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天水市麦积区职业中专
【摘 要】利用古典诗词中包含的爱国情怀、体现出来的道德情操、远大的理想和抱负等内容来感染学生，对学生进行思想教育，从而提高学生的审美水平、激发学生的创新精神，为语文教学注入活力。
【关键词】诗教；语文教学；作用
中国是诗的国度，历来重视“诗教”，春秋时期的大教育家孔子，他办教育开设了“六艺”即六门功课，《诗经》列为其首，这种“诗教”的传统在我国延续了二千多年，一直到现在，国家教育部规定中小学语文课程中仍要加大古典诗词的分量。随着我国科教兴国战略的实施，素质教育被提高到首要地位，因此在语文教学中也更应重视发挥古典诗词的“诗教”作用。
笔者认为“诗教”具有以下作用：
第一，“诗教”具有思想教育的作用，是进行爱国主义教育的极好教材。
首先，古典诗词中包含了千百年来中华儿女生生不息的爱国情怀。如“虽九死其犹未悔”（[战国]屈原《离骚》），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（[唐]王昌龄《出塞》），“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（[宋]陆游《十一月四日风雨大作》），“人生自古誰无死，留取丹心照汉青”（[宋]文天祥《过零丁洋》）等，这些诗词名句表达了极其强烈的爱国主义情感，浓浓的爱国情怀洋溢在字里行间，正如我国诗词大家杨叔子院士在诗中所写“国魂凝处是诗魂”。
其次，古典诗词集中表现了古代先贤们崇高的道德情操。如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（[战国]屈原《离骚》），“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（[三国]曹操《龟虽寿》），“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（[唐]杜甫《茅屋为秋风所破歌》），“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”（[明]于谦《石灰吟》）等，这些诗句表现出古人的积极进取、关注民生，贫贱不能移、威武不能屈的崇高品质，读来极富感染力。
再次，古典诗词体现了古人远大的理想和抱负。如“慷慨赴国难，视死忽如归”（[三国]曹植《白马篇》），“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（[唐]李白《将进酒》），“了却君王天下事，嬴得生前身后名”（[宋]辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），“待从头，收拾旧山河，朝天阙”（[宋]岳飞《满江红》）等，充分表现出作者济世安民、安邦定国、志存高远的伟大理想。
第二，“诗教”具有提高文学审美水平的作用。
首先，古典诗词能够丰富学生的情感世界。这其中有赞美自然的，如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（[唐]韩愈《早春呈水部张十八员外》），“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”（[宋]范成大《夏时田园杂兴》（其一）），“树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起”（[三国]曹操《观沧海》）等，展现出一幅幅不同季节、不同地域的独特风光；有送别亲友的，如“海内存知已，天涯若比邻”（[唐]王勃《送杜少府之任蜀州》），“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”（[唐]王维《渭城曲》）等，饱含着对亲友宽慰和眷恋之情；有写思念故乡、亲人的，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（[唐]王维《九月九记山东兄弟》），“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”（[宋]苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）等，汩汩的思乡、思亲之情从诗人心底涌出，让多少游子为之断肠；有歌颂美好爱情的，如“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”（[西周]《诗经·周南·关雎》），“身无彩凤双买翼，心有灵犀一点通”（[唐]李商隐《无题》），“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”（[唐]白居易《长恨歌》）等，演绎着一段段动人的爱情故事。这些丰富美好的情感，可以激励学生珍爱生活，树立正确的人生观和价值观。
