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摘 要：在高中生物教学中，为培养学生的核心素养，需要关注学生的全面发展，通过明确的培养目标，促进教学方法和策略的全面转变，让学生的知识技能得到发展，有效提升学生的情感态度和价值观。在此背景下，本文将从核心素养的概念着手，为促进学生核心素养的全面提升提供策略。
关键词：高中生物;核心素养;教学方法
核心素养作为最关键和必要的共同素养，在各个情境中广泛使用，以人类普遍素养的形式而存在，可以综合展现出知识、技能和情感态度，其包含范围较广，既包括认知性素养如探究能力、解决能力和批判性思维等，也包括了非认知性素养如自我管理能力、人际交往能力和组织能力等。体现在生物学科中，则表现为生命观念、社会责任、理性思维和科学探究等。在教学中将生物学科核心素养进行落实，对于教学效果的提升有重要意义。
一、高中生物教学中核心素养
关注高中生物核心素养，可以有效提升学生的领悟能力，通过适当鼓励让学生感受自然的奥妙，帮助学生对于社会生态的多变性有所体会，可以从繁杂的生物课程体系中学到更多知识。新课标明确指出关注对于学生生物学科核心素养的培养，导致教师的教学难度显著提升，对于学生的生物学习也提出了更高要求。
（一）尊重生命
在传统的生物教学中，通常将授课重点放在基础知识的教学上，而忽略了对学生生命意识的培养。为此，在关注学生高中生物学科核心素养提升的同时，要让学生学会尊重生命，以提升其对生物学知识的理解[1]。
以“细胞生命历程”的教学为例，在教学时，教师要对学生进行积极引导，让学生对细胞的分化和增殖的过程进行明确，对细胞增殖分化衰老到死亡的全程建立深度了解，通过细胞知识的学习，在帮助学生学习更多生物知识的基础上，了解细胞的生命复杂特征，从细胞知识的学习开始，让学生感受生命、热爱生命。
（二）理性思维
学生在传统教学中，只关注学生的知识学习，而忽略了对学生理性思维的培养。在课堂上通常采取灌输式教学的手法，让学生通过机械背诵的方式学习知识，限制了学生理性思维的发展。因此，哪怕学生在学习中遇到了问题也无法将知识进行合理运用，导致理性思维的核心素养整体下降。新课标下的生物教学，必须关注对学生理性思维的培养，待学生生物核心素养实现切实提升，就可以沉着冷静地应对问题[2]。
以“现代生物进化理论”的教学为例，在课程学习中对于学生理性思维的培养至关重要。要在简单的知识学习中，帮助学生对于现代生物进化理论的概念和内容建立了解。然而，如果学生只是停留在理论学习的层面，就无法灵活运用所学知识，计算基因频率，因此，必须在教学中培养学生理性思考的能力，让学生养成理性思考的习惯。
二、培养生物核心素养的策略
（一）多种教学方式相结合，促进学生核心素养提升
在生物学科核心素养的教学中，教师可以通过将多种教学方式相结合，在明确教学目标的指引下，合理运用教材，通过严谨的教学结构、合理的教学安排、协调的教学活动，促进学生学习水平的提升。教师在教学中要贯彻以生为本的教学理念，将学生视作教学主体，充分关注学生的信息反馈。教师要将不同的教学资源进行合理运用，通过挂图、模型和多媒体资料等辅助教学，将重点教学内容进行突出，以简化知识点。
以“减数分裂”的教学为例，教师在开展教学时，可以借助多媒体技术进行动画展示，将复杂的知识点进行简化，便于学生理解知识，在动画的基础上学习减数分裂的重难点。
1、充分利用课前五分钟
充分利用课前五分钟，让学生在讲台上讲课，不限制讲课的内容，既可以是知识点、也可以是习题讲解，亦或是分享自己的学习方法和学习体会。在学生讲完后教师可以对学生的授课进行评价，让学生在讲课活动中提升自身的表达能力，激发学生的表达欲，让学生建立积极的自我认知。
2、开展微课教学
可能存在部分学生在课堂上无法理解知识点，因此，教师可以通过微课的形式进行课堂重要知识点的再现。通过这种方式，既体现了教师对学生的关怀，也给学生提供了更多的学习机会。
3、进行随堂检测
由于生物学科自身的特点，导致生物成绩的提升存在一定困难，必须经过长期的努力才能实现成绩的提高，因此导致部分学生在短期看不到希望后就放弃努力，形成习得性无助。因此，教师可以开展随堂检测，以实现对于学生的激励[3]。
（二）将教学思路进行转变，提升教师教学技能
高中生物教师在教学实践中要保持良好的教学态度，将学生视作课堂主体，尊重学生，相信学生，通过饱满的热情感染学生，在与学生的和谐相处中提升教学效果。教师要给予学生充分关爱，并且通过鼓励的教学方式，提升学生的自我效能感。如果学生在学习中出现错误，不能进行全盘否定，要给予积极引导，让学生对于错误进行明确，以免出现类似的错误。对于学习困难较大的学生，要予以充分支持。高中生物教师应该具备一定的教学技能作为支撑，在教学课堂中引入现代化的教学方法，以促进课堂教学的生动化和趣味化转变。教师要将时间进行合理分配，以促进学生之间的互动，让学生可以在课堂中获得积极的情感体验，在学习中促进能力的提升，有效提升其自我效能感。
