摘要：幼儿园小班作为幼儿初步接受学前教育的初始阶段，正是开展习惯养成教育的黄金阶段，不仅能够通过行为教育的方式摆正幼儿的接受教育观念，更能够在这一教育环节中协调幼儿形成良好的行为价值观念，使幼儿在未来的生活中以良好的习惯完成各项实践，为其综合素质的发展奠定端正的品行基础。在幼儿园小班的教育实践活动中，幼儿教师应该准确把握幼儿的发展特征，基于其发展的规律切实做好习惯养成教育的具体开展策略研究工作，以此真正强化幼儿的行为观念，使其养成良好的行为习惯以更好地参与到未来的综合实践环节之中。

关键词：幼儿园小班;习惯养成教育;开展策略

小班作为幼儿在幼儿园阶段中的初始阶段，不仅有着开展基础启蒙课程的教育意义，更应在教育环节的多个层面融入习惯养成等行为教育，对幼儿的行为观念进行协调。这能够通过系统化教育活动的开展使得幼儿在以往家庭生活中由于部分家长溺爱所形成的不良行为习惯得到矫正，更能够以向前的教育意识协调幼儿的行为观念，使幼儿形成多方面的良好行为习惯观念，从而真正作为核心的行为价值导向协调幼儿的综合实践活动，使幼儿得以更为有效地参与到未来的社会生活实践当中去，是幼儿健康成长道路上重要的教育模块。在幼儿园教育活动中，教师应该对小班阶段的习惯养成教育引起充分的重视，并基于幼儿具体的成长规律切实制定教育策略，优化个人的教育活动实践模式，为习惯养成教育目标的实现奠定教育机制基础。

一、开发绘本载体价值

绘本是现阶段幼儿园教育实践中常用的教育资源，其以图文混排的方式构建了符合幼儿当前阅读能力的阅读形式，能够使幼儿完全以自主阅读的方式完成绘本资源的阅读，对其中的内容建立起更加具有主观性的直接理解。在习惯养成教育中，教师也应充分利用绘本资源的教育意义，对绘本在习惯养成教育中的载体价值进行适当的开发，以此使幼儿在与习惯养成教育相关的绘本阅读过程中更直接地了解良好的行为习惯，建立起主观的认知基础真正为其后续的习惯养成提供重要的助推力量。

例如在良好生活习惯的养成教育环节之中，教师则可以结合这一具体的教学目标对绘本资源进行适度地开发。这要求教师首先在绘本选择环节选择启蒙类型的绘本资源，利用符合良好的生活习惯培养目标的绘本资源引导幼儿在课程中开展定向的活动。绘本资源中生动的插画内容能够将良好的生活习惯以连贯性较强画面的方式展示在幼儿眼前，并且配以对应的简单的文字内容，幼儿能够真正了解良好生活习惯的具体内容，并通过阅读这一输入过程建立起具体的认知概念。后续的习惯养成教育实践之中，幼儿教师应在对应的习惯养成环节之中引导幼儿对绘本中的情节进行回顾，从而模拟绘本中的行为开展具体的良好行为实践，将幼儿从绘本中建立的认知概念转变为实践，真正为其良好行为习惯的养成打下重要基础。通过教师对绘本资源载体价值的层层开发，绘本真正引导幼儿形成了一个递进式的习惯养成模式，最终促使幼儿养成良好的行为习惯。

二、寻找良好习惯榜样

在幼儿园小班的教育实践之中开展习惯教育，相比较于一味理论化的教育活动，教师还可以通过在班级范围中寻找符合习惯养成教育标准的良好习惯榜样，在班级中建立榜样激励机制。这能够以特定幼儿个体作为班级中幼儿的具体学习指向标，使其个人的良好行为带动全班幼儿开展良好习惯行为实践，以此更具体地引导幼儿践行良好行为，最终真正实现习惯养成目标。

例如在培养幼儿安静午睡習惯的过程中，教师可以在小班中寻找出最遵守午睡安静行为标准的幼儿，并在全班幼儿面前对这一幼儿个体进行嘉奖，使其成为班级午睡行为方面的榜样。通过这种榜样树立的方式，幼儿个体的良好行为将在班级幼儿的视野中得到极大地放大，从而形成更立体的影响作用，带动班级中的每一名幼儿在午睡过程中遵守安静的午睡行为准则。最终在榜样的带动作用之下，幼儿能够真正养成良好的午睡习惯，为其健康成长奠定下重要的行为习惯基础。

三、延伸家庭养成教育

习惯培养目标的实现不会是一蹴而就的，想要使幼儿形成良好的行为习惯，一定需要对幼儿进行长期的引导，使幼儿能够在坚持中形成行为习惯意识，自觉地遵守这一习惯从而实现健康成长的发展目标。因此在引导幼儿建立良好行为习惯的过程中幼儿教师不能一味地“孤身奋战”，而是应该在幼儿园小班这一幼儿习惯养成的早期阶段与幼儿家长及时建立联系关系，从而将幼儿园习惯教育延伸到幼儿家庭环境之中，与家长共同构建持续性较强的教育模式，切实为幼儿的习惯养成提供良好的教育环境。

为此，幼儿教师应当在教育环节中及时与幼儿家长进行沟通，使家长能够意识到对幼儿进行习惯养成教育的重要性。其次，在沟通过程中，幼儿教师应该注重引导幼儿家长掌握科学的教育方法，能够在家庭环境中切实做好养成教育。同时，幼儿教师还应协调幼儿家长的家庭习惯养成教育节奏，使幼儿家庭教育始终与幼儿园教育形成配合关系，真正促进幼儿良好习惯的阶段性养成，为幼儿健康发展打下重要基础。

针对幼儿园小班的幼儿做好习惯养成教育策略研究工作，是为了真正系统地优化习惯养成机制，以此在实际的教育活动中切实协调幼儿的行为，使其在实践中逐渐形成良好的行为习惯观念，最终真正为幼儿未来的综合实践参与打下重要基础。

参考文献：

[1]和丽辉.提高幼儿园行为习惯养成教育有效性策略[J].儿童大世界：教学研究，2019（3）：1-1.

[2]张保旦.幼儿园生活教育中的良好行为习惯养成思考[J].2021（2017-2）：9-10.