其次，古典诗词能够丰富学生的语言，感受到语言优美。如“大漠孤烟直，长河落日圆”（[唐]王维《使君塞上》），“直”写出了烽烟之挺拨、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅精确描绘了边塞沙漠的奇异景象，而且抒写了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中；“野旷天低树，江清月近人”（[唐]孟浩然《宿建德江》）这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到，“低”写出诗人在舟中仰望天空的独特的视角，非常贴切；“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人孤寂的心；“沙上井禽池上螟，云破月来花弄影”（[宋]张先《天仙子》）的“破”、“弄”二字，将云月拟人化，使云月花影之意象流动传神，境界全出，给学生展现出词人锤炼和推敲字词的精湛技艺；
第三，“诗教”具有启发智慧的作用。
首先，古典诗词能够使学生认识到学习会遇到各种困难。如“莫言下山便无难，赚得行人错喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山栏”（[宋]杨万里《过松原·晨炊漆公店六首》（其五））则告诉学生对学习中的困难要有充分的思想准备，才不至于误入歧途；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（[宋]陆游《冬夜读书示子聿》）则告诫学生任何事情不是一蹴而就可以完成的，应重视实际能力的提高；“历览前贤家与国，成由勤俭败由奢”（[唐]李商隐《咏史》），则告诉学生一个大到国家，小到家庭、个人都颠仆不破的真理，勉励学生要从勤俭中获得成功；“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常” （[清]曹雪芹《题〈红楼梦〉诗》）则体现的是创作过程中苦心孤诣的身心经历。
其次，古曲诗词能够激发学生的创新精神。如“会当凌绝顶，一览众山小”（[唐]杜甫《望岳》）让学生体会到通过自身奋斗收获成功时的欣喜；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（[宋]苏轼《题西林壁》）则告诉学生当局者迷、旁观者清，应虚心听取别人的意见；“问渠那得清如许，为有源头活水来”（[宋]朱熹《观书有感》）形象地说明应不断获取新知识，温故而知新，才能不断进步；“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年”（[清]赵翼《诗论》）则告诉学生不应盲目崇拜所谓经典、名人，应该有善于挑战的勇气。
總之，对于千百年来中华民族的先贤们在古典诗词中留下的多姿多彩、浩如烟海的精神财富，很值得今天从事语文教学的教育工作者在教书育人中去传承、发扬、利用，为实现学生素质教育发挥更大的引领作用。
参考文献：
[1]《中学语文教师用书》，人民教育出版社出版，2005年版；
[2]《中学语文教学参考》，2008年第5期。
【摘 要】利用古典诗词中包含的爱国情怀、体现出来的道德情操、远大的理想和抱负等内容来感染学生，对学生进行思想教育，从而提高学生的审美水平、激发学生的创新精神，为语文教学注入活力。
【关键词】诗教；语文教学；作用
中国是诗的国度，历来重视“诗教”，春秋时期的大教育家孔子，他办教育开设了“六艺”即六门功课，《诗经》列为其首，这种“诗教”的传统在我国延续了二千多年，一直到现在，国家教育部规定中小学语文课程中仍要加大古典诗词的分量。随着我国科教兴国战略的实施，素质教育被提高到首要地位，因此在语文教学中也更应重视发挥古典诗词的“诗教”作用。
笔者认为“诗教”具有以下作用：
第一，“诗教”具有思想教育的作用，是进行爱国主义教育的极好教材。
首先，古典诗词中包含了千百年来中华儿女生生不息的爱国情怀。如“虽九死其犹未悔”（[战国]屈原《离骚》），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（[唐]王昌龄《出塞》），“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（[宋]陆游《十一月四日风雨大作》），“人生自古誰无死，留取丹心照汉青”（[宋]文天祥《过零丁洋》）等，这些诗词名句表达了极其强烈的爱国主义情感，浓浓的爱国情怀洋溢在字里行间，正如我国诗词大家杨叔子院士在诗中所写“国魂凝处是诗魂”。
其次，古典诗词集中表现了古代先贤们崇高的道德情操。如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（[战国]屈原《离骚》），“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（[三国]曹操《龟虽寿》），“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（[唐]杜甫《茅屋为秋风所破歌》），“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”（[明]于谦《石灰吟》）等，这些诗句表现出古人的积极进取、关注民生，贫贱不能移、威武不能屈的崇高品质，读来极富感染力。
再次，古典诗词体现了古人远大的理想和抱负。如“慷慨赴国难，视死忽如归”（[三国]曹植《白马篇》），“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（[唐]李白《将进酒》），“了却君王天下事，嬴得生前身后名”（[宋]辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），“待从头，收拾旧山河，朝天阙”（[宋]岳飞《满江红》）等，充分表现出作者济世安民、安邦定国、志存高远的伟大理想。
