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摘要：课堂教学是变化的、创新的，在小学数学教学当中加强创新教育是为了解放小学生的创造力，因此，教师应该转变教育观念，展开合理的教学活动。本文对小学数学教学中的创新教育进行探讨，期望为营造一个高效小学数学课堂提供参考。
关键词：小学数学;教学;创新教育
事物要想发展必须进行创新，在素质教育大环境下，数学教师如果使用传统教学办法，一方面无法提升教学质量，另一方面对小学生的整体进步产生着制约作用，因此，数学教师需要创新教学观念，使用合理的教学手段，为小学生营造一个良好的课堂学习氛围。
一、转变教育观念，尊重学生的主体地位
在应试教育背景下，小学数学课堂是教师自己的舞台，这样的教学模式仅仅对小学生的解题技能进行锻炼，无法长小学生感受到数学课堂学习的乐趣，在新课改的推进之下，数学教师需要对自身与学生之间存在的关系进行定位，确定小学生在数学堂当中的主体位置，把小学生当作重心进行课堂教学，数学教师应该发挥自身具备的引导作用，指引小学生对数学内容进行深入学习以及掌握。数学教师需要对新课标进行研究，转变小学生的学习态度，营造良好的课堂学习氛围，鼓励小学生独立发现、分析与解决问题，重视对小学生的创新认知与实践能力进行培养，增强小学生的自主学习。
二、合理使用数学课本，培养学生的学习认知
理论与实际结合是小学数学教学的基础观念，小学生需要运用自己学习到的数学知识对平时生活当中遇到的数学问题进行解决，这样能够提升小学生课堂学习的乐趣。因此，在小学数学课堂教学当中，数学教师需要对课本内容进行开发以及利用，对小学生的实践技能与创新认知进行培养，让小学生对数学知识的实践性进行全面认知，进而提高小学生的课堂学习认知。在小学生心理、年龄以及认知等多个方面的影响之下，小学生的实践能力与学习能力比较低，因此，数学教师在课堂教学的时候，需要对课本内容进行深入以及全面的研究与分析，根据小学生的思维水平与理解水平，营造一个良好的教学情景，指引小学生对数学教材的知识进行学习以及掌握，进而实现高效的数学课堂。与此同时，数学教师在对抽象且系统的数学概念进行讲解的时候，应该使用具体且直观的办法，对数学知识内容进行简化，帮助小学生对数学知识进行掌握与理解。例如，数学教师在对“认识三角形”进行讲解的时候，其概念具备高度抽象性，小学生难以进行理解，因此，教师应该让小学生利用火柴拼接出三角形，指引小学生对三角形进行认知，进而对小学生的观察与实践技能进行培养，最终获得更好的课堂教学效果。
三、搭建教学平台，提高学生的学习主动性
传统数学课堂教学过于对教材内容进行依赖，即使可以让小学生对某些简单的内容进行学习，但是依然限制了小学生创新认知的发展，与此同时，只是使用死记硬背的办法，小学生在学习的时候会感觉乏味，因此，在日常课堂教学的时候，教师需要建设一个轻松的平台，让小学生对数学知识内容进行研究。例如，數学教师在对“角的认识”进行讲解的时候，能够经过实物展示的办法，让小学生对角的具体位置进行找寻，经过比较，让小学生对角进行了解，之后对多媒体设备进行利用，对角的形成进行演示，调动出小学生的逻辑思维，提升小学生的创新认知。除此之外，在小学数学课堂教学的时候，教师应该组织小学生成立各个小组，营造一个良好的氛围，小学生可以在课下的时候进行交流与互动，对小学生的眼界进行拓宽，培养小学生的数学素养。
四、科学安排练习作业，巩固课堂教学内容
