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摘 要游戏是小学生学习的重要手段与方法，在小学英语教学中应用教育游戏能够有效提升英语教学的趣味性，提高学生学习的积极性。所以如何有效将教育游戏应用于小学英语教学过程中需要引起广大小学英语教师的重视。为此，本文将结合笔者实践经验，对教育游戏在小学英语教学中的应用模式进行研究，以供参考。
【关键词】教育游戏；小学英语；应用模式；研究
教育游戏是游戏与教育的有机结合体，其兼顾了教育与游戏，不仅能够体现出教育性，而且还能体现出知识性。由于小学生生性好动，其注意力难以长久集中。而在小学英语教学中开展教育游戏则能够有效活跃课堂氛围，激发学生的学习英语的兴趣，从而有效提高小学英语教学质量。
1 教育游戏在小学英语教学中的应用原则
1.1 主体性原则
在新课改理念下，在开展教学过程中应当以学生为中心。因此，在小学英语教学中应用教育游戏也应当要遵循主体性原则，将学生的主体地位充分体现出来，让学生能够成为游戏的主人，并且为其提供展示自我的舞台，而并非是让学生机械的学习与接受知识。
1.2 目标性原则
教育游戏与平时的游戏有所不同，在小学英语教学中开展的教育游戏必须要与教学内容紧密相关，必须要具有一定的教学目标性。因此在应用教育游戏过程中，教师应当结合教学内容来选择最佳的游戏方式，并让学生能够通过游戏来学习到相关的英语知识。
1.3 多样性原则
由于小学生缺乏足够的自我控制能力，所以往往很难长时间把注意力集中在某件事物上，游戏亦是如此。 因此在实际教学过程中教师应当要准时游戏活动的多样性，结合实际教学内容以及学生情况来设计多元化的而教育游戏，以不断提高学生的英语学习兴趣。
2 教育游戏在小学英语教学中的应用流程
第一，做好前期准备。在开始教学前，教师必须对该节课堂教学目标予以明确，并根据教学内容以及教学内容来找出教学中的重点以及需要注意的内容，从而为教育游戏的开展做好准备。第二，合理选择教育游戏模式。第三，开展常规教学。开展常规教学的目的在于将教学知识简单的介绍给学生，让学生能够初步了解该堂课的学习内容。第四，认真讲解与开展教育游戏。在开展教育游戏前教师需要详细告知学生游戏的规则、任务以及目标，随后可采取讲解操作演示等方式来让学生清楚掌握游戏方法，最后开展教育游戏。第五，进行评价与总结。教学接受后，教师可根据学生的游戏情况来对其学习效果进行评价，如若并未达到游戏的预期目标，教师可以合理调整教学方式，并采取相应的补救措施来达到预定目标。
3 教育游戏在小学英语教学中的应用模式
3.1 诊断式单词教育游戏模式
单词是英语的基本组成部分，并且是学生学习英语的必备基础知识。然而在实际教学中，不难发现学生往往会觉得英语单词记忆枯燥乏味，且学生常常会出现忘词的现象。所以应当在英语教学过程中反复针对某一单词重复复习和记忆。所以在教学过程中，教师可以结合单词的特点以及学生的学习习惯来开展单词诊断式的教育游戏，让学生由以往的被动学习单词转变为主动学习。与此同时，教师还应当对学生学习进行补充与干涉，并有效诊断其单词记忆结果，如果学生表现好，对学生的表现进行总结，如果学生表现的不好，教师需要对学习的知识进行复习。如此一来，不但能够在提高学生对单词的学习与记忆兴趣，而且也能加深学生对单词的印象。
3.2 竞争式听力教育游戏模式
听力是学生必须掌握的英语技能之一。在听力学习过程中需要学生高度集中注意力。特别是在初步学习英语阶段，英语听力对学生掌握英语知识的情况有着较大的影响。但是对于小学生而言，听力教学是一个非常枯燥的过程，所以学生在进行听力学习过程中常常会出现注意力不集中的情况，导致其听力达不到预期效果。所以，在应用教育游戏时，教师可以抓住学生的好胜心理，来开展竞争式听力教育游戏来提高听力教学效率。首先，教师应当全面掌握班级学生的个体差异以及学习特点，并根据班级学生听力水平将其合理划分为若干个小组，并对游戏时间进行合理安排。