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摘要： 在课堂教学中，师生关系良好与否会直接影响教学活动质量高低，因此，一个优秀的教师不仅要拥有卓越的教学技能，同时还要在课堂教学中注重良好师生关系的构建。作者立足高中物理学科的特点，就如何在高中物理教学中构建良好的师生关系提出了一些看法。
关键词： 高中物理课堂教学 师生关系 构建方法
在教育教学活动中，师生关系是其中一对最为重要的关系。因为教学活动的实质就是教与学之间的统一，而怎样实现教与学的统一呢？当然需要教师和学生之间进行积极的互动，这个时候，良好的师生关系就在其中起到了重要的作用。如果缺乏一个良好的师生关系，在互动的过程中就会遭遇很多的障碍，甚至使得师生之间缺乏互动，导致教与学的相互割裂，从而影响教学活动的有效性。现在的高中物理教学中的师生关系大多数还体现着传统的师生观念。在这种传统的师生观念中，教师和学生处于一个不平等的地位，从而给师生之间的交流互动带来了很多的障碍，这也是导致灌输式教学模式盛行的主要原因。因此，在如今新课改理念的推动下，要想改变传统的物理教学模式，实现高中物理学科素质教育目标，就一定要打破传统的师生关系，构建更加良好的师生关系。
事实上，在物理课堂中，良好师生关系的构建受到了更多的挑战，这与物理学科本身的学科特征有着很大的关系。物理学科是一门探索物质基本形式、内部结构及物体之间相互作用和规律的科学，物理学科的教学目的就使得它对于学生抽象思维能力、洞察能力、想象能力等方面提出了更高的要求，而这些要求在进入高中物理学习阶段往往有了一个更明显的提升，这也是很多原本在初中阶段物理成绩还不错的学生在一进入高中阶段便出现明显下滑的原因。在这种情况下，学生对于物理学科就会产生一种畏惧心理和抵触情绪，这样，自然会影响到良好师生关系的构建。那么，面对高中物理学科的特征和现实的困难，高中物理教师在物理教学过程中，应当通过哪些途径来构建良好的师生关系呢？
一、树立平等的学生观
高中阶段的学生正处于一个身体和心理快速发展的阶段，然而，从总体上来看，高中生在身心方面均处于一个未成熟的阶段，在这个阶段，更需要他人的关心和爱护。在学校教育中，教师往往就承担起了促进学生身心健康发展的重任。那么，这个阶段的学生在心理上最需要的是什么呢？那就是尊重。高中阶段的学生在独立意识方面往往有了一个明显的提高，他们被关注、被尊重的意识相较于以前更加强烈，因此，教师在实施教学活动的过程中一定要把尊重学生放在首位，而实现尊重的首要前提就是平等。进入高中阶段以后，很多学生在物理学习的过程中出现了明显的分化，其中成绩优秀的学生会越来越优秀，而一些成绩落后的学生在得不到关注的情况下可能出现进一步下滑。这个时候，也是教师最容易出现差别对待的时候。在很多教师看来，一些学生已经没有什么希望了，因而在开展教学活动的时候对这些学生采取一种放弃态度，上课的時候从来不提问这些学生，布置作业的时候也不考虑这些学生的实际，在学生完成不了作业的时候要么一味地批评，要么不闻不问，这就导致了师生关系的紧张，这也是为什么师生关系紧张会更多地出现在教师和一些成绩较差的学生之间的主要原因。因此，教师要想构建良好的师生关系，一定要树立一个平等的学生观，切忌用考试成绩把学生划分为三六九等。对于那些成绩不是很理想的学生不能采取放任的态度，而是要给予更多的关注。在教学过程中，注意分层教学，充分考虑每个学生的实际，在学生取得任何微小的进步时，都要给予鼓励，在学生犯错误的时候要及时帮他们找出问题，然后进行耐心的指导。一旦教师树立起平等的学生观，那么，在学生眼中，教师自然也就成为了一个应当被尊重的教师，这样，自然有利于良好师生关系的建立。
二、改进传统的教学模式
