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【摘要】本文以中段不同年级言语表达目标为经，以蛋为纬，分三到四两个年级展开习作教学变革的实践与探索。每个年级的教学都是自己的体会，并提供了教学实例以及相关的写作训练目标和指导。应该说，富有教学实践探索的启示意义和学生习作实践可操作性的使用价值。
【关键词】玩 蛋 作文
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0193-01
经过多年来的教学实践、调查和了解，让学生自主玩、合作玩、探究式地玩，能培养学生初步收集和处理信息的能力，培养学生观察、构思、想象、表达的思维和言语能力。一句话，让“玩”发挥最大的作用，玩出来的作文，有利于习作教学多维目标的实现。
例举1：三年级习作：会跳舞的鸡蛋
表达目标：真实、清楚、有顺序地记录实验过程。
指导点拨：同学们，要把实验的过程真实、清楚、有顺序地向别人介绍，我们可要做到以下几点：确定实验内容，理清步骤，真实地记录当时的感想。
观察体验：今天的语文课，只见讲台上放着 。 同学们 。老师 地告诉大家：“ 。”顿时，教室里 ，同学们 。
实验中：接着，老师拿起勺子 ，又用筷子 ，同学们 。只见鸡蛋 。老师又 。 一會儿，鸡蛋像 。 这时，教室 ，同学们 。
实验后：你知道鸡蛋为什么会浮起来吗？老师向我们揭晓了实验原理。
原来， 。
评价交流：读读下面的语句，与同学交流交流好在哪儿：
1.鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉在杯底“睡大觉”，一动不动。2.鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。3.鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。……
巧取文题：《鸡蛋游泳记》、《“浮力”的奥秘》、《鸡蛋浮起来了》…… 孩子就是孩子，他们用自己的语言和方式，用自己的情感和智慧，展示出他们的内心世界。只有走进孩子的心灵深处，才能洞悉孩子的内心世界;只有洞悉孩子的内心世界，才能理解孩子的行为表现。让孩子的作文成长之路上，充满阳光和快乐，这是每个语文教师的幸福使命。而这种幸福，有听我公开课的老师们也感受到，他们纷纷留言：
学生在玩中快速地完成了课堂作文。作文课的选题、组织、引导以及学生的言语表达都达到了预期的目标。一个鸡蛋真是一个奇妙的世界，确实有“乐教乐学”之风。
例举2：四年级习作：护“蛋”行动
表达目标：学会筛选材料，写出自己的独特体验。
指导点拨：护“蛋”行动肯定不会是一帆风顺的，也许有人不小心碰歪了你藏鸡蛋的课桌;也许你拿东西时，不小心碰着了鸡蛋;也许是课间你玩耍时，忘了需要保护的鸡蛋……在整个护“蛋”过程中，也许会出现很多很多个小小的意外，护“蛋”行动经历一次又一次的惊险。而对于这些小插曲，需要你认真筛选最精彩、最典型的记录下来。只有将这些细节梳理清楚了，写作时，才能做到突出重点，真实生动地记录整个经过呢。
亲身体验：
1.立下“护蛋”军令状。
本人自愿参加“护蛋行动”。护“蛋”时间一周（2014年12月9日至13日）内，我会时时刻刻把生的鸡蛋带在身边，尽心尽力地保护好它，争取获得“护蛋神者”称号。如果“蛋”破了，我甘愿被淘汰出局。
立状人：﹡﹡﹡
﹡年﹡月﹡日
2.包装大比拼。自己想出了什么办法，将鸡蛋包好并带到学校的。
3.在学校里，你的护“蛋”行动遇到了哪些惊险的经历呢？你又是怎样将它转危为安的呢？那一刻，你的心理活动是怎样的？同学们的护“蛋”行动是否全部成功了？最受人关注的一个同学身上又发生什么故事呢？他人的成功或者失败，是否影响你的心情呢？
4.护“蛋”行动成功了，你的感受是什么？万一失败，鸡蛋摔破的瞬间，你的心情是怎样的呢？你自责了吗？一周的护“蛋”行动，大家都付出了辛苦的劳动，不管是成功还是失败，你想到些什么？ 评价交流：读读下面的语句，与同学交流交流好在哪儿：
1.有喜有忧，有笑有泪，这就是护“蛋”的乐趣。
