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【摘 要】本文针对高职思想政治教育现状，基于高职学生思想行为特点，对高职思想政治教育的应然特征进行思考，提出学科地位上，思想政治教育应与职业技术教育并重；教育内容上，思想政治教育应与职业技术教育衔接；教育过程中，学校应与企业合作教学。
【关键词】高职 思想政治教育 应然特征 学生特点
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0059-02
一、高职思想政治教育现状分析
随着当前国家产业结构的优化升级，社会生产对职业学校实用型人才的思想品质和职业道德水平有了更高的要求。然而近年来社会企业普遍反映，现今的高职学生对待工作大多眼高手低，纪律散漫，责任心不强，意志薄弱，很多人无法适应岗位工作要求，迫切希望高职学校能加强学生的思想品质和职业道德教育。而相形之下的高职学生思想政治教育现状则不容乐观。目前，由于各类高职学校对新时期学生思想政治教育工作的特征认识不深，重视不够，思想政治教育普遍照搬普通本科大学生思想政治教育的模式，极大地影响了思想政治教育的成效。此外，高职学校思想政治教育者（包括班主任、科任教师、辅导员）由于肩负成为“双师型”教师和做好日常教学管理工作的双重任务，对自身政治理论水平的涵养和提升、思政教育方式方法的创新探索、思政教育工作有效性研究等方面是乏力的。这也导致学生思想政治教育效果不佳。随着当前高等职业技术学校的不断发展壮大，高职学生思想越来越多样复杂，高职学生思想政治教育工作已面临更大的挑战。思想政治教育的对象是人，正确认识和分析教育对象，是思想政治教育实施开展的起点和基础。要探讨研究高职学生思想政治教育的特征，首先要对高职学生这一教育对象群体的思想和行为特点进行正确的认识、分析。
二、高职学生的特点
按照我国职业教育的组成结构划分，高职（高等职业学校）和高专（高等专科学校）都是专科（大专）层次的普通高等学校，高职高专学校的包括职业技术学院、高等专科学校、短期职业大学等具有高等学历教育资格的公立和民办高校。招生对象为高中毕业生和具有与高中同等学力的人员，学制一般为三年。据统计，截至2016年，我国高职高专学校在校人数已达1416万，占全国高等教育总人数的55.59%。高等职业技术学生已成为我国大学生的主要群体。高职学生平均年龄介于19到22周岁之间，处于这一年龄阶段的高职学生，具备一般青年所有的身心发展特征。
高职学生所处的年龄阶段，其年龄总体特征表现为个体身心两方面日趋成熟。青年于这时期取得公民的资格，正式成为社会的一员。这一时期结束，大多数青年对身处的世界、即将从事的事业及自身都有较清晰的认识，且形成相对固定的见解，并能对自己的未来人生做出重要的选择。这一时期也是青年性格的基本定型期，以及从准备投入社会职业角色向正式投入社会职业角色转变的时期。高职学生是一个接受高等职业技术教育的群体，其思想和行为除具备同一年龄段青年具有的年龄总体特征外，亦拥有不同于本科大学生的思想行为特点。
（一）思想特点。思想上，大部分高职学生都热爱祖国，热爱人民和生活，对未来和事业具有美好愿望，对职业和工作抱有强烈期待，都希望通过学习和掌握职业技能以适应社会，改善生活，实现人生价值和目标，但是在认识方面和价值观方面，高职学生也常出现些极端情况，一类是过分欣赏自我和苛求社会，具体表现为在认识上常以自我为中心，习惯从主观角度看待问题，将自身的需求放在首位，往往要求外界环境能先改变来适应自身，而不是主动改变自身来适应外界需求。另一类是心理矛盾，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。具体表现为：高职学生对社会的认识较片面，常把社会理想简单化，以高职学生对社会职业的认识为例，据有关学者调查指出，高职学生的职业观念具有直观性的特点，习惯将对所学专业的称呼（如数控、机加工、物流、電焊）、对职位的称呼（如老板、总经理、总统）以及对行业、产业的划分（如农业、工业、房地产业）都算作职业。但被问到这些职业具体做些什么工作，需要哪些技能时，大部分高职学生的回答是模糊的。
