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伴随着新课程实施的深入推进，我有幸参加一些培训、观摩活动。听课后的感受很强烈，许多方面值得我学习。下面就美术公开课活动的开展及其之后做些什么，谈一些浅显的认识。
一、磨刀不误砍柴工
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。新课程新课改的实施价值正在于对家常课的引领和优化重建。如果说公开课是艺术，那么家常课则是生活；如果公开课可以炼人，那么家常课则可以养人。
1.授课者在家常课中，要以新课程改革的教学理念和教学思想为指导。在一些公开课上我们也能看到有的老教师仍然“穿新鞋走老路”，有些教师课堂是脱离了真实，像戏剧中的演员，精美的唱词，华丽的服饰，完美的环节，但是内容却并非当场发生，不难看出他们没有把握好新课程改革理念的实质。所以公开课要学家常课的朴实无华，家常课要学公开课的推陈出新。
2.勇于面对师生在家常课中教与学的现状。时常有这样的感触：一节近乎完美的公开课，一定是授课者与学习者的共同舞台，而不是教师个人的表演。首先，教师只有长期在家常课上下苦功，充分利用教学资源，精心设计教学计划，灵活实践教学设计，不断进行自我反思，才能在公开课中展现出自己独巨匠心的风格。其次，公开课中学生学的如何，反映了教师是否真正做到了有效教学。师生完美结合这种境界的取得，要靠教师在家常课中点滴训练与日常积累。所以公开课要学家常课的无心插柳，家常课要学公开课的有心栽花。
3.要注重打磨家常课中的细节。公开课作为展示课、示范课，必定要注重细节。应从加强细节研究方面加以改进。如：学情分析、导入的时间安排、教学方法的运用、问题的设置、作业的设计与反馈等，都有必须考虑。而在家常课中，这其中的一些细节是很容易被忽略的。所以这就要求我们：家常课要上的出彩，公开课要上的精彩。
4.通过新课程公开课案例帮助解决家常课中的问题。对于新课程背景下的上课，公开课进行了深入的探索：学与习、讲与练、规范与创新的结合。这些探索对于抓住教学方法与过程这一中心环节，最终实现教学的三维目标，真正提高课堂效率有切实的益处，而这些问题也是困饶家常课出彩的枷锁。有了公开课的很多好案例，家常课中存在的问题自会迎韧而解。
5.注重家常课中的师生和谐关系的培养。新课程改革下，课堂上学生的参与度成了评价一堂公开课是否成功的重要标准。而授课者创建和谐的师生关系却是一个长期而复杂的工作。如：公开课上，会“说”的教师，课堂和谐氛围被他创设得浓浓的，学生情绪调得高高的，对所学的知识听得真真的，真正达到了该课所预想的教学目标及教学效果；不会“说”的教师，课堂如一潭死水，一节课下来，虽然没有漏说也没有错说，但说者声嘶力竭，听者是昏昏欲睡。可见，和谐课堂的创建少了学生的积极参与是令人遗憾的。所以我们既要珍视公开课中师生和谐关系的展示，又要重视家常课中平常师生和谐关系的培养。如果平时不注意培养和谐的师生关系，公开课时，即使授课者抛出诱人的“奖励”，效果也不尽人意。
二、玉不啄不成器
家常课是原生态的玉石，而公开课是经过雕琢的美玉。为了使公开课不失真,适应学生,笔者认为,公开课教学中应主要“啄”好课前、课上、课后三个环节。
1、课前,在“课”上做文章。
公开课是定位在“课”上而非“公开”上的,作为授课教师,必须在“课”上做文章,而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着课前公开课的设计, 要符合学生的身心发展特点,做到在教学目标的确定上,体现促进学生自主发展的要求;在教学内容的安排上,在关注学科知识基础性的同时,实现与学生当下生活、经验相联系;在教学策略与方法的选择上,要考虑学生的主动参与。
2、课上,在指导和启发学生上用工夫。
叶圣陶指出:无论教育和教学,都为的是学生,要学生进步和成长。因此,要上好公开课,教师不管有多少人听课,都必须当作只有他的课和他的学生,把注意力放在如何指导和启发学生学习上,而不是放在关注受课学生以外的听课人的需要上。在教学中,通过创设轻松、自由、和谐的学习情景,激发学生学习兴趣,培养学生问题意识;重视教学中的操作与活动,鼓励学生主动积极参与;尊重学生个性与才能,关注个体差异,;洞察学生的内心情感世界,培养学生自我反思、自主调控能力;给学生提供自我表现的机会,引导学生求真、求善、求美,走向完满的生活、完满的人生。
