关于启智学校生活语文课生活化的几点见解

来源 :课程教育研究·学法教法研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dingz450519
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  首先,要明确启智学校生活语文教学的概念是什么,就是根据学生的身心发展特点,从学生的实际生活出发,在学中用,在用中学,使语文教学生活化,促进智障儿童的生活适应能力的提高,从而适应于社会,生存于社会、立足于社会。所以,在生活语文教学中要注意关注学生兴趣,挖掘潜能,必要的时候要进行个别教育,实现综合的素质教育。那如何让生活语文教学更贴近生活、更能具体到生活中去呢,就此我浅谈几点。
  一、在选择内容方面要遵循的几个原则
  1.应用性原则:教给学生的语文知识应是他们在现实生活中要用到的、必备的知识,以及在未来要融入社会劳动和技能的常识,那些无关的、无用的尽量少考虑。比如:生活中去超市采购,要让学生认识入口、出口,要能正确找到所需的物品的购买区。这些都是生活技能的能力,我们就应该把这样的技能和知识教授给他们。
  2.适应性原则:由于弱智的程度不同,入学的年龄段也就不同,在接受能力和理解能力是千差万别的。因此,所选知识应本着所教对象的实际情况,否则,很难有教学效果的。
  3.生活化原则:对于不同程度的弱智学生应有不同的教学内容和教学要求。对于轻度的弱智学生在掌握日常的生活自理、自立能力的培养下,适当的学习一些和生活密切联系的字、词的认读和写的能力。对于重度的弱智学生,重点应放在自理、自立能力的培训。如认识电话以及对电话功能的理解和使用,什么情况下用什么报警号码的使用等等。
  二、对学生在生活化语文课的教学中应遵循以下原则
  当生活化教学内容确定下来之后,接下来就是如何进行系统化的教学,从内容的设置出发,要求我们的教学更多的是理论和实践相结合的活动。由于智障生的特殊性,普遍存在着理解能力和记忆力差的特点,各种协调能力也存在着不同的轻重问题,甚至有些学生前学后忘比比皆是,这就需要在教学中不断地给予强化教学,强化教学应重点放在对生活化紧密的内容的理解和实践中,而实践是重中之重。我认为,对弱智学生在生活化语文课的教学中应遵循以下原则。
  1.实践性原则:让智障儿童在现有的社会条件中,去亲身体验,把语文知识应用到生活中,真正做到学中用、用中学的教学目的,基本掌握生活自理技能。比如过马路要认识斑马线,红灯停绿灯行等生活常识。这样,学生就可以把所学知识转化为生活技能。
  2.分类教学的原则:启智班级规定班额为10名左右。由于存在残障程度的差异,年龄有大有小,造成理解能力和接受能力的区别,这就要求教师在教学中的教学方法要区别对待,就是分类教学。比如有些学生在认读方面强,但写字的协调能力很差,那么就在这方面加强一些,挖掘其潜质,在理解字面意思的基础上还可以在深入些,增加认读量,反复强化,做到看见学过的字就明白是什么意思,怎么去做。对于那些具有认读和协调能力的智障生,在教学中可以增大知识面,知识在生活运用方面提更高要求。
  3.循序渐进的原则:智障生普遍都是理解能力、记忆力差,导致他们的抽象思维和逻辑思维比较迟缓。因此在教学中针对这一特点,要循序渐进、小步子多循环。切忌背离智障生的实际情况而大步子快节奏的教学方法。
  4.反复强化的原则:智障学生本身有不同的智障缺陷,有认知方面的,有协调方面的等。在教学中要精、简、练相结合。尤其是要加强练习,在练习中强化和纠正,使所学知识及时得到巩固。比如学习香蕉,那么可以上升到实物教学和练习,在认识了香蕉后,再买来实物,让学生品尝香蕉的味道,这样学生就能把字、形、意相结合,达到了强化的目的。
  三、关于启智生活语文教学还处于摸索的初期阶段,在教学活动中要细致观察每个学生在学习中的特点,善于发现和积累,总结出有针对的、行之有效的教学方法。
  首先,我们都是处在生活中的人,要在生活中勤于思考,把所教內容和生活紧密结合起来,站在学生的角度考虑问题,及时发现生活中的语文知识,不断丰富教学内容,在教学中真正做到细致、实用、全面。
  其次,要在教学中善于积累,积累教学经验,积累教学素材,积累学生的认知规律。并把所积累的整理记录,作为校本研发的基本素材。
  最后,把所积累的素材进行系统化整理,形成书面资料,这样不但可以提高教师的写作水平和能力,也能让教师养成一个良好的工作习惯。
  总之,特殊教育学校的教师面对的是一群折翼的天使,是需要教师用爱心、耐心、热心来浇灌的特殊花朵,只要每个人都能充分发挥自己的才能,就会给这些天使飞翔的翅膀。
其他文献
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)27-0118-02  在上一次的月考中,有这样一道填空题,大部分学生面对此类型束手无策,月考后我引导学生对此类型题进行小组探究,全面、深入研究,总结解题方法与规律,多角度地分析、解决问题,学生的能力不断被挖掘、激发出来。  例题:过点G(1,3)作两条与圆C:x +y =9 相切的直线,切点分别为M,N.求直