小学生要想学好数学知识，便需要对数学概念以及公式等进行掌握，数学教师在课堂教学的时候，一般情况下，主要经过作业安排的手段，对小学生实际掌握的情况进行考查，然而，因为课堂时间的局限性，小学生自身的理解也不一样，导致某些小学生无法对数学知识进行及时掌握，因此，在实际教学的时候，数学教师应该依照小学生存有的差异性，对课后作业进行合理布置，对课堂内容进行巩固，为小学生未来的数学知识学习奠定坚实的基础。数学教师能够依照小学生的能力不同，对基础数学题、提升数学题以及创新数学题进行布置，这样小学生能够依照自身的具体情况，选择合适的题目进行练习，进而不断提高小学生的自信心，培养小学生的数学素养。此外，数学教师需要找出小学生身上的闪光之处，对小学生进行鼓励以及肯定，拓展小学生的思维，让小学生形成良好的行为习惯，促进小学生的健康成长。
五、组织实践活动，培养学生的实际应用能力
小学数学课堂教学的内容较为简单，和小学生的实际生活息息相关，因此，在课堂教学的时候，数学教师应该对先进的教学手段进行运用，营造真实的生活情景，让小学生在实际情景当中，对数学知识内容进行了解以及掌握，进而调动出小学生数学知识学习的热情。例如，数学教师在对比较大小进行讲解的时候，能够拿出不一样的纸盒，之后向小学生进行提问，这些纸盒存有的大小关系，指引小学生指出进行判断的办法，培养小学生的联想能力，锻炼小学生的发散思维，进而提升课堂教学的效果。
六、结束语
现阶段，在素质教育大环境下，小学数学教师应该对教学模式进行创新，这样能够实现数学教学的主要目的，推动小学生的整体发展，因此，教师应该对教学方式进行创新，提升数学课堂教学的合理性，保证良好的数学课堂教学成效。
参考文献：
[1]陈清利.浅析小学数学教学中的创新教育[J].学苑教育，2017（1）：56.
[2]文明.浅谈小学数学教学中的创新教育[J].科学咨询（教育科研），2016（5）：50.
[3]杨秀华.浅谈在小学数学教学中的创新教育[J].中华少年，2016（19）：144.
作者简介：
李茹玲，河北省唐山市，河北省滦南县柏各庄镇喑牛淀完全小学。
关键词：小学数学;教学;创新教育
事物要想发展必须进行创新，在素质教育大环境下，数学教师如果使用传统教学办法，一方面无法提升教学质量，另一方面对小学生的整体进步产生着制约作用，因此，数学教师需要创新教学观念，使用合理的教学手段，为小学生营造一个良好的课堂学习氛围。
一、转变教育观念，尊重学生的主体地位
在应试教育背景下，小学数学课堂是教师自己的舞台，这样的教学模式仅仅对小学生的解题技能进行锻炼，无法长小学生感受到数学课堂学习的乐趣，在新课改的推进之下，数学教师需要对自身与学生之间存在的关系进行定位，确定小学生在数学堂当中的主体位置，把小学生当作重心进行课堂教学，数学教师应该发挥自身具备的引导作用，指引小学生对数学内容进行深入学习以及掌握。数学教师需要对新课标进行研究，转变小学生的学习态度，营造良好的课堂学习氛围，鼓励小学生独立发现、分析与解决问题，重视对小学生的创新认知与实践能力进行培养，增强小学生的自主学习。
二、合理使用数学课本，培养学生的学习认知
理论与实际结合是小学数学教学的基础观念，小学生需要运用自己学习到的数学知识对平时生活当中遇到的数学问题进行解决，这样能够提升小学生课堂学习的乐趣。因此，在小学数学课堂教学当中，数学教师需要对课本内容进行开发以及利用，对小学生的实践技能与创新认知进行培养，让小学生对数学知识的实践性进行全面认知，进而提高小学生的课堂学习认知。在小学生心理、年龄以及认知等多个方面的影响之下，小学生的实践能力与学习能力比较低，因此，数学教师在课堂教学的时候，需要对课本内容进行深入以及全面的研究与分析，根据小学生的思维水平与理解水平，营造一个良好的教学情景，指引小学生对数学教材的知识进行学习以及掌握，进而实现高效的数学课堂。