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摘要：化学课是一门很重要的自然科学课程，提升高中化学课程的教学效果,培养学生学习化学的兴趣是每一个高中化学老师都必须完成的教学目标。在应试教育的影响下，化学课堂教学呈现出了注重对学生知识的传授，注重学生的学习结果，而忽视学生实践能力的培养，以及他们的学习过程的问题，这种将学生成绩的提高当成主要目标的教学忽略了学生整体素质的提高。高中化学教师如何采取积极的对策去适应新课程的挑战，提高教学效果，是摆在高中化学教师们面前的一道重要的课题。
关键词：高中化学教学效率提高
【中国分类号】G633.8
新课程背景下的高中化学在教材中更注重让学生多动手、多试验、多思考、多探究，促进学生积极主动地研究学习。老师不仅仅将理论知识传授给学生，更重要的是要在教学过程中培养学生进行研究性学习的能力，提高学生的学习兴趣，让学生在学习了高中化学课程后，能够对今后的学习和生活都有所帮助。下面笔者根据自己的教学经验对如何提高高中化学教学效率谈几点粗浅的看法，并希望能够得到广大同仁的批评指正。
一、当前高中化学教学中存在的问题
1、学生主体地位不突出
新课程要求将课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。但是在实际的教学中，存在着这样一种现象：部分教师怕学生不遵守纪律，或者教师为了在有限的时间内教授学生更多的知识，在课堂上依然以教师的讲授为主，学生显得很被动，没有强烈的求知欲望和参与意识。长期以这种教学模式组织课堂的话，阻止了学生的主动性，也禁锢了学生的思维，学生没有亲身实践，更不利于学生学习化学。
2、教材结构变化大，教学内容难以把握
新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，注重化学与社会和生活的联系，以话题切入点开展学习。 内容涉及面广，几乎涵盖了高中化学教材中的所有方面，教学要求高，由一维目标、两维目标到三维目标。 内容多，时间又非常紧，一节课可能在多个学习点中进行切换。难度很大，使得很多老师觉得难以把握。
3、教学手段与教学模式过于单一
传统的教学模式基本上是教师讲，学生听；师生间的互动也只是教师问，学生答。这样的教育模式在新课程的背景下是难以生存的，首先，不符合时代的要求，难以培养学生能力，只是教会了学生理论而已。其次，这种教学模式课堂枯燥乏味，高中化学本来就是要求学生在实践中求真知，此种教学方法表面看是节省时间教给学生更多应试知识，实际是阻碍了学生的全面发展。
4、教学评价简单滞后
从目前对高中化学教师的调研来看，绝大多数教师采取的是考试评价、作业评价作为学生的学习评价。 有些学校制定了学科学分综合评价表，对学生的学习兴趣、课堂表现、实验等进行评价。 而对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观目标的评价却非常少。 总体上来讲，高中化学教学评价方法简单而且滞后。
5、学科自身严谨而抽象的特点
化学中有很多类似于符号等的语言,这是为了使得化学的交流更加方便,超越于国界。比如化学中的一些概念以及元素的相关概念,这些概念与定理仅仅存在于化学中。化学的另一显著特点是很严谨,这同时也是其他学科的基本特点。化学严谨知识的公式以及抽象概念往往会让很多学生望而生畏,这无疑阻碍了学生学习化学的积极性。加上很多有机化合物的分子结构比较难理解,在很大程度上阻碍了学生对于化学的认知。
二、新课程背景下提高高中化学教学的策略研究
1、采用多种教学方式，丰富课堂内容
众多教育者总结出课堂的教授方法依然以“讲授”为主，但是，只有“讲授”这一种教学方式，课堂过于单调，所以，教师可采用多种方法并用。教师可以利用生活的实例，将难点简单化。例如，学生在学习“勒夏特列原理”时，会研究外界条件对化学平衡的影响，教师可以举一些常见的例子：在炎热的夏天，人们会挑选在阴凉的地方走路，严寒的冬天，人们会选择阳光照射的地方进行活动等等，这些例子告诉学生任何事物的发生都遵循一定的规律。
2、尊重学生个性，鼓励超越创新
在高中化学教学中开展研究性学习，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。 对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予客观的评价，不要认为学生的设计方案与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要因为学生在尝试中失败就全盘否定。
3、提升老师素质
老师在日常学习和深造时,除了要满足高中化学日常教学的需求,还应该根据化学学科的需要进行自身专业知识的提升。这有利于老师自我形象的维护,给学生树立起良好的榜样"另一方面,老师在上课之前,要做好充足的课前准备,不打无把握之仗,这是化学课堂成败的关键因素之一。上课之前,要求学生做好上课准备,做好课堂的预习。老师还应该在化学学习的过程中培养学生发现问题与解决问题的能力,注重对化学课堂教学氛围的把握与调控。
4、运用发展性评价策略，促进学生的进步
新课程倡导促进学生个性发展的多元评价方式。 教师要对教学过程中的各个环节， 即对学生的学习过程中参与活动的态度、 方式、能力、效果，采取多层次、多形式、多主体的评价方式，激励学生的和谐发展。教师对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法及时的肯定和点评，激励他们不断进步和发展。
结语：
总之，要提高高中化学教学效果，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，采取更加有效的方法来进行高中化学教学,才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]马军. 浅析提高高中化学教学效果的方法[J]. 学周刊,2014,05:23.
[2]杨秀英. 新课程语境下如何提高高中化学教学效果[J]. 科技信息,2012,09:300+316.
[3]张红艳. 提升高中化学教学效果的方法综述[J]. 新课程导学,2012,26:76.