2.我小心翼翼地打开塑料盒子，只见鸡蛋静静地躺在纸堆中间，又完整，又光滑，像一个熟睡的小娃娃，可爱极了！我不禁松了一口气。
3.只见蛋壳歪在了纸杯的两边，透明的蛋清把纸杯都浸湿了，蛋黄还算完整，软软地躺在杯底，仿佛受了委屈的孩子在哭泣。我一下子惊呆了，眼泪刷刷地流了下来。
巧取文题：《蛋蛋历险记》、《护蛋大挑战》、《我的“宝贝”》、《保护我的蛋》《幸运的蛋蛋》……
通过玩“蛋”的系列教学实践，能让学生更有效地利用時间，释放课堂压力;直接锁定习作重点，激发学生的习作激情;让学生集中精力解决真正习作难题;能成倍提高学生的习作速读和效率;激发学生的无限联想与创意，展现学生丰富的思维世界;让学生举一反三，发现习作新方法、解决习作新问题;形成系统的习作和思维习惯。
用一句简单的话来说，它可以帮助学生快速玩出好作文，使学生的思维扩大化，最大限度地使学生的大脑潜能得到开发！具体成效分析：
1.贯彻了语文课标的习作方针
玩，一般人认为就是孩子的胡闹，这是一种肤浅的认识。其实，玩是生活的放映，是人生之必须。把玩“蛋”引进作文教学，将会带给学生许多书本上所没有的知识和文化。而这些看不见的文化知识，将会给他们思维的扩展与深化，带来很多的好处，你怎么估计也不会过高的。
通过表达目标的预设，指导点拨的思路，亲身体验的过程，评价交流的碰撞，在大脑中建起了一个整体的框架，上起课来也就能做到胸有成竹。这也是贯彻落实《语文课程标准》提出的“易于动笔，乐于表达”的八字方针。
2.体现了课程建设的开放理念
《课程标准》倡导的是国家、地方和学校的多层的课程建设的开放理念。不同的地方及学校习作课程内容，自然会产生不同的教学模式。现在全国多套小学语文教材的问世，各具特色。尽管它们的教育理念都很先进，但它们的写作课程会有明显的区别。这种区别，这种开放的课程建设的理念，也决定习作教学模式必定是丰富多彩的。
3.满足了自己教学的创新愿望
快速玩出好作文，是我教学创新的自觉探索。自以为自己的教学是务实和创新的，是沉稳和活跃的，不会满足于吃别人嚼过的馍，不会墨守陈规，一成不变地进行教学，会根据此时此地儿童的客观实际，理论学习和教学实际的反思，创造出新的和时代同步前进的新模式，创造出呈现个人风格的习作教学来。这也是我多年来习作教学实践的夙愿。
【关键词】玩 蛋 作文
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0193-01
经过多年来的教学实践、调查和了解，让学生自主玩、合作玩、探究式地玩，能培养学生初步收集和处理信息的能力，培养学生观察、构思、想象、表达的思维和言语能力。一句话，让“玩”发挥最大的作用，玩出来的作文，有利于习作教学多维目标的实现。
例举1：三年级习作：会跳舞的鸡蛋
表达目标：真实、清楚、有顺序地记录实验过程。
指导点拨：同学们，要把实验的过程真实、清楚、有顺序地向别人介绍，我们可要做到以下几点：确定实验内容，理清步骤，真实地记录当时的感想。
观察体验：今天的语文课，只见讲台上放着 。 同学们 。老师 地告诉大家：“ 。”顿时，教室里 ，同学们 。
实验中：接着，老师拿起勺子 ，又用筷子 ，同学们 。只见鸡蛋 。老师又 。 一會儿，鸡蛋像 。 这时，教室 ，同学们 。
实验后：你知道鸡蛋为什么会浮起来吗？老师向我们揭晓了实验原理。
原来， 。
评价交流：读读下面的语句，与同学交流交流好在哪儿：
1.鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉在杯底“睡大觉”，一动不动。2.鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。3.鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。……
巧取文题：《鸡蛋游泳记》、《“浮力”的奥秘》、《鸡蛋浮起来了》…… 孩子就是孩子，他们用自己的语言和方式，用自己的情感和智慧，展示出他们的内心世界。只有走进孩子的心灵深处，才能洞悉孩子的内心世界;只有洞悉孩子的内心世界，才能理解孩子的行为表现。让孩子的作文成长之路上，充满阳光和快乐，这是每个语文教师的幸福使命。而这种幸福，有听我公开课的老师们也感受到，他们纷纷留言：
