每次写字时，教师要求学生做到：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。
第二养成写好规范字的好习惯。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。首先，要仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。要把每一个字作为一个整体来看。不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是怎样组合的。整个字在形体上有什么特点。切不可看一笔写一笔。把一个字拆得七零八落，使写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。在看的过程中，可以用手指在范字上描写。其次，在学生记清字形充分观察范字之后，就要按照笔顺规则描摹范字。最后，让学生练习写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。写完之后要与范字进行对照。哪笔写得好，哪笔写得不好，然后再写第二遍。这样边写边对照，直到写满意为止。再提笔写这个字时，相信这个字的结构特点，笔画特点一定熟记在心。
第三，养成做作业也是练字的好习惯。在各科教学中都要重视书写，将练字融入日常的各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯，真正做到“提笔就是练笔时”。
四、多元评价，激励写字
评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生写字。请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画地再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。课后，定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局面。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。