（三）帮助学生转变学习方式
为实现学生生物学科核心素养的有效提升，必须将传统教育和现代教育理念进行充分结合，以提升学生学习成绩，促进其能力提升。为实现学生生物学科核心素养的提升，必须培养学生自主学习的能力，将学生视作课堂教学的主体，让学生积极参与到生物课堂教学之中，以吸引学生注意力。通过对学生思维能力和交流能力的培养，让学生可以积极面对学习困境，通过合作的学习模式，在师生互动和生生互动中促进良好交流氛围的形成，以建立高效的学习信息反馈调节机制。为实现学生合作能力、学习能力和交往能力的有效提升，必须让学生积极参与到课堂教学之中。
（四）开展探究式学习
探究式学习在核心素养的提升中作用显著，通过探究式学习，可以有效提升学生的学习欲望，鼓励学生积极思考，勇于质疑，勇于发表意见。在生物教材中关于科学探究的主要要求包括：了解开展探究式实验的常用步骤;在进行實验设计前可以提出明确的思路;在实验设计中要遵循基本原则;必须具备可以确定有关变量并分析的能力;可以评价实验设计和结论并进行修改意见的补充。不能将开展科学探究活动视作形式主义的体现，也不能将科学探究变成纸上谈兵，要让学生在实践中验证结论，在探究中成长，以提升学生的学科核心素养[4]。
以“孟德尔豌豆杂交实验”的教学为例，教师在开展教学时，可以通过建模，让学生主动发现孟德尔在豌豆杂交实验中所观察的现象，同时通过小组探究，激发学生的课堂参与热情，建立学生的批判性思维，促进学生科学探究能力的提升。
结束语：高中生生物学科核心素养不是一朝一夕就可以养成的，要通过经年累月的努力才能实现核心素养的内化。教师必须与时俱进，不断更新自己的教学方法，通过发展的眼光，促进学生学习质量的提升，提升其生物科学核心素养。
参考文献
[1]刘玉环.核心素养的培养在高中生物课堂教学中的作用[J].科技资讯，2020，18（14）：145-146.
[2]柯凌，杨颖洁.浅谈高中教学中如何培养生物学科核心素养[J].课程教育研究，2020（03）：200-201.
[3]吴保琳.高中生物教学中培养学生核心素养的实践探析——以《种群的特征》教学为例[J].甘肃教育，2019（24）：183.
[4]邓晓薇.高中生物实验教学中如何培养学生的核心素养——以“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”课题实验为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：216-217.
关键词：高中生物;核心素养;教学方法
核心素养作为最关键和必要的共同素养，在各个情境中广泛使用，以人类普遍素养的形式而存在，可以综合展现出知识、技能和情感态度，其包含范围较广，既包括认知性素养如探究能力、解决能力和批判性思维等，也包括了非认知性素养如自我管理能力、人际交往能力和组织能力等。体现在生物学科中，则表现为生命观念、社会责任、理性思维和科学探究等。在教学中将生物学科核心素养进行落实，对于教学效果的提升有重要意义。
一、高中生物教学中核心素养
关注高中生物核心素养，可以有效提升学生的领悟能力，通过适当鼓励让学生感受自然的奥妙，帮助学生对于社会生态的多变性有所体会，可以从繁杂的生物课程体系中学到更多知识。新课标明确指出关注对于学生生物学科核心素养的培养，导致教师的教学难度显著提升，对于学生的生物学习也提出了更高要求。
（一）尊重生命
在传统的生物教学中，通常将授课重点放在基础知识的教学上，而忽略了对学生生命意识的培养。为此，在关注学生高中生物学科核心素养提升的同时，要让学生学会尊重生命，以提升其对生物学知识的理解[1]。
以“细胞生命历程”的教学为例，在教学时，教师要对学生进行积极引导，让学生对细胞的分化和增殖的过程进行明确，对细胞增殖分化衰老到死亡的全程建立深度了解，通过细胞知识的学习，在帮助学生学习更多生物知识的基础上，了解细胞的生命复杂特征，从细胞知识的学习开始，让学生感受生命、热爱生命。
（二）理性思维
学生在传统教学中，只关注学生的知识学习，而忽略了对学生理性思维的培养。在课堂上通常采取灌输式教学的手法，让学生通过机械背诵的方式学习知识，限制了学生理性思维的发展。因此，哪怕学生在学习中遇到了问题也无法将知识进行合理运用，导致理性思维的核心素养整体下降。新课标下的生物教学，必须关注对学生理性思维的培养，待学生生物核心素养实现切实提升，就可以沉着冷静地应对问题[2]。
以“现代生物进化理论”的教学为例，在课程学习中对于学生理性思维的培养至关重要。要在简单的知识学习中，帮助学生对于现代生物进化理论的概念和内容建立了解。然而，如果学生只是停留在理论学习的层面，就无法灵活运用所学知识，计算基因频率，因此，必须在教学中培养学生理性思考的能力，让学生养成理性思考的习惯。