其次，在开展游戏过程中，教师应当要时刻观察各个小组的游戏进展情况，并根据各小组的表现来给其进行评分，并让得分较高的小组来开展听力竞赛。如，教师可以开展听力抢答游戏，先播放一段听力材料，并根据材料内容进行提问，让各小组进行抢答，由最先举手的小组获得抢答权，如果该小组没有回答正确，则重复该问题的抢答环节，如若抢答三次仍没有得出正确答案，则由教师将答案进行公布并讲解。在该游戏过程中，教师可将小组抢答得分写在黑板上，并于游戏结束后根据每个小组的得分情况实施奖罚制度，最高分的小组能得到相关奖励，最低分的小组惩罚背诵单词等制度。
3.3 习题式语法教学游戏模式
语法教学是小学英语教学的一项重要内容，不过因为语法的使用具有一定的灵活性，所以导致学生在学习英语语法时难以清晰全面的认识到语法概念。所以在教学过程中，教师应当要对英语概念进行反复的讲解与练习。在开展语法教学时，教师应以通过教育游戏的应用来提高学生学习语法的兴趣与积极性。这就需要教师全面掌握班级中学生的语法学习方式与习惯，并对学生较为薄弱的环节来进行针对性的语法练习。如，教师可以在课堂上出一道名为《小红帽采蘑菇》的题目，游戏方式是让学生将小红帽采集的蘑菇品种和对话连线，将对话中所描述的蘑菇形象能与相应的品种连接为一句通顺的话。通过该种方式的游戏模式能够让学生学会分析语法并应用语法，加深学生对英语语法的认识与理解。
4 结束语
总而言之，教育游戏是小学英语教学中一个常用并且有效的教学手段。在实际应用过程中，教师应当遵循教育游戏的应用原则，并正确掌握其应用流程，最后采取有效的應用模式来将教育游戏应用于小学英语教学当中，以便于达到激发学生兴趣，增加学生信心，提高教学效果的目的。
参考文献
[1]孙洪艳.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].成都：四川师范大学，2011.
[2]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（02）：124-124.
[3]耿彬彬.教育游戏同小学英语教学的结合策略[J].吉林教育：综合，2015（13）.
作者单位
吉林省农安县滨河中心校 吉林省农安县130207
【关键词】教育游戏；小学英语；应用模式；研究
教育游戏是游戏与教育的有机结合体，其兼顾了教育与游戏，不仅能够体现出教育性，而且还能体现出知识性。由于小学生生性好动，其注意力难以长久集中。而在小学英语教学中开展教育游戏则能够有效活跃课堂氛围，激发学生的学习英语的兴趣，从而有效提高小学英语教学质量。
1 教育游戏在小学英语教学中的应用原则
1.1 主体性原则
在新课改理念下，在开展教学过程中应当以学生为中心。因此，在小学英语教学中应用教育游戏也应当要遵循主体性原则，将学生的主体地位充分体现出来，让学生能够成为游戏的主人，并且为其提供展示自我的舞台，而并非是让学生机械的学习与接受知识。
1.2 目标性原则
教育游戏与平时的游戏有所不同，在小学英语教学中开展的教育游戏必须要与教学内容紧密相关，必须要具有一定的教学目标性。因此在应用教育游戏过程中，教师应当结合教学内容来选择最佳的游戏方式，并让学生能够通过游戏来学习到相关的英语知识。
1.3 多样性原则
由于小学生缺乏足够的自我控制能力，所以往往很难长时间把注意力集中在某件事物上，游戏亦是如此。 因此在实际教学过程中教师应当要准时游戏活动的多样性，结合实际教学内容以及学生情况来设计多元化的而教育游戏，以不断提高学生的英语学习兴趣。
2 教育游戏在小学英语教学中的应用流程
第一，做好前期准备。在开始教学前，教师必须对该节课堂教学目标予以明确，并根据教学内容以及教学内容来找出教学中的重点以及需要注意的内容，从而为教育游戏的开展做好准备。第二，合理选择教育游戏模式。第三，开展常规教学。开展常规教学的目的在于将教学知识简单的介绍给学生，让学生能够初步了解该堂课的学习内容。第四，认真讲解与开展教育游戏。在开展教育游戏前教师需要详细告知学生游戏的规则、任务以及目标，随后可采取讲解操作演示等方式来让学生清楚掌握游戏方法，最后开展教育游戏。第五，进行评价与总结。教学接受后，教师可根据学生的游戏情况来对其学习效果进行评价，如若并未达到游戏的预期目标，教师可以合理调整教学方式，并采取相应的补救措施来达到预定目标。
