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[摘要]现代生活，我们一方面生活在原子分子的真实空间，另一方面我们一刻也离不开数字信息技术所构筑的虚拟世界，所以说，学好信息技术必须从生活开始。也只有从生活开始的课堂，才是有趣味的课堂，才是快乐的课堂。
[关键词]快乐课堂；学生生活；小学信息技术
[中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36004801
著名教育家陶行知先生在《谈生活教育》中这样定义教育与生活：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。的确，教育的目的就是为了学生更好、更幸福地生活，反过来，怎样证明教育是成功的教育呢？关键就要看学生能否把课堂上老师传授的知识、技能、道德应用到生活之中。
一、更新教育理念，尊重学生发展
教育的目的是什么，不是让学生们远离生活，不是让学生们成为一个“书虫子”，课堂教学如果只是“书”，那么课堂就剩下枯燥乏味抽象了，没有一丁点的快乐可言了。
信息技术课堂不是孤立的一门学科，这门学科是随着社会科技的发展，为了学生能够适应信息社会，并且作为支持学生终身学习的手段而开设的，因此本身就具有鲜明的时代气息。“小时候，老师的老师让我们每人画一面国旗，以表达对祖国的热爱，我们每个人用画笔画了一面国旗，画好后，整个教室都是鲜红的国旗和金灿灿的五星，非常的震撼，非常的感动。今天老师还想找一找那样的感觉，不同的是我们要从电脑上学会画图软件，这个软件就能帮助我们。”这节课的教学重点就是学会运用直线、曲线画出五星红旗。学会运用各种软件就能很好地为学生将来工作、生活奠定基础。
将来的社会，就是一个信息的社会，信息技术本身就是社会生活发展到一定程度的产物，它的发展也将服务于社会生活。信息技术课堂如果脱离了生活，就无异于水滴脱离了大海，必将走向干涸。
二、优化教学内容，增加生活元素
信息技术本身是比较抽象的学科，虽然小学阶段教材涉及的内容都是最基础、最简单的东西，但是要想让学生产生兴趣，并积极投入对信息技术的学习之中，教师还得想办法优化教学内容，增加生活元素，使课堂成为贴近学生生活的课堂。
文字输入、键盘打字这些都是信息技术课堂应该首先学会的基本技能，但是如果教师生硬地让学生掌握数字、字幕等键位使用方法，学生必定没有兴趣，即使记住也很容易再次忘记。所以教师改变教学策略，从学生熟悉的生活开始，结合学生感兴趣的生活，让课堂快乐起来，这样不但有利于基础知识的掌握，更有利于键盘操作技能的练习。现在的学生都有自己的QQ，它基本上成了学生生活中交流的主要方式，教师就利用这个软件平台，让学生们互相商量、聊聊关于星期天郊游的事情。让学生在互相交流的过程中，练习正确的指法，练习正确的输入数字、字符的方法。
依据课程标准，增加教材中的生活元素，就成了突破信息技术教学的重要途径。这节课教师就充分遵循了这个原则，郊游学生感兴趣，QQ是学生生活中非常熟悉的，两种情况结合在一起，学生就在快乐的氛围中完成了教学目标。
三、拓宽教育视角，解决实际问题
如果我们总是从理论上强调信息技术如何的“高大上”，而不让信息技术真正走进学生的学习生活，这样的教学模式是不符合小学生的认知特点和发展规律的。教师要拓宽教学视角，让信息技术融合进学生的整个学习和成长的过程中，帮助他们解决在学习生活中遇到的问题，这样学生就会快乐、主动地投入信息技术的课堂学习之中。
上课时，教师问：“同学们有自己的邮箱吗？”大部分学生回答：“没有。”教师：“你们希不希望有自己的邮箱？”学生答：“希望，有了邮箱，能做什么用呢？”教师形象地解释邮箱的用途：“比如说，寒假期间，你写了一篇非常得意的作文，想让语文老师欣赏或者修改一下，你怎么可以让老师看到你的作文呢？邮箱就可以帮你解决这个问题，你可以把作文用邮箱传给老师，老师修改完以后，马上又用郵箱给你传回来，既方便又快捷。今天这节课，我们就学习用邮箱传送和接受文件，还有如何管理我们的邮箱。”
社会越发达，信息技术越发展，未来的社会就是信息技术的社会，所以说从小学开始，增强学生对信息技术的敏感度以及提高运用信息技术的技能，鼓励学生把学到的知识和技能应用到其他领域的学习之中，以此来认识信息技术的重要性，这是非常有必要的。
广义上来说，学习、工作等一切活动都是“生活”。所以，课堂教学它不是空中楼阁，它也应该是学生的生活，既然是生活，就必须符合生活的规律，就必须让学生能够可感受，可触摸，可看到。这样，学生才能真真正正地学到东西，为更好的生活做准备。
[参考文献]
[1]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊.2014（2）.