现如今的高中物理教学中，师生关系之所以不理想，与传统的教学模式也有着很大的关系。在传统的课堂教学中，大多数教师都是采取单一的讲授式的教学模式，在这种模式中，师生之间缺乏有效的交流，这样，自然影响良好师生关系的建立。因此，在物理教学中，良好师生关系的构建还需要对传统教学模式进行改进。在物理课堂上，教师在进行讲授的时候，还要适当引入探究教学方式，多给学生一些探究的机会，在课堂上多扮演一些引导者的角色。例如，在探究小车的速度随着时间变化的规律时，为了凸显学生的主体地位，引导学生进行主动的探究活动，在开展实验之前，笔者并没有采取以前的方式直接把需要用到的实验仪器及每个实验操作步骤详细地告诉学生，而是先明确实验目的，然后让学生根据实验目的思考一下实验中可能需要用到的工具。于是，在教师的引导下，学生开始进行分组讨论，就这样，在讨论和教师的点拨下，最终确定了实验器材。在实验器材确定以后，接下来的问题就是怎样开展实验了。这时候，笔者依然采取了探究的方式，在教师的指导下，学生在边讨论边探究的过程中最终确定了实验方案。就这样，在师生的共同探究之下，不但有效发挥了学生的学习主体作用，并且在相互探究的过程中，教师和学生之间的关系也更进了一步，从而为良好师生关系的建立奠定了基石。
三、提升教师的自身素质
幽默的教师受学生欢迎，热情的教师也受学生欢迎，脾气好的教师当然也受学生欢迎，那么，一个兼具幽默、热情、好脾气，但是却没有真才实学的教师会受学生欢迎吗？答案当然是否定的。因此，在教学过程中，良好师生关系的形成还有一个重要的前提，那就是教师自身的素质问题。教师一定要重视在专业知识、专业技能、教学能力等方面进行适当的自我提升，从而在教学过程中，用自己的真才实学来赢得学生的尊重，这才是良好师生关系构建的基本条件。
总之，良好师生关系的构建不仅是优化物理教学活动的要求，也是整个新课改理念下的素质教育的要求，因此，教师一定要重视物理课堂上良好师生关系的构建，争取用良好的师生关系来推动物理课堂教学质量的进一步提升。
参考文献：
［1］周英杰.怎样建立良好的师生关系［J］.现代教育科学（中学校长），2008（04）.
［2］朱勇.构建良好师生关系的策略［J］.大家，2011（22）.
［3］刘明霞.用爱心弹奏师生关系的和谐旋律［J］.教育实践与研究（中学版），2005（07）.
关键词： 高中物理课堂教学 师生关系 构建方法
在教育教学活动中，师生关系是其中一对最为重要的关系。因为教学活动的实质就是教与学之间的统一，而怎样实现教与学的统一呢？当然需要教师和学生之间进行积极的互动，这个时候，良好的师生关系就在其中起到了重要的作用。如果缺乏一个良好的师生关系，在互动的过程中就会遭遇很多的障碍，甚至使得师生之间缺乏互动，导致教与学的相互割裂，从而影响教学活动的有效性。现在的高中物理教学中的师生关系大多数还体现着传统的师生观念。在这种传统的师生观念中，教师和学生处于一个不平等的地位，从而给师生之间的交流互动带来了很多的障碍，这也是导致灌输式教学模式盛行的主要原因。因此，在如今新课改理念的推动下，要想改变传统的物理教学模式，实现高中物理学科素质教育目标，就一定要打破传统的师生关系，构建更加良好的师生关系。
事实上，在物理课堂中，良好师生关系的构建受到了更多的挑战，这与物理学科本身的学科特征有着很大的关系。物理学科是一门探索物质基本形式、内部结构及物体之间相互作用和规律的科学，物理学科的教学目的就使得它对于学生抽象思维能力、洞察能力、想象能力等方面提出了更高的要求，而这些要求在进入高中物理学习阶段往往有了一个更明显的提升，这也是很多原本在初中阶段物理成绩还不错的学生在一进入高中阶段便出现明显下滑的原因。在这种情况下，学生对于物理学科就会产生一种畏惧心理和抵触情绪，这样，自然会影响到良好师生关系的构建。那么，面对高中物理学科的特征和现实的困难，高中物理教师在物理教学过程中，应当通过哪些途径来构建良好的师生关系呢？
一、树立平等的学生观