在价值观上，一些高职学生也存在两方面极端表现，一是以自我为中心，社会责任感差、只想索取；二是对自身独特价值认识不够、挖掘不深，只求生存适应，不思谋求更高层次的发展。以高职学生看待职业的价值为例，在被问到“职业能给你带来什么”时，大部分学生提到钱、车子、房子、结婚、减轻家庭负担等物质需要的满足和现实问题的解决，仅有不足2/5的学生提到快乐、兴趣、个人价值、服务社会等精神方面的追求和个人价值的实现。由此可见，高职学生思想层面还停留在物质需求上，认识和价值观还不够成熟的特点。
（二）行为特点。行为上，大部分高职学生都活泼好动，对新生事物抱有极大兴趣。在自身体力不断增强的情况下，高职学生接受和适应新事物的能力逐渐增强，因而他们面对事物能勇于尝试，敢于承担，对待学习和实训，能吃苦耐劳，虚心求教，总的来说，高职学生的行为是得体的。但与此同时，由于高职学生对社会和自身认识过于理想，自我控制能力较差，导致他们行为上普遍存在诸多问题，具体表现为：一是学习积极性不高。高职学生或因懒惰，或因学习方法存在问题，普遍表现出求知欲不高，学习积极性差；上课睡觉、聊天、玩手机的学生大有人在；作业抄袭成风，考试作弊屡禁不止。二是存在不良行为习惯。由于家庭、个人等多方面原因，高职在校生三分之一以上具有诸多不良行为习惯：不服从管理，违反校纪校规，谎话连篇，经常早退、迟到、旷课；不懂文明礼貌，生活懒散，抽烟、酗酒、着装怪异，不讲卫生，行为举止不端，等等。
教育对象的特殊影响着教育自身特性的形成，正因高职学生具有上述思想和行为上的特点，才使高职学校学生思想政治教育具有不同于普通本科院校学生思想政治教育的特征。高职学生思想政治教育要想获得成效，应首先考虑他们思想和行为的特点，找出高职学生思想政治教育的特征，有针对性地确定思想政治教育的目标，科学地安排思想政治教育内容和灵活运用思想政治教育方法，才能切实提高思想政治教育的效果。 三、基于高职学生特点的思想政治教育应然特征
2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是“要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。因此，高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分，在有组织、有计划、有针对性地对高职学生进行职业道德教育和法制教育、诚信敬业精神和责任意识教育的同时，需根据高职学生思想和行为特点，明晰高职学生思想政治教育的特征。笔者认为，高等职业技术学校思想政治教育应具有以下特征：
（一）学科地位上，思想政治教育与职业技术教育并重。思想政治教育作为德育工作的核心，在各类高等职业技术学校人才培养目标中，其地位与职业技术教育是同等重要的。国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高等职业教育只有将思想政治教育与专业技术教育齐抓共举，注重职业技能培养的同时，大力加强学生爱国主义、集体主义和中华民族精神教育，注重文明行为习惯、良好职业道德和遵纪守法意识的养成，其培养出来的学生才能真正成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
（二）教育内容上，思想政治教育与职业技术教育衔接。作为我国职业技术教育发展中的一个重要类型，高等职业技术教育肩负着向国家三大产业第一线培养实用型技能人才的使命。在“坚持育人为本，德育为先”的改革要求下，高等职业技术学校在教授学生职业技能，培养学生职业素质的同时，必须将思想政治教育融入于职业技术教育中。《意见》中指出：要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。而且基于高职学生思想上价值观和认识观还不成熟，以及较弱的自我控制力等思想和行为特点，高等职业技术学校在进一步深化教学改革的同时，需积极探索新时期做好高职学生思想政治教育的新途径和新方法，切实把思想政治教育融入学生职业学习的每个学科，渗透到教学、实训和社会志愿服务等各个环节中，实现思想政治教育内容与职业技术教育要求有效衔接。同时，需要加大力度探索思想政治教育实施的新途径，于专业技能实训实践、顶岗实习、职业技能比赛等环节，实践科学发展观，体现集体主义的力量，增强学生践行社会主义核心价值观的能力，帮助学生树立正确三观，养成良好的职业道德和行为习惯，高等职业学校思想政治教育才能收到切实成效。
