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一、 利用实物教学单词
每个人对周围的事物都很敏感,尤其是小学生,那么,我就抓住小学生的新奇性来进行单词教学,边出示实物选读词,让学生形成词与物之间的联系,进而学读词发音,正确读出,说出词汇。
如:在教学和教室有关的名词:door,window,blackboard,desk,book等单词时,如果教师一味“注入式”教学,学生死记硬背,根本就记不住,反而越说越糊涂。如果此时我们充分利用教室里现成的事物,门、窗、课桌、书本等,让学生去触摸、观察,同时去读记这个单词,这样就培养了学生的观察思考能力,使学生记单词又快又牢。
二、 利用丰富的表情教学单词
人都有喜、怒、哀、乐,对于一些表示人物表情的单词,我通常在课上利用自己的面部表情来进行教学。如happy,sad,cry,laugh等单词。首先,我先讲一个笑话让学生哈哈大笑,此时,我抓住这一瞬间,反复领同学们读“laugh”一词。又如“sad”,我先给学生创设情境,渲染一种低调氛围,假设一些让人伤心的情景,等学生进入状态时,反复读记该词……这样通过一些小故事,来吸引学生注意力,让他们在听故事时,不知不觉地识记了单词,同时提高了课堂教学效率。
三、 利用形体教学单词
利用形体教学单词,既可以表达情感、传递信息,又能增强教师授课的行动性和感染力,激发学生兴趣,也利于他们长久记忆,这正是形体教学的潜力所在。如:在教表示动作方面的词:jump,run,dance,sit等单词时,如果教师只是自己说或让学生看着书跟读,学生会感到难以理解、枯燥无味,课堂气氛也会低沉。反之,如果教师带领学生动起来,边歌边舞,在玩中学,就会收到意想不到的效果。这样,学生们在玩耍中记住了新单词,教师也轻松地完成了教学任务。
四、 利用单词卡片教学单词
每册英语课本都有一套随书的单词卡片,在教学中可穿插使用这些卡片。教师还可以自己动手制作出各种形
式、各种色彩的漂亮卡片,来吸引学生的注意力,让学生在学习新单词时去观察卡片上单词的特点,课下自己去动手制作一些单词卡片,这样不仅培养了学生的动手能力,而且在制作过程中对单词加深了印象。如把学过的家具方面的词,用单词写成小词条,贴到门、窗、电视、电话、书架、厨房、铅笔盒上,见到就说,头脑中就会重现该词了。当这些词记熟了之后,再换一批新词,也是学习、记忆、扩大词汇量的有效方法。
五、 利用筒笔画教学单词
简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一,尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用。教师在课堂上,用一支粉笔、一块黑板,寥寥几笔,简单的线条,就能勾画出实物的形象,既简单又明了,取得了较好的教学效果;同时,在教学上用起来非常方便简单,可以节省宝贵的教学时间。简笔画可以与其他的教学媒体一道,起着传递教学信息,帮助学生实现教学目标的作用。
六、 利用形式多样的活动教学单词
天真活泼是儿童的一大天性,对于呆板的、一成不变的固定教学模式,他们早已厌倦,这就要抓住孩子们的心理,设计出形式多样的活动来促进他们的学习。歌声总能给人带来欢乐,使人心情欢畅,那么我可以把一周的七天,各种颜色,1到10的数词,上下左右、里外的方位介词,月份,节日等各种词语,用不同的歌曲唱出来,达到熟记的目的。无论学什么知识,复习、巩固这一环节是必不可少的。在课上,我采用形式多样、生动有趣的教法。课下我还帮助学生们找一些容易又有趣的记单词的方法,只有教学与巩固紧密的联系在一起,才能做到显著的效果。例如:
1. 游戏记单词。一提做游戏,孩子们高兴至极!于是我帮他们安排一些简单、有趣的小游戏,让他们课下几人一组进行练习。如,比记单词,学生分成两组,看同一类单词哪个组记的最多,想的最快;表演猜词,一个同学表演,另一个同学根据表演说出正确单词;用字母拼词,大家用单个字母拼出一个又一个单词……这样的小游戏还有很多,我会根据不同的内容安排各式各样的游戏,让同学们在游戏中不知不觉地识记单词。
2. 做卡片记单词。这是一个培养学生动手动脑的形式。学生利用课余时间,亲自动手把所学单词制成一个个精美的卡片,可以给同学看,也可以来装点自己的卧室,使自己随处可见,这既增加了读、记单词的机会,这也是记忆单词的好方法。
