一、注重生本——让学生在生活中学习数学
　　1、利用学生生活实际引入新知，创设情境，激发兴趣。
　　例如：在教学“成数和折数”一课的引入时，我首先不急于让学生说“折数”“成数”是什么，而是紧密联系生活实际，出示一段生活中的情景对话：
　　李丰收：王技术员，你好啊！
　　老王：嘿，老李来啦。今年收成怎样呀？
　　李丰收：有了你的科学种田技术指导。今年又是大丰收啊！谢谢你啦！
　　老王：别客气，是我应该做的。
　　李丰收：你算算去年的收成。前年收稻谷46吨，去年用你的科学种田，去年水稻产量比前年多收了一成五。
　　老王：又增产啦，那你今天买些什么？
　　李丰收：刚卖掉了一车粮食，顺便来你这儿买一些化肥回去。
　　老王：根据你家种植面积，要买40袋化肥，每袋50元，你买得多，就给你打八折吧！
　　李丰收：谢谢啦！
　　然后让学生从这段对话中找出其中的数学问题，最后再让学生从找到的数学问题中发现新的知识——“成数”和“折数”。这样利用生活中的情景对话引出“成数”和“折数”，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，激起了学生大胆探索的兴趣。
　　2、结合学生生活实际学习新知，体验、感受数学
　　如学习“相遇问题”应用题，在学生对此类应用题的结构和解法有基本了解时，教师布置一个活动：同桌两人为一组，将相遇问题应用题中的情节作表演，并口头编应用题，再解答。在活动时，两位同学站在两个不同的地方（两地），面对面地站着，喊“预备走”，一齐面对面走来（同时相向），经过一定时间，两人的手紧紧握在一起（相遇）……那么，如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演这个节目吗？学生兴趣很浓，纷纷举手示范：将两手掌竖直，掌心对掌心，慢慢靠拢，经过一会儿两手掌合在一起。经过活动，学生对“两地同时相向（对）相遇”等有了实实在在的了解。
　　3、挖掘学生生活实际巩固新知，提高操作实践能力
　　例如，学习“长方形面积”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖12元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。
　　二、注重生本——让学生在数学中感受生活
　　1、用数学的眼光观察和认识生活现象。
　　在学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入工厂去了解产品合格率等。
　　2、用数学知识分析和解决实际问题。
　　当学完了“比和比例”的知识后，我带着学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆估测：10米，15米——大都数同学则摇头。有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢著成功的喜悦。不知哪个学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例的知识，在这就用上了”。
　　3、用数学的方法进行综合实践。
　　学完“折数和成数”的知识后，我根据班级开展的活动和镇上联华超市、华润超市迎元旦可乐促销活动，组织学生进行了一次综合实践活动：由于班级开展活动的需要，我班要购买40听可乐，现在镇上两家超市正在进行可乐促销活动，希望同学们能通过实际的调查及利用我们已学的知识，明天告诉我到哪家超市买比较便宜。第二天，同学们通过实际的调查（联华超市迎元旦可乐促销，买十送三；华润超市迎元旦可乐促销，打八折出售）并借助已学知识计算得出到联华超市购买比较合算。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高，更能使学生深切感受到数学知识真正为我们的学习、生活服务。
　　“数学源于生活，用于生活。”作为一名数学教师，在我们平时的教学中，要真正把学习的自主权还给学生，充分挖掘一切有利于教学的素材，加以利用，使学生感受数学与生活中的联系，引导他们自己去探索，去发现。真正做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”，使他们真正的成为学习的主人。
　　【作者单位：吴江市松陵镇第三中心小学 江苏】