（三）教育过程中，学校与企业合作教学。工学结合、校企合作、顶岗实训，是职业教育人才培养的特色模式，也是高职院校基本的教学制度。在这种教学制度要求下，学校要与企业共同实施好学生的专业理论教学和实习实训工作。并且高职院校可根据学生对学习和掌握职业技术技能有迫切需求这一有利因素，在思想政治教育的实施过程中，加强与企业合作教学，双方共同制定好实践教学计划，并且于计划中确定好每一阶段实习开展的思想政治教育环节，在“明确实习任務，规范实习管理”的原则下，结合企业生产实践对学生实施思想政治教育。实习实训期间，学校方面需建立健全辅导员制度，按实践教学计划定期开展团组织活动，加强学生思想政治教育；同时与企业一道，结合企业文化和制度，举行各种职业技能竞赛和活动，开展有效的职业道德教育，确保学生身心得到健康全面发展。
高职学生作为我国高等教育的主要对象，在当前国家经济发展的形势要求下，于未来承担着掌握新技能，运用新技术，创造新价值，推进国家经济发展向新高峰攀登的重任。因此，提高高职学生思想政治教育的有效性成为当前高校思想政治教育工作的难点。而作为国家高等教育重要成员的高职学生拥有其独特的身心发展特点，高职学校思想政治教育工作只有针对学生的思想行为特点，探究出高职学生思想政治教育的特征，遵循此特征开展思想教育，我们的教育工作才能取得成效，才能实现将高职学生培养成为知识应用能力较强、职业能力突出、素质较高，适应经济社会发展一线需要的实用型人才的最终目标。
【参考文献】
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].北京：人民教育出版社，2008
[2]罗洪铁.思想政治教育学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2009
[3]王立仁，张小秋.学生思想政治教育意义探析[J].思想政治教育研究，2012（6）
[4]李星.新时期职业院校思想政治理论课教学改革略论[J].职教论坛，2010（20）
【作者简介】梁 樑（1984— ），女，广西北流人，广西经济管理干部学院文化与传播系讲师，硕士。
（责编 刘健华）
【关键词】高职 思想政治教育 应然特征 学生特点
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0059-02
一、高职思想政治教育现状分析
随着当前国家产业结构的优化升级，社会生产对职业学校实用型人才的思想品质和职业道德水平有了更高的要求。然而近年来社会企业普遍反映，现今的高职学生对待工作大多眼高手低，纪律散漫，责任心不强，意志薄弱，很多人无法适应岗位工作要求，迫切希望高职学校能加强学生的思想品质和职业道德教育。而相形之下的高职学生思想政治教育现状则不容乐观。目前，由于各类高职学校对新时期学生思想政治教育工作的特征认识不深，重视不够，思想政治教育普遍照搬普通本科大学生思想政治教育的模式，极大地影响了思想政治教育的成效。此外，高职学校思想政治教育者（包括班主任、科任教师、辅导员）由于肩负成为“双师型”教师和做好日常教学管理工作的双重任务，对自身政治理论水平的涵养和提升、思政教育方式方法的创新探索、思政教育工作有效性研究等方面是乏力的。这也导致学生思想政治教育效果不佳。随着当前高等职业技术学校的不断发展壮大，高职学生思想越来越多样复杂，高职学生思想政治教育工作已面临更大的挑战。思想政治教育的对象是人，正确认识和分析教育对象，是思想政治教育实施开展的起点和基础。要探讨研究高职学生思想政治教育的特征，首先要对高职学生这一教育对象群体的思想和行为特点进行正确的认识、分析。
二、高职学生的特点
按照我国职业教育的组成结构划分，高职（高等职业学校）和高专（高等专科学校）都是专科（大专）层次的普通高等学校，高职高专学校的包括职业技术学院、高等专科学校、短期职业大学等具有高等学历教育资格的公立和民办高校。招生对象为高中毕业生和具有与高中同等学力的人员，学制一般为三年。据统计，截至2016年，我国高职高专学校在校人数已达1416万，占全国高等教育总人数的55.59%。高等职业技术学生已成为我国大学生的主要群体。高职学生平均年龄介于19到22周岁之间，处于这一年龄阶段的高职学生，具备一般青年所有的身心发展特征。
