论文部分内容阅读
◆摘 要：教育在当下社会发展中得到各界人士的高度重视，随着人们经济的发展水平的不断提高，对于教育质量的要求也逐步提高。就当代社会的发展现状而言，国家对于人才的需求量也大幅增加。对于城市与农村学校而言，国家尽可能的是二者的师资力量的达到平衡，使得学生们能够享受均衡的教育资源。为了能够更好地培养学生的学习能力，教育行政部门号召打造小规模学校建设，改革小班课堂教学，从而使得教师能够更好的关注到每一名那个学生的学习情况，对于不同学生制定不同的学习方法，从而推动每一位学生在德智体美劳方面得到全面发展。
◆关键词：农村学校;小班课堂;教学实践与探究;可行性分析研究
教育的发展一直是当下社会关注的热点，如何使得学生在成长的过程中不断进步，取得优异的成绩，完善自身的发展是社会密切关注的。农村学校开设小班课堂教学，能够更好的让教师清晰的看到每一位学生自身的特质，便于教师加强对班级的整体管理，也能够帮助教师更好的提升自我。教师是传道授业解惑也的引路人，学校教育教学质量的提升由班级内部的每一位同学共同带动，而只有让每一位同学能够更真切地认识到自身的长处以及缺点，才能够有针对性地开展好教育教学工作。
1当前农村学校小班课堂教学现状及存在的问题
在教育部的大力号召下，很多大学生去农村支教，农村学校的教学质量得到了部分的提升。国家大力支持教师去农村支教，壮大教师队伍。教室环境得到了改善，教学的质量得到了提升，师资力量得到了及时的扩充，在农村学校开展小班课堂教学能够更好地推动学生提高学习的效率。小班课堂的教学能够更好地帮助学生自身看清自己存在的问题，及时解决，对于日后的学习作用极大。也能够改善教师对于整个班级的管理状况，提高班级乃至学校的发展状况。
但是就目前的情况而言，农村教学情况较之前相比得到了大幅的提升，可是依旧存在诸多问题亟待改善。诸多家长认为农村的教育教学水平无法达到城市的要求，带领学生进入城市的学校进行学习。农村学校的学生大幅减少。还有就是对于支教教师的薪资待遇满足不了当下青年人对于工资的需求状况。农村的发展无法更好地满足支教教师的需要。尤为重要的是，支教教师在农村支教的时间是有明确限制的，到时间以后，支教教师将离开学校回到城市，如果得不到及时的力量支持，会使得农村学校班级无法正常进行。农村学校小班课堂教学的任务可能更加艰巨，这仍旧需要得到社会以及政府的大力支持改善。
2如何更好的進行农村学校小班课堂教学实践与探究
2.1激发学生的自主参与性，提高学生自身学习的主动性
小班额教学相对于大班额教学而言，同样的课程，同样的教师，不同的是班级内学生的数量。在大班额班级中会有从众心理，一个人说出了答案，其他的同学都大声附和，连连称是，或者是提出反方面的观点与建议。但是小班额班级中的学生在教师的高度关注下要提出自身对于某一个问题的观点，这能够提高学生自身的课堂教学任务的活动参与感。教师要全面关注到每一位学生的学习情况，提问时要兼顾到每一位学生，从而能够更好的促进学生的发展进步。
2.2合作化互动探究，增强学生课堂参与感
农村小班额教学能够更好的实行合作化互动探究，将班级内部的学生划分成数个合作小组，对于问题积极互动，主动参与，增强学生在课堂上的学习体验感，便于教师加强对班级内部秩序以及学生的管理，使得教师能够快速高效的掌握每位学生的学情，知晓他们自身的性格特点，对于一些心理不健康的学生也能够及时予以帮助，缓解他们的心理压力，提高他们自身缓解压力的能力。教师作为课堂教学中的引路人，目的就是为了引导学生进行主动地学习，而学生作为课堂的主人，要发挥自身的优势所在，增强自身的课堂参与感与体验感。
2.3实现教育资源均等化分配
教育资源的发展在近几年因为农村小班额教学而实现了短暂的均等化分配，城市的大班额教学分配的教师与农村小班额教学分配的师资力量达到了短暂的平衡，这对于二者的教育发展起到了积极的推动作用。在此期间，国家积极调动教师前往农村进行教育资源的平均分配，高质量的师资团队能够更好的带动当地的教育质量提升，从而能够更好地实现农村等地的脱贫，实现国家各地的全面均衡发展。因此，农村课堂小班额教学能够更加充分地实现教育资源的均等化分配，从而推动整个教育教学的发展，改善社会的整体发展状况。
3结束语
教育的发展，如何更好地为国家培养出优秀的人才，与学生的教育程度密不可分，农村学校小班额教学的情况能够更好地实现教师一对一的教学状况，从而推动学生自身的发展进步。许多家长为了孩子能够接触到更好的教育选择了进城发展，对于选择留在农村的学生我们要尽可能的让他们实现教资力量跟城市里的学生一样，避免日后学生步入高校内产生农村与城市的差异。每一名学生都有学习知识的权利，也都有自身独特的差异性，如何让学生在学习成绩以及诸方面得到全面发展，农村学校小班课堂教学的实践需要进一步优化创新。
参考文献
[1]王璟.浅谈农村小学如何有效开展小班额课堂辅导教学[J].2019.7.1.
[2]武勇.农村学校小班额有效课堂教学模式实验与研究-浅议小学低年级学生如何“说”好数学[J].2018.12.27.
[3]丁得军.农村小班额课堂教学中“合作、探究”式学习策略的研究与思考[J].2012（06）.