(大城县孝彩中心小學)
每个人对周围的事物都很敏感,尤其是小学生,那么,我就抓住小学生的新奇性来进行单词教学,边出示实物选读词,让学生形成词与物之间的联系,进而学读词发音,正确读出,说出词汇。
如:在教学和教室有关的名词:door,window,blackboard,desk,book等单词时,如果教师一味“注入式”教学,学生死记硬背,根本就记不住,反而越说越糊涂。如果此时我们充分利用教室里现成的事物,门、窗、课桌、书本等,让学生去触摸、观察,同时去读记这个单词,这样就培养了学生的观察思考能力,使学生记单词又快又牢。
二、 利用丰富的表情教学单词
人都有喜、怒、哀、乐,对于一些表示人物表情的单词,我通常在课上利用自己的面部表情来进行教学。如happy,sad,cry,laugh等单词。首先,我先讲一个笑话让学生哈哈大笑,此时,我抓住这一瞬间,反复领同学们读“laugh”一词。又如“sad”,我先给学生创设情境,渲染一种低调氛围,假设一些让人伤心的情景,等学生进入状态时,反复读记该词……这样通过一些小故事,来吸引学生注意力,让他们在听故事时,不知不觉地识记了单词,同时提高了课堂教学效率。
三、 利用形体教学单词
利用形体教学单词,既可以表达情感、传递信息,又能增强教师授课的行动性和感染力,激发学生兴趣,也利于他们长久记忆,这正是形体教学的潜力所在。如:在教表示动作方面的词:jump,run,dance,sit等单词时,如果教师只是自己说或让学生看着书跟读,学生会感到难以理解、枯燥无味,课堂气氛也会低沉。反之,如果教师带领学生动起来,边歌边舞,在玩中学,就会收到意想不到的效果。这样,学生们在玩耍中记住了新单词,教师也轻松地完成了教学任务。
四、 利用单词卡片教学单词
每册英语课本都有一套随书的单词卡片,在教学中可穿插使用这些卡片。教师还可以自己动手制作出各种形
式、各种色彩的漂亮卡片,来吸引学生的注意力,让学生在学习新单词时去观察卡片上单词的特点,课下自己去动手制作一些单词卡片,这样不仅培养了学生的动手能力,而且在制作过程中对单词加深了印象。如把学过的家具方面的词,用单词写成小词条,贴到门、窗、电视、电话、书架、厨房、铅笔盒上,见到就说,头脑中就会重现该词了。当这些词记熟了之后,再换一批新词,也是学习、记忆、扩大词汇量的有效方法。
五、 利用筒笔画教学单词
简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一,尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用。教师在课堂上,用一支粉笔、一块黑板,寥寥几笔,简单的线条,就能勾画出实物的形象,既简单又明了,取得了较好的教学效果;同时,在教学上用起来非常方便简单,可以节省宝贵的教学时间。简笔画可以与其他的教学媒体一道,起着传递教学信息,帮助学生实现教学目标的作用。
六、 利用形式多样的活动教学单词
天真活泼是儿童的一大天性,对于呆板的、一成不变的固定教学模式,他们早已厌倦,这就要抓住孩子们的心理,设计出形式多样的活动来促进他们的学习。歌声总能给人带来欢乐,使人心情欢畅,那么我可以把一周的七天,各种颜色,1到10的数词,上下左右、里外的方位介词,月份,节日等各种词语,用不同的歌曲唱出来,达到熟记的目的。无论学什么知识,复习、巩固这一环节是必不可少的。在课上,我采用形式多样、生动有趣的教法。课下我还帮助学生们找一些容易又有趣的记单词的方法,只有教学与巩固紧密的联系在一起,才能做到显著的效果。例如:
1. 游戏记单词。一提做游戏,孩子们高兴至极!于是我帮他们安排一些简单、有趣的小游戏,让他们课下几人一组进行练习。如,比记单词,学生分成两组,看同一类单词哪个组记的最多,想的最快;表演猜词,一个同学表演,另一个同学根据表演说出正确单词;用字母拼词,大家用单个字母拼出一个又一个单词……这样的小游戏还有很多,我会根据不同的内容安排各式各样的游戏,让同学们在游戏中不知不觉地识记单词。
2. 做卡片记单词。这是一个培养学生动手动脑的形式。学生利用课余时间,亲自动手把所学单词制成一个个精美的卡片,可以给同学看,也可以来装点自己的卧室,使自己随处可见,这既增加了读、记单词的机会,这也是记忆单词的好方法。
(大城县孝彩中心小學)