高职学生所处的年龄阶段，其年龄总体特征表现为个体身心两方面日趋成熟。青年于这时期取得公民的资格，正式成为社会的一员。这一时期结束，大多数青年对身处的世界、即将从事的事业及自身都有较清晰的认识，且形成相对固定的见解，并能对自己的未来人生做出重要的选择。这一时期也是青年性格的基本定型期，以及从准备投入社会职业角色向正式投入社会职业角色转变的时期。高职学生是一个接受高等职业技术教育的群体，其思想和行为除具备同一年龄段青年具有的年龄总体特征外，亦拥有不同于本科大学生的思想行为特点。
（一）思想特点。思想上，大部分高职学生都热爱祖国，热爱人民和生活，对未来和事业具有美好愿望，对职业和工作抱有强烈期待，都希望通过学习和掌握职业技能以适应社会，改善生活，实现人生价值和目标，但是在认识方面和价值观方面，高职学生也常出现些极端情况，一类是过分欣赏自我和苛求社会，具体表现为在认识上常以自我为中心，习惯从主观角度看待问题，将自身的需求放在首位，往往要求外界环境能先改变来适应自身，而不是主动改变自身来适应外界需求。另一类是心理矛盾，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。具体表现为：高职学生对社会的认识较片面，常把社会理想简单化，以高职学生对社会职业的认识为例，据有关学者调查指出，高职学生的职业观念具有直观性的特点，习惯将对所学专业的称呼（如数控、机加工、物流、電焊）、对职位的称呼（如老板、总经理、总统）以及对行业、产业的划分（如农业、工业、房地产业）都算作职业。但被问到这些职业具体做些什么工作，需要哪些技能时，大部分高职学生的回答是模糊的。
在价值观上，一些高职学生也存在两方面极端表现，一是以自我为中心，社会责任感差、只想索取；二是对自身独特价值认识不够、挖掘不深，只求生存适应，不思谋求更高层次的发展。以高职学生看待职业的价值为例，在被问到“职业能给你带来什么”时，大部分学生提到钱、车子、房子、结婚、减轻家庭负担等物质需要的满足和现实问题的解决，仅有不足2/5的学生提到快乐、兴趣、个人价值、服务社会等精神方面的追求和个人价值的实现。由此可见，高职学生思想层面还停留在物质需求上，认识和价值观还不够成熟的特点。
（二）行为特点。行为上，大部分高职学生都活泼好动，对新生事物抱有极大兴趣。在自身体力不断增强的情况下，高职学生接受和适应新事物的能力逐渐增强，因而他们面对事物能勇于尝试，敢于承担，对待学习和实训，能吃苦耐劳，虚心求教，总的来说，高职学生的行为是得体的。但与此同时，由于高职学生对社会和自身认识过于理想，自我控制能力较差，导致他们行为上普遍存在诸多问题，具体表现为：一是学习积极性不高。高职学生或因懒惰，或因学习方法存在问题，普遍表现出求知欲不高，学习积极性差；上课睡觉、聊天、玩手机的学生大有人在；作业抄袭成风，考试作弊屡禁不止。二是存在不良行为习惯。由于家庭、个人等多方面原因，高职在校生三分之一以上具有诸多不良行为习惯：不服从管理，违反校纪校规，谎话连篇，经常早退、迟到、旷课；不懂文明礼貌，生活懒散，抽烟、酗酒、着装怪异，不讲卫生，行为举止不端，等等。
教育对象的特殊影响着教育自身特性的形成，正因高职学生具有上述思想和行为上的特点，才使高职学校学生思想政治教育具有不同于普通本科院校学生思想政治教育的特征。高职学生思想政治教育要想获得成效，应首先考虑他们思想和行为的特点，找出高职学生思想政治教育的特征，有针对性地确定思想政治教育的目标，科学地安排思想政治教育内容和灵活运用思想政治教育方法，才能切实提高思想政治教育的效果。 三、基于高职学生特点的思想政治教育应然特征
2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是“要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。因此，高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分，在有组织、有计划、有针对性地对高职学生进行职业道德教育和法制教育、诚信敬业精神和责任意识教育的同时，需根据高职学生思想和行为特点，明晰高职学生思想政治教育的特征。笔者认为，高等职业技术学校思想政治教育应具有以下特征：