3、课后,在反思教学上求发展。
反思是课堂教学活动的延续,有利于教师经验量的积累和提高。教师只有通过反思和改善自己的教学实践,使教学更好地适应学生,才能实现我“教好了”“育好了”。因此,课后,教师必须把心思用在如何对自己的教学实践进行反思上,而不是用在关注自己的教学能否得到评委好的评价,抑或自己能否获得某种奖励或荣誉上。只有这样,教师和学生才能“教学相长”。
三、清水出芙蓉，天然去雕饰
笔者认为把公开课当作教师个人教学行为，就失去了其自身的引领性和示范性。公开课要“返朴归真”，抱有下面的态度：
真实：上公开课时不企盼“一鸣惊人”的功利心态，摒弃“埋没”还是“流传”的后顾之忧，没有了太多精神负担，真诚地去思考教材的难点、特点和疑点，真心地去面对孩子的情况、情绪和情思，实事求是地与学生一起经历过程，去扎扎实实地实现应当达到的教学目标。
自然：课堂教学追求自然，执教者以平常的心态，采取恰当的教学方法自然地运作。刻意雕琢、过度粉饰而有违自然，只会给听课者留下不适感。
务实：简简单单上课，不是越花哨越好，也不是多媒体手段越高级越有效。注重课的有效性，正如崔峦先生说的“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到‘三实’。我们欣赏并提倡‘简简单单教美术，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的美术教学”。
美术公开课是是目前开展美术教学研究的一种主要活动形式，它能反映教师集体的智慧，从“面”上提课教师的教学水平。但我们更应注重家常课作为教师日常教学活动“点”的积累。公开课不是做给人看，而是上给老师学的。我们应该在现有条件下，从实际出发，敢于将“我自己”这个教师在日常教学中的经验，拿出来共同研讨，相互批判与借鉴，强化、彰显并自觉提升那些好的经验和做法，弱化并克服一些共有的不足，以达到一定的辐射作用，真正把自己的“刀”磨亮！
【作者地址：青田县温溪镇第一小学浙江 323903 】
一、磨刀不误砍柴工
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。新课程新课改的实施价值正在于对家常课的引领和优化重建。如果说公开课是艺术，那么家常课则是生活；如果公开课可以炼人，那么家常课则可以养人。
1.授课者在家常课中，要以新课程改革的教学理念和教学思想为指导。在一些公开课上我们也能看到有的老教师仍然“穿新鞋走老路”，有些教师课堂是脱离了真实，像戏剧中的演员，精美的唱词，华丽的服饰，完美的环节，但是内容却并非当场发生，不难看出他们没有把握好新课程改革理念的实质。所以公开课要学家常课的朴实无华，家常课要学公开课的推陈出新。
2.勇于面对师生在家常课中教与学的现状。时常有这样的感触：一节近乎完美的公开课，一定是授课者与学习者的共同舞台，而不是教师个人的表演。首先，教师只有长期在家常课上下苦功，充分利用教学资源，精心设计教学计划，灵活实践教学设计，不断进行自我反思，才能在公开课中展现出自己独巨匠心的风格。其次，公开课中学生学的如何，反映了教师是否真正做到了有效教学。师生完美结合这种境界的取得，要靠教师在家常课中点滴训练与日常积累。所以公开课要学家常课的无心插柳，家常课要学公开课的有心栽花。
3.要注重打磨家常课中的细节。公开课作为展示课、示范课，必定要注重细节。应从加强细节研究方面加以改进。如：学情分析、导入的时间安排、教学方法的运用、问题的设置、作业的设计与反馈等，都有必须考虑。而在家常课中，这其中的一些细节是很容易被忽略的。所以这就要求我们：家常课要上的出彩，公开课要上的精彩。
4.通过新课程公开课案例帮助解决家常课中的问题。对于新课程背景下的上课，公开课进行了深入的探索：学与习、讲与练、规范与创新的结合。这些探索对于抓住教学方法与过程这一中心环节，最终实现教学的三维目标，真正提高课堂效率有切实的益处，而这些问题也是困饶家常课出彩的枷锁。有了公开课的很多好案例，家常课中存在的问题自会迎韧而解。