学生在玩中快速地完成了课堂作文。作文课的选题、组织、引导以及学生的言语表达都达到了预期的目标。一个鸡蛋真是一个奇妙的世界，确实有“乐教乐学”之风。
例举2：四年级习作：护“蛋”行动
表达目标：学会筛选材料，写出自己的独特体验。
指导点拨：护“蛋”行动肯定不会是一帆风顺的，也许有人不小心碰歪了你藏鸡蛋的课桌;也许你拿东西时，不小心碰着了鸡蛋;也许是课间你玩耍时，忘了需要保护的鸡蛋……在整个护“蛋”过程中，也许会出现很多很多个小小的意外，护“蛋”行动经历一次又一次的惊险。而对于这些小插曲，需要你认真筛选最精彩、最典型的记录下来。只有将这些细节梳理清楚了，写作时，才能做到突出重点，真实生动地记录整个经过呢。
亲身体验：
1.立下“护蛋”军令状。
本人自愿参加“护蛋行动”。护“蛋”时间一周（2014年12月9日至13日）内，我会时时刻刻把生的鸡蛋带在身边，尽心尽力地保护好它，争取获得“护蛋神者”称号。如果“蛋”破了，我甘愿被淘汰出局。
立状人：﹡﹡﹡
﹡年﹡月﹡日
2.包装大比拼。自己想出了什么办法，将鸡蛋包好并带到学校的。
3.在学校里，你的护“蛋”行动遇到了哪些惊险的经历呢？你又是怎样将它转危为安的呢？那一刻，你的心理活动是怎样的？同学们的护“蛋”行动是否全部成功了？最受人关注的一个同学身上又发生什么故事呢？他人的成功或者失败，是否影响你的心情呢？
4.护“蛋”行动成功了，你的感受是什么？万一失败，鸡蛋摔破的瞬间，你的心情是怎样的呢？你自责了吗？一周的护“蛋”行动，大家都付出了辛苦的劳动，不管是成功还是失败，你想到些什么？ 评价交流：读读下面的语句，与同学交流交流好在哪儿：
1.有喜有忧，有笑有泪，这就是护“蛋”的乐趣。
2.我小心翼翼地打开塑料盒子，只见鸡蛋静静地躺在纸堆中间，又完整，又光滑，像一个熟睡的小娃娃，可爱极了！我不禁松了一口气。
3.只见蛋壳歪在了纸杯的两边，透明的蛋清把纸杯都浸湿了，蛋黄还算完整，软软地躺在杯底，仿佛受了委屈的孩子在哭泣。我一下子惊呆了，眼泪刷刷地流了下来。
巧取文题：《蛋蛋历险记》、《护蛋大挑战》、《我的“宝贝”》、《保护我的蛋》《幸运的蛋蛋》……
通过玩“蛋”的系列教学实践，能让学生更有效地利用時间，释放课堂压力;直接锁定习作重点，激发学生的习作激情;让学生集中精力解决真正习作难题;能成倍提高学生的习作速读和效率;激发学生的无限联想与创意，展现学生丰富的思维世界;让学生举一反三，发现习作新方法、解决习作新问题;形成系统的习作和思维习惯。
用一句简单的话来说，它可以帮助学生快速玩出好作文，使学生的思维扩大化，最大限度地使学生的大脑潜能得到开发！具体成效分析：
1.贯彻了语文课标的习作方针
玩，一般人认为就是孩子的胡闹，这是一种肤浅的认识。其实，玩是生活的放映，是人生之必须。把玩“蛋”引进作文教学，将会带给学生许多书本上所没有的知识和文化。而这些看不见的文化知识，将会给他们思维的扩展与深化，带来很多的好处，你怎么估计也不会过高的。
通过表达目标的预设，指导点拨的思路，亲身体验的过程，评价交流的碰撞，在大脑中建起了一个整体的框架，上起课来也就能做到胸有成竹。这也是贯彻落实《语文课程标准》提出的“易于动笔，乐于表达”的八字方针。
2.体现了课程建设的开放理念
《课程标准》倡导的是国家、地方和学校的多层的课程建设的开放理念。不同的地方及学校习作课程内容，自然会产生不同的教学模式。现在全国多套小学语文教材的问世，各具特色。尽管它们的教育理念都很先进，但它们的写作课程会有明显的区别。这种区别，这种开放的课程建设的理念，也决定习作教学模式必定是丰富多彩的。
3.满足了自己教学的创新愿望
快速玩出好作文，是我教学创新的自觉探索。自以为自己的教学是务实和创新的，是沉稳和活跃的，不会满足于吃别人嚼过的馍，不会墨守陈规，一成不变地进行教学，会根据此时此地儿童的客观实际，理论学习和教学实际的反思，创造出新的和时代同步前进的新模式，创造出呈现个人风格的习作教学来。这也是我多年来习作教学实践的夙愿。