3 教育游戏在小学英语教学中的应用模式
3.1 诊断式单词教育游戏模式
单词是英语的基本组成部分，并且是学生学习英语的必备基础知识。然而在实际教学中，不难发现学生往往会觉得英语单词记忆枯燥乏味，且学生常常会出现忘词的现象。所以应当在英语教学过程中反复针对某一单词重复复习和记忆。所以在教学过程中，教师可以结合单词的特点以及学生的学习习惯来开展单词诊断式的教育游戏，让学生由以往的被动学习单词转变为主动学习。与此同时，教师还应当对学生学习进行补充与干涉，并有效诊断其单词记忆结果，如果学生表现好，对学生的表现进行总结，如果学生表现的不好，教师需要对学习的知识进行复习。如此一来，不但能够在提高学生对单词的学习与记忆兴趣，而且也能加深学生对单词的印象。
3.2 竞争式听力教育游戏模式
听力是学生必须掌握的英语技能之一。在听力学习过程中需要学生高度集中注意力。特别是在初步学习英语阶段，英语听力对学生掌握英语知识的情况有着较大的影响。但是对于小学生而言，听力教学是一个非常枯燥的过程，所以学生在进行听力学习过程中常常会出现注意力不集中的情况，导致其听力达不到预期效果。所以，在应用教育游戏时，教师可以抓住学生的好胜心理，来开展竞争式听力教育游戏来提高听力教学效率。首先，教师应当全面掌握班级学生的个体差异以及学习特点，并根据班级学生听力水平将其合理划分为若干个小组，并对游戏时间进行合理安排。其次，在开展游戏过程中，教师应当要时刻观察各个小组的游戏进展情况，并根据各小组的表现来给其进行评分，并让得分较高的小组来开展听力竞赛。如，教师可以开展听力抢答游戏，先播放一段听力材料，并根据材料内容进行提问，让各小组进行抢答，由最先举手的小组获得抢答权，如果该小组没有回答正确，则重复该问题的抢答环节，如若抢答三次仍没有得出正确答案，则由教师将答案进行公布并讲解。在该游戏过程中，教师可将小组抢答得分写在黑板上，并于游戏结束后根据每个小组的得分情况实施奖罚制度，最高分的小组能得到相关奖励，最低分的小组惩罚背诵单词等制度。
3.3 习题式语法教学游戏模式
语法教学是小学英语教学的一项重要内容，不过因为语法的使用具有一定的灵活性，所以导致学生在学习英语语法时难以清晰全面的认识到语法概念。所以在教学过程中，教师应当要对英语概念进行反复的讲解与练习。在开展语法教学时，教师应以通过教育游戏的应用来提高学生学习语法的兴趣与积极性。这就需要教师全面掌握班级中学生的语法学习方式与习惯，并对学生较为薄弱的环节来进行针对性的语法练习。如，教师可以在课堂上出一道名为《小红帽采蘑菇》的题目，游戏方式是让学生将小红帽采集的蘑菇品种和对话连线，将对话中所描述的蘑菇形象能与相应的品种连接为一句通顺的话。通过该种方式的游戏模式能够让学生学会分析语法并应用语法，加深学生对英语语法的认识与理解。
4 结束语
总而言之，教育游戏是小学英语教学中一个常用并且有效的教学手段。在实际应用过程中，教师应当遵循教育游戏的应用原则，并正确掌握其应用流程，最后采取有效的應用模式来将教育游戏应用于小学英语教学当中，以便于达到激发学生兴趣，增加学生信心，提高教学效果的目的。
参考文献
[1]孙洪艳.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].成都：四川师范大学，2011.
[2]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（02）：124-124.
[3]耿彬彬.教育游戏同小学英语教学的结合策略[J].吉林教育：综合，2015（13）.
作者单位
吉林省农安县滨河中心校 吉林省农安县130207