（一）学科地位上，思想政治教育与职业技术教育并重。思想政治教育作为德育工作的核心，在各类高等职业技术学校人才培养目标中，其地位与职业技术教育是同等重要的。国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高等职业教育只有将思想政治教育与专业技术教育齐抓共举，注重职业技能培养的同时，大力加强学生爱国主义、集体主义和中华民族精神教育，注重文明行为习惯、良好职业道德和遵纪守法意识的养成，其培养出来的学生才能真正成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
（二）教育内容上，思想政治教育与职业技术教育衔接。作为我国职业技术教育发展中的一个重要类型，高等职业技术教育肩负着向国家三大产业第一线培养实用型技能人才的使命。在“坚持育人为本，德育为先”的改革要求下，高等职业技术学校在教授学生职业技能，培养学生职业素质的同时，必须将思想政治教育融入于职业技术教育中。《意见》中指出：要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。而且基于高职学生思想上价值观和认识观还不成熟，以及较弱的自我控制力等思想和行为特点，高等职业技术学校在进一步深化教学改革的同时，需积极探索新时期做好高职学生思想政治教育的新途径和新方法，切实把思想政治教育融入学生职业学习的每个学科，渗透到教学、实训和社会志愿服务等各个环节中，实现思想政治教育内容与职业技术教育要求有效衔接。同时，需要加大力度探索思想政治教育实施的新途径，于专业技能实训实践、顶岗实习、职业技能比赛等环节，实践科学发展观，体现集体主义的力量，增强学生践行社会主义核心价值观的能力，帮助学生树立正确三观，养成良好的职业道德和行为习惯，高等职业学校思想政治教育才能收到切实成效。
（三）教育过程中，学校与企业合作教学。工学结合、校企合作、顶岗实训，是职业教育人才培养的特色模式，也是高职院校基本的教学制度。在这种教学制度要求下，学校要与企业共同实施好学生的专业理论教学和实习实训工作。并且高职院校可根据学生对学习和掌握职业技术技能有迫切需求这一有利因素，在思想政治教育的实施过程中，加强与企业合作教学，双方共同制定好实践教学计划，并且于计划中确定好每一阶段实习开展的思想政治教育环节，在“明确实习任務，规范实习管理”的原则下，结合企业生产实践对学生实施思想政治教育。实习实训期间，学校方面需建立健全辅导员制度，按实践教学计划定期开展团组织活动，加强学生思想政治教育；同时与企业一道，结合企业文化和制度，举行各种职业技能竞赛和活动，开展有效的职业道德教育，确保学生身心得到健康全面发展。
高职学生作为我国高等教育的主要对象，在当前国家经济发展的形势要求下，于未来承担着掌握新技能，运用新技术，创造新价值，推进国家经济发展向新高峰攀登的重任。因此，提高高职学生思想政治教育的有效性成为当前高校思想政治教育工作的难点。而作为国家高等教育重要成员的高职学生拥有其独特的身心发展特点，高职学校思想政治教育工作只有针对学生的思想行为特点，探究出高职学生思想政治教育的特征，遵循此特征开展思想教育，我们的教育工作才能取得成效，才能实现将高职学生培养成为知识应用能力较强、职业能力突出、素质较高，适应经济社会发展一线需要的实用型人才的最终目标。
【参考文献】
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].北京：人民教育出版社，2008
[2]罗洪铁.思想政治教育学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2009
[3]王立仁，张小秋.学生思想政治教育意义探析[J].思想政治教育研究，2012（6）
[4]李星.新时期职业院校思想政治理论课教学改革略论[J].职教论坛，2010（20）
【作者简介】梁 樑（1984— ），女，广西北流人，广西经济管理干部学院文化与传播系讲师，硕士。
（责编 刘健华）