第二，“诗教”具有提高文学审美水平的作用。
首先，古典诗词能够丰富学生的情感世界。这其中有赞美自然的，如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（[唐]韩愈《早春呈水部张十八员外》），“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”（[宋]范成大《夏时田园杂兴》（其一）），“树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起”（[三国]曹操《观沧海》）等，展现出一幅幅不同季节、不同地域的独特风光；有送别亲友的，如“海内存知已，天涯若比邻”（[唐]王勃《送杜少府之任蜀州》），“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”（[唐]王维《渭城曲》）等，饱含着对亲友宽慰和眷恋之情；有写思念故乡、亲人的，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（[唐]王维《九月九记山东兄弟》），“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”（[宋]苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）等，汩汩的思乡、思亲之情从诗人心底涌出，让多少游子为之断肠；有歌颂美好爱情的，如“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”（[西周]《诗经·周南·关雎》），“身无彩凤双买翼，心有灵犀一点通”（[唐]李商隐《无题》），“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”（[唐]白居易《长恨歌》）等，演绎着一段段动人的爱情故事。这些丰富美好的情感，可以激励学生珍爱生活，树立正确的人生观和价值观。
其次，古典诗词能够丰富学生的语言，感受到语言优美。如“大漠孤烟直，长河落日圆”（[唐]王维《使君塞上》），“直”写出了烽烟之挺拨、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅精确描绘了边塞沙漠的奇异景象，而且抒写了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中；“野旷天低树，江清月近人”（[唐]孟浩然《宿建德江》）这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到，“低”写出诗人在舟中仰望天空的独特的视角，非常贴切；“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人孤寂的心；“沙上井禽池上螟，云破月来花弄影”（[宋]张先《天仙子》）的“破”、“弄”二字，将云月拟人化，使云月花影之意象流动传神，境界全出，给学生展现出词人锤炼和推敲字词的精湛技艺；
第三，“诗教”具有启发智慧的作用。
首先，古典诗词能够使学生认识到学习会遇到各种困难。如“莫言下山便无难，赚得行人错喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山栏”（[宋]杨万里《过松原·晨炊漆公店六首》（其五））则告诉学生对学习中的困难要有充分的思想准备，才不至于误入歧途；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（[宋]陆游《冬夜读书示子聿》）则告诫学生任何事情不是一蹴而就可以完成的，应重视实际能力的提高；“历览前贤家与国，成由勤俭败由奢”（[唐]李商隐《咏史》），则告诉学生一个大到国家，小到家庭、个人都颠仆不破的真理，勉励学生要从勤俭中获得成功；“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常” （[清]曹雪芹《题〈红楼梦〉诗》）则体现的是创作过程中苦心孤诣的身心经历。
其次，古曲诗词能够激发学生的创新精神。如“会当凌绝顶，一览众山小”（[唐]杜甫《望岳》）让学生体会到通过自身奋斗收获成功时的欣喜；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（[宋]苏轼《题西林壁》）则告诉学生当局者迷、旁观者清，应虚心听取别人的意见；“问渠那得清如许，为有源头活水来”（[宋]朱熹《观书有感》）形象地说明应不断获取新知识，温故而知新，才能不断进步；“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年”（[清]赵翼《诗论》）则告诉学生不应盲目崇拜所谓经典、名人，应该有善于挑战的勇气。
總之，对于千百年来中华民族的先贤们在古典诗词中留下的多姿多彩、浩如烟海的精神财富，很值得今天从事语文教学的教育工作者在教书育人中去传承、发扬、利用，为实现学生素质教育发挥更大的引领作用。
参考文献：
[1]《中学语文教师用书》，人民教育出版社出版，2005年版；
[2]《中学语文教学参考》，2008年第5期。