[4]胡善山.农村小班化教学语文“高效课堂”的实践与思考[J].2011（10）.
作者简介
孙斌峰（1995.11—），男，籍贯：甘肃武山;学历：本科;职称：中小学二级教师;研究方向：汉语言文学;单位：甘肃省武山县城关镇石岭小学。
◆关键词：农村学校;小班课堂;教学实践与探究;可行性分析研究
教育的发展一直是当下社会关注的热点，如何使得学生在成长的过程中不断进步，取得优异的成绩，完善自身的发展是社会密切关注的。农村学校开设小班课堂教学，能够更好的让教师清晰的看到每一位学生自身的特质，便于教师加强对班级的整体管理，也能够帮助教师更好的提升自我。教师是传道授业解惑也的引路人，学校教育教学质量的提升由班级内部的每一位同学共同带动，而只有让每一位同学能够更真切地认识到自身的长处以及缺点，才能够有针对性地开展好教育教学工作。
1当前农村学校小班课堂教学现状及存在的问题
在教育部的大力号召下，很多大学生去农村支教，农村学校的教学质量得到了部分的提升。国家大力支持教师去农村支教，壮大教师队伍。教室环境得到了改善，教学的质量得到了提升，师资力量得到了及时的扩充，在农村学校开展小班课堂教学能够更好地推动学生提高学习的效率。小班课堂的教学能够更好地帮助学生自身看清自己存在的问题，及时解决，对于日后的学习作用极大。也能够改善教师对于整个班级的管理状况，提高班级乃至学校的发展状况。
但是就目前的情况而言，农村教学情况较之前相比得到了大幅的提升，可是依旧存在诸多问题亟待改善。诸多家长认为农村的教育教学水平无法达到城市的要求，带领学生进入城市的学校进行学习。农村学校的学生大幅减少。还有就是对于支教教师的薪资待遇满足不了当下青年人对于工资的需求状况。农村的发展无法更好地满足支教教师的需要。尤为重要的是，支教教师在农村支教的时间是有明确限制的，到时间以后，支教教师将离开学校回到城市，如果得不到及时的力量支持，会使得农村学校班级无法正常进行。农村学校小班课堂教学的任务可能更加艰巨，这仍旧需要得到社会以及政府的大力支持改善。
2如何更好的進行农村学校小班课堂教学实践与探究
2.1激发学生的自主参与性，提高学生自身学习的主动性
小班额教学相对于大班额教学而言，同样的课程，同样的教师，不同的是班级内学生的数量。在大班额班级中会有从众心理，一个人说出了答案，其他的同学都大声附和，连连称是，或者是提出反方面的观点与建议。但是小班额班级中的学生在教师的高度关注下要提出自身对于某一个问题的观点，这能够提高学生自身的课堂教学任务的活动参与感。教师要全面关注到每一位学生的学习情况，提问时要兼顾到每一位学生，从而能够更好的促进学生的发展进步。
2.2合作化互动探究，增强学生课堂参与感
农村小班额教学能够更好的实行合作化互动探究，将班级内部的学生划分成数个合作小组，对于问题积极互动，主动参与，增强学生在课堂上的学习体验感，便于教师加强对班级内部秩序以及学生的管理，使得教师能够快速高效的掌握每位学生的学情，知晓他们自身的性格特点，对于一些心理不健康的学生也能够及时予以帮助，缓解他们的心理压力，提高他们自身缓解压力的能力。教师作为课堂教学中的引路人，目的就是为了引导学生进行主动地学习，而学生作为课堂的主人，要发挥自身的优势所在，增强自身的课堂参与感与体验感。
2.3实现教育资源均等化分配
教育资源的发展在近几年因为农村小班额教学而实现了短暂的均等化分配，城市的大班额教学分配的教师与农村小班额教学分配的师资力量达到了短暂的平衡，这对于二者的教育发展起到了积极的推动作用。在此期间，国家积极调动教师前往农村进行教育资源的平均分配，高质量的师资团队能够更好的带动当地的教育质量提升，从而能够更好地实现农村等地的脱贫，实现国家各地的全面均衡发展。因此，农村课堂小班额教学能够更加充分地实现教育资源的均等化分配，从而推动整个教育教学的发展，改善社会的整体发展状况。
3结束语
教育的发展，如何更好地为国家培养出优秀的人才，与学生的教育程度密不可分，农村学校小班额教学的情况能够更好地实现教师一对一的教学状况，从而推动学生自身的发展进步。许多家长为了孩子能够接触到更好的教育选择了进城发展，对于选择留在农村的学生我们要尽可能的让他们实现教资力量跟城市里的学生一样，避免日后学生步入高校内产生农村与城市的差异。每一名学生都有学习知识的权利，也都有自身独特的差异性，如何让学生在学习成绩以及诸方面得到全面发展，农村学校小班课堂教学的实践需要进一步优化创新。
参考文献
[1]王璟.浅谈农村小学如何有效开展小班额课堂辅导教学[J].2019.7.1.
[2]武勇.农村学校小班额有效课堂教学模式实验与研究-浅议小学低年级学生如何“说”好数学[J].2018.12.27.
[3]丁得军.农村小班额课堂教学中“合作、探究”式学习策略的研究与思考[J].2012（06）.
[4]胡善山.农村小班化教学语文“高效课堂”的实践与思考[J].2011（10）.
作者简介
孙斌峰（1995.11—），男，籍贯：甘肃武山;学历：本科;职称：中小学二级教师;研究方向：汉语言文学;单位：甘肃省武山县城关镇石岭小学。