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摘 要：作文作为小学语文教学的重要组成部分，是语文教师感到十分棘手的一项课题。究其原因是大多数学生的写作素材积累不足，缺少写作的兴趣，甚至对语文作文存在着抗拒心理。这就要求小学语文教师要创新写作教学方法，正视写作教学的地位。不再单纯地向学生传授堆砌文字的能力，而是要注重学生对于作文素材的积累，培养学生的写作兴趣，提高学生的文学鉴赏能力，使语文作文教学焕发出生机与活力。在本文中，笔者将结合自身教学经验就小学语文教学中学生写作能力的培养展开探讨。
关键词：小学语文；写作能力；教材内容；实际生活；课外阅读
写作作为表达内心情感的一种方式，重在培养学生的文字应用能力和情感表达能力，对提升学生的文学素养和综合能力有着重要的意义。然而在实际作文教学中存在着“学生参与度不高、写作素材匮乏”的问题，导致作文教学的效果不理想，学生写作能力难以提升。因此，教师要转变传统的教学观念，正视小学语文作文教学中存在的问题，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生树立快乐写作的观念，通过联系教材内容、立足实际生活、开展课外阅读等方法培养学生的写作能力。下面笔者就提高小学生写作能力的三种方法展开探究。
一、 联系教材内容，提高学生的鉴赏能力
语文教材作为学生进行语文学习最常使用的教学工具，除了具有辅助学生阅读、识字的功能，其中蕴含的大量美文佳句还可以在潜移默化中提高学生的文学鉴赏能力。因此，教师要学会联系教学内容，通过对教材当中优秀文章的讲授，向学生渗透写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力，加强写作素材的积累，从而提高学生的写作能力和语文综合修养，让作文教学不再是教学工作中的难题。
比如，以《燕子》这篇课文为例，该文章主要是从燕子的外形、飞行、停歇等角度进行描写，来表现燕子的活泼和春天的生机勃勃。为了让学生积累写作素材，丰富他们的写作手法，我带领学生一同品析其中的美言佳句：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。我向学生们提问：“大家知不知道这段内容的描写采用了什么样的写作手法？”学生们异口同声地回答该部分内容采用了动静结合的写作手法。我对学生的回答进行表扬，鼓励学生通过反复阅读对文章进行赏析，并要求学生根据这种手法仿写句子。这样，通过联系教学内容，在潜移默化中提高了学生的鉴赏能力，促进了学生写作能力的提高。
二、 立足实际生活，培养学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”。若想学生创作出富有真情实感的文章、体会到写作的魅力，就要注重对学生写作兴趣的培养。因此，教师在平时的作文教学中要善于将写作与学生的日常生活相聯系，让学生通过参加课外活动、接触自然美景，创作出饱含真情实感的文章，真正体会到写作的乐趣，也明白“写作源于生活”的道理。
比如，在以“假期中最有趣的事”为写作主题的作文课上，我鼓励学生回想他们假期的生活，并以口头的方式和同学交流他们假期中的趣事。通过鼓励学生分享假期趣事，一下调动了学生的探讨积极性，也使得学生在交流的过程中对假期做了完整的回忆。在接下来的写作中，学生们的热情高涨，所书写的内容也饱含了他们个人的真情实感。这样，通过联系实际生活，培养了学生的写作兴趣，大大提高了学生的写作效率。
三、 开展课外阅读，增加学生的素材积累
学生写作能力的提高需要一个长期积累的过程。传统的写作教学中，教师多让学生以死记硬背的方式进行素材的积累，导致学生的写作积极性不高，长此以往甚至会令学生产生对写作的厌恶情绪。针对这些问题，教师需要经常开展课外阅读活动，以多媒体拓展阅读知识或是推荐课外读物的方式，开阔学生的视野，加强学生对写作素材的积累，让学生“有的写、想去写”，在潜移默化中提高学生的写作能力。
比如，我为了增加学生的素材积累，扩大学生的知识面，组建了一个“班级图书角”。我鼓励学生在课下多阅读一些适合他们年龄段的课外书籍，并将自己认为优秀的课外书放置到“班级图书角”，以供学生之间相互借阅，增加学生的知识积累。不仅如此，在平时的教学中，我还会依据教学内容利用多媒体进行适当的课外知识拓展，让学生在学习课本知识的同时，积累更多课本之外的知识。这样，通过开展课外阅读，开阔了学生的眼界，让学生间接地积累一些语言材料，促进了学生写作能力的提高。
综上所述，小学语文教师要认识到当前写作教学所存在的问题，及时转变教学观念，创新教学手段，立足于小学生的身心发展特点，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。除了上述三种方法，小学语文教师在今后的教学过程中还要不断总结经验教训，为学生写作能力的提高提供更多行之有效的策略。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：77-78.