高中阶段的学生正处于一个身体和心理快速发展的阶段，然而，从总体上来看，高中生在身心方面均处于一个未成熟的阶段，在这个阶段，更需要他人的关心和爱护。在学校教育中，教师往往就承担起了促进学生身心健康发展的重任。那么，这个阶段的学生在心理上最需要的是什么呢？那就是尊重。高中阶段的学生在独立意识方面往往有了一个明显的提高，他们被关注、被尊重的意识相较于以前更加强烈，因此，教师在实施教学活动的过程中一定要把尊重学生放在首位，而实现尊重的首要前提就是平等。进入高中阶段以后，很多学生在物理学习的过程中出现了明显的分化，其中成绩优秀的学生会越来越优秀，而一些成绩落后的学生在得不到关注的情况下可能出现进一步下滑。这个时候，也是教师最容易出现差别对待的时候。在很多教师看来，一些学生已经没有什么希望了，因而在开展教学活动的时候对这些学生采取一种放弃态度，上课的時候从来不提问这些学生，布置作业的时候也不考虑这些学生的实际，在学生完成不了作业的时候要么一味地批评，要么不闻不问，这就导致了师生关系的紧张，这也是为什么师生关系紧张会更多地出现在教师和一些成绩较差的学生之间的主要原因。因此，教师要想构建良好的师生关系，一定要树立一个平等的学生观，切忌用考试成绩把学生划分为三六九等。对于那些成绩不是很理想的学生不能采取放任的态度，而是要给予更多的关注。在教学过程中，注意分层教学，充分考虑每个学生的实际，在学生取得任何微小的进步时，都要给予鼓励，在学生犯错误的时候要及时帮他们找出问题，然后进行耐心的指导。一旦教师树立起平等的学生观，那么，在学生眼中，教师自然也就成为了一个应当被尊重的教师，这样，自然有利于良好师生关系的建立。
二、改进传统的教学模式
现如今的高中物理教学中，师生关系之所以不理想，与传统的教学模式也有着很大的关系。在传统的课堂教学中，大多数教师都是采取单一的讲授式的教学模式，在这种模式中，师生之间缺乏有效的交流，这样，自然影响良好师生关系的建立。因此，在物理教学中，良好师生关系的构建还需要对传统教学模式进行改进。在物理课堂上，教师在进行讲授的时候，还要适当引入探究教学方式，多给学生一些探究的机会，在课堂上多扮演一些引导者的角色。例如，在探究小车的速度随着时间变化的规律时，为了凸显学生的主体地位，引导学生进行主动的探究活动，在开展实验之前，笔者并没有采取以前的方式直接把需要用到的实验仪器及每个实验操作步骤详细地告诉学生，而是先明确实验目的，然后让学生根据实验目的思考一下实验中可能需要用到的工具。于是，在教师的引导下，学生开始进行分组讨论，就这样，在讨论和教师的点拨下，最终确定了实验器材。在实验器材确定以后，接下来的问题就是怎样开展实验了。这时候，笔者依然采取了探究的方式，在教师的指导下，学生在边讨论边探究的过程中最终确定了实验方案。就这样，在师生的共同探究之下，不但有效发挥了学生的学习主体作用，并且在相互探究的过程中，教师和学生之间的关系也更进了一步，从而为良好师生关系的建立奠定了基石。
三、提升教师的自身素质
幽默的教师受学生欢迎，热情的教师也受学生欢迎，脾气好的教师当然也受学生欢迎，那么，一个兼具幽默、热情、好脾气，但是却没有真才实学的教师会受学生欢迎吗？答案当然是否定的。因此，在教学过程中，良好师生关系的形成还有一个重要的前提，那就是教师自身的素质问题。教师一定要重视在专业知识、专业技能、教学能力等方面进行适当的自我提升，从而在教学过程中，用自己的真才实学来赢得学生的尊重，这才是良好师生关系构建的基本条件。
总之，良好师生关系的构建不仅是优化物理教学活动的要求，也是整个新课改理念下的素质教育的要求，因此，教师一定要重视物理课堂上良好师生关系的构建，争取用良好的师生关系来推动物理课堂教学质量的进一步提升。
参考文献：
［1］周英杰.怎样建立良好的师生关系［J］.现代教育科学（中学校长），2008（04）.
［2］朱勇.构建良好师生关系的策略［J］.大家，2011（22）.
［3］刘明霞.用爱心弹奏师生关系的和谐旋律［J］.教育实践与研究（中学版），2005（07）.