[2]朱天见.论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J].吉林教育. 2017（5）.
（责编韦淑红）
[关键词]快乐课堂；学生生活；小学信息技术
[中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36004801
著名教育家陶行知先生在《谈生活教育》中这样定义教育与生活：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。的确，教育的目的就是为了学生更好、更幸福地生活，反过来，怎样证明教育是成功的教育呢？关键就要看学生能否把课堂上老师传授的知识、技能、道德应用到生活之中。
一、更新教育理念，尊重学生发展
教育的目的是什么，不是让学生们远离生活，不是让学生们成为一个“书虫子”，课堂教学如果只是“书”，那么课堂就剩下枯燥乏味抽象了，没有一丁点的快乐可言了。
信息技术课堂不是孤立的一门学科，这门学科是随着社会科技的发展，为了学生能够适应信息社会，并且作为支持学生终身学习的手段而开设的，因此本身就具有鲜明的时代气息。“小时候，老师的老师让我们每人画一面国旗，以表达对祖国的热爱，我们每个人用画笔画了一面国旗，画好后，整个教室都是鲜红的国旗和金灿灿的五星，非常的震撼，非常的感动。今天老师还想找一找那样的感觉，不同的是我们要从电脑上学会画图软件，这个软件就能帮助我们。”这节课的教学重点就是学会运用直线、曲线画出五星红旗。学会运用各种软件就能很好地为学生将来工作、生活奠定基础。
将来的社会，就是一个信息的社会，信息技术本身就是社会生活发展到一定程度的产物，它的发展也将服务于社会生活。信息技术课堂如果脱离了生活，就无异于水滴脱离了大海，必将走向干涸。
二、优化教学内容，增加生活元素
信息技术本身是比较抽象的学科，虽然小学阶段教材涉及的内容都是最基础、最简单的东西，但是要想让学生产生兴趣，并积极投入对信息技术的学习之中，教师还得想办法优化教学内容，增加生活元素，使课堂成为贴近学生生活的课堂。
文字输入、键盘打字这些都是信息技术课堂应该首先学会的基本技能，但是如果教师生硬地让学生掌握数字、字幕等键位使用方法，学生必定没有兴趣，即使记住也很容易再次忘记。所以教师改变教学策略，从学生熟悉的生活开始，结合学生感兴趣的生活，让课堂快乐起来，这样不但有利于基础知识的掌握，更有利于键盘操作技能的练习。现在的学生都有自己的QQ，它基本上成了学生生活中交流的主要方式，教师就利用这个软件平台，让学生们互相商量、聊聊关于星期天郊游的事情。让学生在互相交流的过程中，练习正确的指法，练习正确的输入数字、字符的方法。
依据课程标准，增加教材中的生活元素，就成了突破信息技术教学的重要途径。这节课教师就充分遵循了这个原则，郊游学生感兴趣，QQ是学生生活中非常熟悉的，两种情况结合在一起，学生就在快乐的氛围中完成了教学目标。
三、拓宽教育视角，解决实际问题
如果我们总是从理论上强调信息技术如何的“高大上”，而不让信息技术真正走进学生的学习生活，这样的教学模式是不符合小学生的认知特点和发展规律的。教师要拓宽教学视角，让信息技术融合进学生的整个学习和成长的过程中，帮助他们解决在学习生活中遇到的问题，这样学生就会快乐、主动地投入信息技术的课堂学习之中。
上课时，教师问：“同学们有自己的邮箱吗？”大部分学生回答：“没有。”教师：“你们希不希望有自己的邮箱？”学生答：“希望，有了邮箱，能做什么用呢？”教师形象地解释邮箱的用途：“比如说，寒假期间，你写了一篇非常得意的作文，想让语文老师欣赏或者修改一下，你怎么可以让老师看到你的作文呢？邮箱就可以帮你解决这个问题，你可以把作文用邮箱传给老师，老师修改完以后，马上又用郵箱给你传回来，既方便又快捷。今天这节课，我们就学习用邮箱传送和接受文件，还有如何管理我们的邮箱。”
社会越发达，信息技术越发展，未来的社会就是信息技术的社会，所以说从小学开始，增强学生对信息技术的敏感度以及提高运用信息技术的技能，鼓励学生把学到的知识和技能应用到其他领域的学习之中，以此来认识信息技术的重要性，这是非常有必要的。
广义上来说，学习、工作等一切活动都是“生活”。所以，课堂教学它不是空中楼阁，它也应该是学生的生活，既然是生活，就必须符合生活的规律，就必须让学生能够可感受，可触摸，可看到。这样，学生才能真真正正地学到东西，为更好的生活做准备。
[参考文献]
[1]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊.2014（2）.
[2]朱天见.论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J].吉林教育. 2017（5）.
（责编韦淑红）