与此同时，数学教师在对抽象且系统的数学概念进行讲解的时候，应该使用具体且直观的办法，对数学知识内容进行简化，帮助小学生对数学知识进行掌握与理解。例如，数学教师在对“认识三角形”进行讲解的时候，其概念具备高度抽象性，小学生难以进行理解，因此，教师应该让小学生利用火柴拼接出三角形，指引小学生对三角形进行认知，进而对小学生的观察与实践技能进行培养，最终获得更好的课堂教学效果。
三、搭建教学平台，提高学生的学习主动性
传统数学课堂教学过于对教材内容进行依赖，即使可以让小学生对某些简单的内容进行学习，但是依然限制了小学生创新认知的发展，与此同时，只是使用死记硬背的办法，小学生在学习的时候会感觉乏味，因此，在日常课堂教学的时候，教师需要建设一个轻松的平台，让小学生对数学知识内容进行研究。例如，數学教师在对“角的认识”进行讲解的时候，能够经过实物展示的办法，让小学生对角的具体位置进行找寻，经过比较，让小学生对角进行了解，之后对多媒体设备进行利用，对角的形成进行演示，调动出小学生的逻辑思维，提升小学生的创新认知。除此之外，在小学数学课堂教学的时候，教师应该组织小学生成立各个小组，营造一个良好的氛围，小学生可以在课下的时候进行交流与互动，对小学生的眼界进行拓宽，培养小学生的数学素养。
四、科学安排练习作业，巩固课堂教学内容
小学生要想学好数学知识，便需要对数学概念以及公式等进行掌握，数学教师在课堂教学的时候，一般情况下，主要经过作业安排的手段，对小学生实际掌握的情况进行考查，然而，因为课堂时间的局限性，小学生自身的理解也不一样，导致某些小学生无法对数学知识进行及时掌握，因此，在实际教学的时候，数学教师应该依照小学生存有的差异性，对课后作业进行合理布置，对课堂内容进行巩固，为小学生未来的数学知识学习奠定坚实的基础。数学教师能够依照小学生的能力不同，对基础数学题、提升数学题以及创新数学题进行布置，这样小学生能够依照自身的具体情况，选择合适的题目进行练习，进而不断提高小学生的自信心，培养小学生的数学素养。此外，数学教师需要找出小学生身上的闪光之处，对小学生进行鼓励以及肯定，拓展小学生的思维，让小学生形成良好的行为习惯，促进小学生的健康成长。
五、组织实践活动，培养学生的实际应用能力
小学数学课堂教学的内容较为简单，和小学生的实际生活息息相关，因此，在课堂教学的时候，数学教师应该对先进的教学手段进行运用，营造真实的生活情景，让小学生在实际情景当中，对数学知识内容进行了解以及掌握，进而调动出小学生数学知识学习的热情。例如，数学教师在对比较大小进行讲解的时候，能够拿出不一样的纸盒，之后向小学生进行提问，这些纸盒存有的大小关系，指引小学生指出进行判断的办法，培养小学生的联想能力，锻炼小学生的发散思维，进而提升课堂教学的效果。
六、结束语
现阶段，在素质教育大环境下，小学数学教师应该对教学模式进行创新，这样能够实现数学教学的主要目的，推动小学生的整体发展，因此，教师应该对教学方式进行创新，提升数学课堂教学的合理性，保证良好的数学课堂教学成效。
参考文献：
[1]陈清利.浅析小学数学教学中的创新教育[J].学苑教育，2017（1）：56.
[2]文明.浅谈小学数学教学中的创新教育[J].科学咨询（教育科研），2016（5）：50.
[3]杨秀华.浅谈在小学数学教学中的创新教育[J].中华少年，2016（19）：144.
作者简介：
李茹玲，河北省唐山市，河北省滦南县柏各庄镇喑牛淀完全小学。