二、培养生物核心素养的策略
（一）多种教学方式相结合，促进学生核心素养提升
在生物学科核心素养的教学中，教师可以通过将多种教学方式相结合，在明确教学目标的指引下，合理运用教材，通过严谨的教学结构、合理的教学安排、协调的教学活动，促进学生学习水平的提升。教师在教学中要贯彻以生为本的教学理念，将学生视作教学主体，充分关注学生的信息反馈。教师要将不同的教学资源进行合理运用，通过挂图、模型和多媒体资料等辅助教学，将重点教学内容进行突出，以简化知识点。
以“减数分裂”的教学为例，教师在开展教学时，可以借助多媒体技术进行动画展示，将复杂的知识点进行简化，便于学生理解知识，在动画的基础上学习减数分裂的重难点。
1、充分利用课前五分钟
充分利用课前五分钟，让学生在讲台上讲课，不限制讲课的内容，既可以是知识点、也可以是习题讲解，亦或是分享自己的学习方法和学习体会。在学生讲完后教师可以对学生的授课进行评价，让学生在讲课活动中提升自身的表达能力，激发学生的表达欲，让学生建立积极的自我认知。
2、开展微课教学
可能存在部分学生在课堂上无法理解知识点，因此，教师可以通过微课的形式进行课堂重要知识点的再现。通过这种方式，既体现了教师对学生的关怀，也给学生提供了更多的学习机会。
3、进行随堂检测
由于生物学科自身的特点，导致生物成绩的提升存在一定困难，必须经过长期的努力才能实现成绩的提高，因此导致部分学生在短期看不到希望后就放弃努力，形成习得性无助。因此，教师可以开展随堂检测，以实现对于学生的激励[3]。
（二）将教学思路进行转变，提升教师教学技能
高中生物教师在教学实践中要保持良好的教学态度，将学生视作课堂主体，尊重学生，相信学生，通过饱满的热情感染学生，在与学生的和谐相处中提升教学效果。教师要给予学生充分关爱，并且通过鼓励的教学方式，提升学生的自我效能感。如果学生在学习中出现错误，不能进行全盘否定，要给予积极引导，让学生对于错误进行明确，以免出现类似的错误。对于学习困难较大的学生，要予以充分支持。高中生物教师应该具备一定的教学技能作为支撑，在教学课堂中引入现代化的教学方法，以促进课堂教学的生动化和趣味化转变。教师要将时间进行合理分配，以促进学生之间的互动，让学生可以在课堂中获得积极的情感体验，在学习中促进能力的提升，有效提升其自我效能感。
（三）帮助学生转变学习方式
为实现学生生物学科核心素养的有效提升，必须将传统教育和现代教育理念进行充分结合，以提升学生学习成绩，促进其能力提升。为实现学生生物学科核心素养的提升，必须培养学生自主学习的能力，将学生视作课堂教学的主体，让学生积极参与到生物课堂教学之中，以吸引学生注意力。通过对学生思维能力和交流能力的培养，让学生可以积极面对学习困境，通过合作的学习模式，在师生互动和生生互动中促进良好交流氛围的形成，以建立高效的学习信息反馈调节机制。为实现学生合作能力、学习能力和交往能力的有效提升，必须让学生积极参与到课堂教学之中。
（四）开展探究式学习
探究式学习在核心素养的提升中作用显著，通过探究式学习，可以有效提升学生的学习欲望，鼓励学生积极思考，勇于质疑，勇于发表意见。在生物教材中关于科学探究的主要要求包括：了解开展探究式实验的常用步骤;在进行實验设计前可以提出明确的思路;在实验设计中要遵循基本原则;必须具备可以确定有关变量并分析的能力;可以评价实验设计和结论并进行修改意见的补充。不能将开展科学探究活动视作形式主义的体现，也不能将科学探究变成纸上谈兵，要让学生在实践中验证结论，在探究中成长，以提升学生的学科核心素养[4]。
以“孟德尔豌豆杂交实验”的教学为例，教师在开展教学时，可以通过建模，让学生主动发现孟德尔在豌豆杂交实验中所观察的现象，同时通过小组探究，激发学生的课堂参与热情，建立学生的批判性思维，促进学生科学探究能力的提升。
结束语：高中生生物学科核心素养不是一朝一夕就可以养成的，要通过经年累月的努力才能实现核心素养的内化。教师必须与时俱进，不断更新自己的教学方法，通过发展的眼光，促进学生学习质量的提升，提升其生物科学核心素养。
参考文献
[1]刘玉环.核心素养的培养在高中生物课堂教学中的作用[J].科技资讯，2020，18（14）：145-146.
[2]柯凌，杨颖洁.浅谈高中教学中如何培养生物学科核心素养[J].课程教育研究，2020（03）：200-201.
[3]吴保琳.高中生物教学中培养学生核心素养的实践探析——以《种群的特征》教学为例[J].甘肃教育，2019（24）：183.
[4]邓晓薇.高中生物实验教学中如何培养学生的核心素养——以“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”课题实验为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：216-217.