[2]王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.
作者简介：
高环，吉林省长春市，吉林省长春市农安县开安镇许马小学。
关键词：小学语文；写作能力；教材内容；实际生活；课外阅读
写作作为表达内心情感的一种方式，重在培养学生的文字应用能力和情感表达能力，对提升学生的文学素养和综合能力有着重要的意义。然而在实际作文教学中存在着“学生参与度不高、写作素材匮乏”的问题，导致作文教学的效果不理想，学生写作能力难以提升。因此，教师要转变传统的教学观念，正视小学语文作文教学中存在的问题，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生树立快乐写作的观念，通过联系教材内容、立足实际生活、开展课外阅读等方法培养学生的写作能力。下面笔者就提高小学生写作能力的三种方法展开探究。
一、 联系教材内容，提高学生的鉴赏能力
语文教材作为学生进行语文学习最常使用的教学工具，除了具有辅助学生阅读、识字的功能，其中蕴含的大量美文佳句还可以在潜移默化中提高学生的文学鉴赏能力。因此，教师要学会联系教学内容，通过对教材当中优秀文章的讲授，向学生渗透写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力，加强写作素材的积累，从而提高学生的写作能力和语文综合修养，让作文教学不再是教学工作中的难题。
比如，以《燕子》这篇课文为例，该文章主要是从燕子的外形、飞行、停歇等角度进行描写，来表现燕子的活泼和春天的生机勃勃。为了让学生积累写作素材，丰富他们的写作手法，我带领学生一同品析其中的美言佳句：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。我向学生们提问：“大家知不知道这段内容的描写采用了什么样的写作手法？”学生们异口同声地回答该部分内容采用了动静结合的写作手法。我对学生的回答进行表扬，鼓励学生通过反复阅读对文章进行赏析，并要求学生根据这种手法仿写句子。这样，通过联系教学内容，在潜移默化中提高了学生的鉴赏能力，促进了学生写作能力的提高。
二、 立足实际生活，培养学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”。若想学生创作出富有真情实感的文章、体会到写作的魅力，就要注重对学生写作兴趣的培养。因此，教师在平时的作文教学中要善于将写作与学生的日常生活相聯系，让学生通过参加课外活动、接触自然美景，创作出饱含真情实感的文章，真正体会到写作的乐趣，也明白“写作源于生活”的道理。
比如，在以“假期中最有趣的事”为写作主题的作文课上，我鼓励学生回想他们假期的生活，并以口头的方式和同学交流他们假期中的趣事。通过鼓励学生分享假期趣事，一下调动了学生的探讨积极性，也使得学生在交流的过程中对假期做了完整的回忆。在接下来的写作中，学生们的热情高涨，所书写的内容也饱含了他们个人的真情实感。这样，通过联系实际生活，培养了学生的写作兴趣，大大提高了学生的写作效率。
三、 开展课外阅读，增加学生的素材积累
学生写作能力的提高需要一个长期积累的过程。传统的写作教学中，教师多让学生以死记硬背的方式进行素材的积累，导致学生的写作积极性不高，长此以往甚至会令学生产生对写作的厌恶情绪。针对这些问题，教师需要经常开展课外阅读活动，以多媒体拓展阅读知识或是推荐课外读物的方式，开阔学生的视野，加强学生对写作素材的积累，让学生“有的写、想去写”，在潜移默化中提高学生的写作能力。
比如，我为了增加学生的素材积累，扩大学生的知识面，组建了一个“班级图书角”。我鼓励学生在课下多阅读一些适合他们年龄段的课外书籍，并将自己认为优秀的课外书放置到“班级图书角”，以供学生之间相互借阅，增加学生的知识积累。不仅如此，在平时的教学中，我还会依据教学内容利用多媒体进行适当的课外知识拓展，让学生在学习课本知识的同时，积累更多课本之外的知识。这样，通过开展课外阅读，开阔了学生的眼界，让学生间接地积累一些语言材料，促进了学生写作能力的提高。
综上所述，小学语文教师要认识到当前写作教学所存在的问题，及时转变教学观念，创新教学手段，立足于小学生的身心发展特点，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。除了上述三种方法，小学语文教师在今后的教学过程中还要不断总结经验教训，为学生写作能力的提高提供更多行之有效的策略。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：77-78.
[2]王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.
作者简介：
高环，吉林省长春市，吉林省长春市农安县开安镇许马小学。