[4]汪超. 新课程背景下如何提高高中化学教学效果[J]. 新课程学习(中),2013,08:19.
[5]李光兰. 提高高中化学教学效果研究[J]. 教育教学论坛,2013,06:70-71.
[6]马军. 浅析提高高中化学教学效果的方法[J]. 学周刊,2014,02:23.
关键词：高中化学教学效率提高
【中国分类号】G633.8
新课程背景下的高中化学在教材中更注重让学生多动手、多试验、多思考、多探究，促进学生积极主动地研究学习。老师不仅仅将理论知识传授给学生，更重要的是要在教学过程中培养学生进行研究性学习的能力，提高学生的学习兴趣，让学生在学习了高中化学课程后，能够对今后的学习和生活都有所帮助。下面笔者根据自己的教学经验对如何提高高中化学教学效率谈几点粗浅的看法，并希望能够得到广大同仁的批评指正。
一、当前高中化学教学中存在的问题
1、学生主体地位不突出
新课程要求将课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。但是在实际的教学中，存在着这样一种现象：部分教师怕学生不遵守纪律，或者教师为了在有限的时间内教授学生更多的知识，在课堂上依然以教师的讲授为主，学生显得很被动，没有强烈的求知欲望和参与意识。长期以这种教学模式组织课堂的话，阻止了学生的主动性，也禁锢了学生的思维，学生没有亲身实践，更不利于学生学习化学。
2、教材结构变化大，教学内容难以把握
新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，注重化学与社会和生活的联系，以话题切入点开展学习。 内容涉及面广，几乎涵盖了高中化学教材中的所有方面，教学要求高，由一维目标、两维目标到三维目标。 内容多，时间又非常紧，一节课可能在多个学习点中进行切换。难度很大，使得很多老师觉得难以把握。
3、教学手段与教学模式过于单一
传统的教学模式基本上是教师讲，学生听；师生间的互动也只是教师问，学生答。这样的教育模式在新课程的背景下是难以生存的，首先，不符合时代的要求，难以培养学生能力，只是教会了学生理论而已。其次，这种教学模式课堂枯燥乏味，高中化学本来就是要求学生在实践中求真知，此种教学方法表面看是节省时间教给学生更多应试知识，实际是阻碍了学生的全面发展。
4、教学评价简单滞后
从目前对高中化学教师的调研来看，绝大多数教师采取的是考试评价、作业评价作为学生的学习评价。 有些学校制定了学科学分综合评价表，对学生的学习兴趣、课堂表现、实验等进行评价。 而对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观目标的评价却非常少。 总体上来讲，高中化学教学评价方法简单而且滞后。
5、学科自身严谨而抽象的特点
化学中有很多类似于符号等的语言,这是为了使得化学的交流更加方便,超越于国界。比如化学中的一些概念以及元素的相关概念,这些概念与定理仅仅存在于化学中。化学的另一显著特点是很严谨,这同时也是其他学科的基本特点。化学严谨知识的公式以及抽象概念往往会让很多学生望而生畏,这无疑阻碍了学生学习化学的积极性。加上很多有机化合物的分子结构比较难理解,在很大程度上阻碍了学生对于化学的认知。
二、新课程背景下提高高中化学教学的策略研究
1、采用多种教学方式，丰富课堂内容
众多教育者总结出课堂的教授方法依然以“讲授”为主，但是，只有“讲授”这一种教学方式，课堂过于单调，所以，教师可采用多种方法并用。教师可以利用生活的实例，将难点简单化。例如，学生在学习“勒夏特列原理”时，会研究外界条件对化学平衡的影响，教师可以举一些常见的例子：在炎热的夏天，人们会挑选在阴凉的地方走路，严寒的冬天，人们会选择阳光照射的地方进行活动等等，这些例子告诉学生任何事物的发生都遵循一定的规律。
2、尊重学生个性，鼓励超越创新
在高中化学教学中开展研究性学习，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。 对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予客观的评价，不要认为学生的设计方案与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要因为学生在尝试中失败就全盘否定。
3、提升老师素质
老师在日常学习和深造时,除了要满足高中化学日常教学的需求,还应该根据化学学科的需要进行自身专业知识的提升。这有利于老师自我形象的维护,给学生树立起良好的榜样"另一方面,老师在上课之前,要做好充足的课前准备,不打无把握之仗,这是化学课堂成败的关键因素之一。上课之前,要求学生做好上课准备,做好课堂的预习。老师还应该在化学学习的过程中培养学生发现问题与解决问题的能力,注重对化学课堂教学氛围的把握与调控。
4、运用发展性评价策略，促进学生的进步
新课程倡导促进学生个性发展的多元评价方式。 教师要对教学过程中的各个环节， 即对学生的学习过程中参与活动的态度、 方式、能力、效果，采取多层次、多形式、多主体的评价方式，激励学生的和谐发展。教师对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法及时的肯定和点评，激励他们不断进步和发展。
结语：
总之，要提高高中化学教学效果，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，采取更加有效的方法来进行高中化学教学,才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]马军. 浅析提高高中化学教学效果的方法[J]. 学周刊,2014,05:23.
[2]杨秀英. 新课程语境下如何提高高中化学教学效果[J]. 科技信息,2012,09:300+316.
[3]张红艳. 提升高中化学教学效果的方法综述[J]. 新课程导学,2012,26:76.
[4]汪超. 新课程背景下如何提高高中化学教学效果[J]. 新课程学习(中),2013,08:19.
[5]李光兰. 提高高中化学教学效果研究[J]. 教育教学论坛,2013,06:70-71.
[6]马军. 浅析提高高中化学教学效果的方法[J]. 学周刊,2014,02:23.