5.注重家常课中的师生和谐关系的培养。新课程改革下，课堂上学生的参与度成了评价一堂公开课是否成功的重要标准。而授课者创建和谐的师生关系却是一个长期而复杂的工作。如：公开课上，会“说”的教师，课堂和谐氛围被他创设得浓浓的，学生情绪调得高高的，对所学的知识听得真真的，真正达到了该课所预想的教学目标及教学效果；不会“说”的教师，课堂如一潭死水，一节课下来，虽然没有漏说也没有错说，但说者声嘶力竭，听者是昏昏欲睡。可见，和谐课堂的创建少了学生的积极参与是令人遗憾的。所以我们既要珍视公开课中师生和谐关系的展示，又要重视家常课中平常师生和谐关系的培养。如果平时不注意培养和谐的师生关系，公开课时，即使授课者抛出诱人的“奖励”，效果也不尽人意。
二、玉不啄不成器
家常课是原生态的玉石，而公开课是经过雕琢的美玉。为了使公开课不失真,适应学生,笔者认为,公开课教学中应主要“啄”好课前、课上、课后三个环节。
1、课前,在“课”上做文章。
公开课是定位在“课”上而非“公开”上的,作为授课教师,必须在“课”上做文章,而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着课前公开课的设计, 要符合学生的身心发展特点,做到在教学目标的确定上,体现促进学生自主发展的要求;在教学内容的安排上,在关注学科知识基础性的同时,实现与学生当下生活、经验相联系;在教学策略与方法的选择上,要考虑学生的主动参与。
2、课上,在指导和启发学生上用工夫。
叶圣陶指出:无论教育和教学,都为的是学生,要学生进步和成长。因此,要上好公开课,教师不管有多少人听课,都必须当作只有他的课和他的学生,把注意力放在如何指导和启发学生学习上,而不是放在关注受课学生以外的听课人的需要上。在教学中,通过创设轻松、自由、和谐的学习情景,激发学生学习兴趣,培养学生问题意识;重视教学中的操作与活动,鼓励学生主动积极参与;尊重学生个性与才能,关注个体差异,;洞察学生的内心情感世界,培养学生自我反思、自主调控能力;给学生提供自我表现的机会,引导学生求真、求善、求美,走向完满的生活、完满的人生。
3、课后,在反思教学上求发展。
反思是课堂教学活动的延续,有利于教师经验量的积累和提高。教师只有通过反思和改善自己的教学实践,使教学更好地适应学生,才能实现我“教好了”“育好了”。因此,课后,教师必须把心思用在如何对自己的教学实践进行反思上,而不是用在关注自己的教学能否得到评委好的评价,抑或自己能否获得某种奖励或荣誉上。只有这样,教师和学生才能“教学相长”。
三、清水出芙蓉，天然去雕饰
笔者认为把公开课当作教师个人教学行为，就失去了其自身的引领性和示范性。公开课要“返朴归真”，抱有下面的态度：
真实：上公开课时不企盼“一鸣惊人”的功利心态，摒弃“埋没”还是“流传”的后顾之忧，没有了太多精神负担，真诚地去思考教材的难点、特点和疑点，真心地去面对孩子的情况、情绪和情思，实事求是地与学生一起经历过程，去扎扎实实地实现应当达到的教学目标。
自然：课堂教学追求自然，执教者以平常的心态，采取恰当的教学方法自然地运作。刻意雕琢、过度粉饰而有违自然，只会给听课者留下不适感。
务实：简简单单上课，不是越花哨越好，也不是多媒体手段越高级越有效。注重课的有效性，正如崔峦先生说的“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到‘三实’。我们欣赏并提倡‘简简单单教美术，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的美术教学”。
美术公开课是是目前开展美术教学研究的一种主要活动形式，它能反映教师集体的智慧，从“面”上提课教师的教学水平。但我们更应注重家常课作为教师日常教学活动“点”的积累。公开课不是做给人看，而是上给老师学的。我们应该在现有条件下，从实际出发，敢于将“我自己”这个教师在日常教学中的经验，拿出来共同研讨，相互批判与借鉴，强化、彰显并自觉提升那些好的经验和做法，弱化并克服一些共有的不足，以达到一定的辐射作用，真正把自己的“刀”磨亮！
【作者地址：青田县温溪镇第一小学浙江 323903 】