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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分的体现了兴趣对于学习的重要性。对于刚踏入校门的小学生如何引导他们喜欢上数学课爱上数学课，这是非常有技巧的，下面就谈谈个人的浅见。
一、首先要做一个幽默的老师，让学生喜欢上你，才会喜欢上数学
教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”在教学中教师如能充分利用幽默，把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情的动力。比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？对于做错题的孩子，老师可以幽他一默“这是一个慷慨的顾客，买了东西还要留给售货员小费哦！”“这个售货员也许被外面的风景迷住了，竟然多找给顾客8元，小心被老板炒鱿鱼哦！”这些语言既指出了学生的错误，又达到了幽默、轻松的效果，学生十分乐于接受。
二、其次要适当的表扬奖励、照顾学困生，让他们也喜欢数学
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。如只一味的喜爱优等生，时间长了，班上就没有了学习的氛围，孩子学习的兴趣就会下降，因为他会感觉到老师没有重视他。
三、再次、让生活走进课堂，注重运用知识去解决生活的实际问题，激发学生兴趣
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如：在常见的数量关系“工作时间×工作效率=工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。
又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8+6×5”与“6×5+8”两道算式，让学生复习运算顺序。然后出示应用题：
工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）
学生列式计算如下：
12×3+4=12×7=84（个），
教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。这样，通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了先算括号里的数的道理。让生活走进课堂，让他们懂得学以致用的道理。
四、小组合作学习是提高数学学习效率和学习兴趣的最有效的方法
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。同时要注意学生交流合作的参与度与学生成绩的优差搭配。在自己的教学实践过程中，经常出现这样的现象：在合作学习、交流讨论时，总是同时要注意学生的参与度以及有个别小组的A、B同学在激烈的讨论，而C、D同学并没有参与到讨论中去。小组合作学习的目的是是要让每一个学生都参与学习过程，每一个学生都尝试成功的喜悦，但是如果教师处理不好组内AB同学和CD同学的关系，那么小组非但发挥不了作用，达不到目的，反而会加剧两极分化，导致优生更优，差生更差。
总之，要调动学生学习数学的兴趣不只是一个单方面的问题，它需要教师有健康幽默向上的人格魅力，有随机应变的语言能力，有能把理论联系实际的过硬的数学功底，更要有能够有效的组织课堂学习的方式方法。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分的体现了兴趣对于学习的重要性。对于刚踏入校门的小学生如何引导他们喜欢上数学课爱上数学课，这是非常有技巧的，下面就谈谈个人的浅见。
一、首先要做一个幽默的老师，让学生喜欢上你，才会喜欢上数学
教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”在教学中教师如能充分利用幽默，把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情的动力。比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？对于做错题的孩子，老师可以幽他一默“这是一个慷慨的顾客，买了东西还要留给售货员小费哦！”“这个售货员也许被外面的风景迷住了，竟然多找给顾客8元，小心被老板炒鱿鱼哦！”这些语言既指出了学生的错误，又达到了幽默、轻松的效果，学生十分乐于接受。
二、其次要适当的表扬奖励、照顾学困生，让他们也喜欢数学
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。如只一味的喜爱优等生，时间长了，班上就没有了学习的氛围，孩子学习的兴趣就会下降，因为他会感觉到老师没有重视他。
三、再次、让生活走进课堂，注重运用知识去解决生活的实际问题，激发学生兴趣
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如：在常见的数量关系“工作时间×工作效率=工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。
又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8+6×5”与“6×5+8”两道算式，让学生复习运算顺序。然后出示应用题：
工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）
学生列式计算如下：
12×3+4=12×7=84（个），
教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。这样，通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了先算括号里的数的道理。让生活走进课堂，让他们懂得学以致用的道理。
四、小组合作学习是提高数学学习效率和学习兴趣的最有效的方法
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。同时要注意学生交流合作的参与度与学生成绩的优差搭配。在自己的教学实践过程中，经常出现这样的现象：在合作学习、交流讨论时，总是同时要注意学生的参与度以及有个别小组的A、B同学在激烈的讨论，而C、D同学并没有参与到讨论中去。小组合作学习的目的是是要让每一个学生都参与学习过程，每一个学生都尝试成功的喜悦，但是如果教师处理不好组内AB同学和CD同学的关系，那么小组非但发挥不了作用，达不到目的，反而会加剧两极分化，导致优生更优，差生更差。
总之，要调动学生学习数学的兴趣不只是一个单方面的问题，它需要教师有健康幽默向上的人格魅力，有随机应变的语言能力，有能把理论联系实际的过硬的数学功底，更要有能够有效的组织课堂学习的方式方法。