期刊
【摘要】就小学生而言,学好语言的關键在于兴趣。因此,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点,有助于调动学生学习积极性、主动性,从而提高教学效率。  【关键词】游戏 重要性 积极性 主动性  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)27-0130-01  所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯
期刊
【摘要】研读《语文课程标准》,我们发现《课标》中把小学低年级的写作称为写话,把中高年级的写作称之为习作。写话是习作的“前奏曲”,是习作的基础练习,同时也是低年级教学的一项重要内容。笔者认为激发学生的兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心,是提高学生写话能力的前提条件,也是学生写话的原动力。  【关键词】低年级写话 兴趣 自信 降低难度 创设情景 体验成功  【中图分类号】G623.2 【文献标识码
期刊
【摘要】伴随着新课程改革的不断推进和发展,初中汉语教学传统的教学模式已经无法适应时代的发展潮流,如何在汉语教学中培养学生的创新思维能力,成为了汉语老师们共同思考的重要问题。本篇文章就是从初中汉语教学的实际出发,提出了在教学中培养学生创新思维能力的有效途径,希望能够对以后初中汉语教学提供一定的建议和启发。  【关键词】初中汉语 课堂教学 创新能力 思维  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
期刊
【摘要】在新课程理念的指引下不断解放思想,更新观念,转变原有的教学方式,成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生对数学的认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。让学生通过我们的课堂教学,学有价值的数学。  【关键词】数学学习 感悟 体验  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)27-0
期刊
【摘要】随着教育制度及高考制度的不断变革,对高中历史教学的要求也越来越高。教学理论的不断更新、教材的不断演变,都是历史教学中需要克服的难题。而在历史教学中,最基本的就是学生对基础知识的掌握程度,所谓“基础不牢,地动山摇”,牢固掌握基础知识,是学好历史,拿到高分,实现梦想的基本保证。  历史课程的学习包含中外重大历史事件、重要历史人物、重要历史概念及历史线索等方面知识的学习。面对历史这一知识涵盖极广
期刊
【摘要】素质教育倡导以生为本的课堂教学理念,尤其是低年级的写话教学,要注重学生的情感表达,心灵释放,教师应该抓住低年级小朋友的学习规律、心理特点,再联系实际,因材施教,让每一个孩子都能“我口说我心”,因为对于孩子来说只有乐于表达,才易于动笔。  【关键词】积累 兴趣 引导  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)27-0195-02  素质教育倡
期刊
【摘要】教学管理是独立学院的工作中心,在学院管理中占有重要地位。随着湖南省独立学院的不断发展,给教学管理理念、方式等提出了诸多问题。本文以张家界学院为例,发现独立学院的教学管理存在很多不足,然后提出更新教学管理理念,提高教学质量,加强师资队伍建设和完善监控体系等措施,顺应教育发展趋势,从而实现湖南省独立学院的可持续发展。  【关键词】独立学院 教学管理 张家界学院  【中图分类号】G648 【文献
期刊
【摘要】本文以中段不同年级言语表达目标为经,以蛋为纬,分三到四两个年级展开习作教学变革的实践与探索。每个年级的教学都是自己的体会,并提供了教学实例以及相关的写作训练目标和指导。应该说,富有教学实践探索的启示意义和学生习作实践可操作性的使用价值。  【关键词】玩 蛋 作文  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)27-0193-01  经过多年来的
期刊
时光的车轮在不经意间将我们带到二十一世纪,仿佛一夜之间,祖先的遗训,传统的文化受到强烈的冲击甚至是颠覆。今天的学生难教,今天的老师难当,“厌学”是当今中国教育的“顽疾”,学生学得很累,老师教得也挺认真,为什么质量就是上不去?这些是当今教育者最为困惑的问题,也是我们一线教师最为纠结的问题。  我们在思考:如果教育培养的是厌学者,这是浪费生命;  如果教育培养的是“高分低能,高分低德”的孩子,这是扭曲
期刊