开展小学数学活动是培养学生综合能力的重要途径。数学活动能让学生感受数学来源于生活，数学就在身边，让学生积极参与到数学活动中，培养学生的动手能力，发展学生的创造性思维。
　　一、充分发挥教师在数学活动中的主导作用
　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生通过数学活动获得数学知识的直接经验，掌握数学知识；教师则要发挥主导作用，为学生创设学习数学知识的平台。
　　1.教师是数学活动的组织者
　　一个好的数学活动开展，要求教师设计好活动方案，做好活动前的各项准备工作，思考活动的方法和步骤，使活动有序进行。教师要掌控整个活动过程，适时调控，让学生感受参加数学活动的快乐。
　　2.教师是数学活动的引导者
　　数学活动中的每一个步骤，学生可能获得的每一个结果，教师都必须做到心中有数,在数学活动中给学生正确的引导。当活动出现混乱时能及时修正，防止活动迷失方向。教师要创设学生喜欢的活动情境，为学生提供可操作的材料，营造良好的活动氛围，因利势导，使学生在数学活动过程中获得数学经验，调动学生的活动积极性，提高学生的数学学习能力。
　　3.教师是活动的合作者
　　教师不只是活动的旁观者，更要全身心投入数学活动中。教师以平等的身份参与数学活动，是活动的一分子；在活动中能提出合理的建议，与学生讨论活动的做法，共同猜想活动的结果，检验数学知识的正确性，增强学生活动的信心。一些需要时间长、难度大的活动，更要教师参与，随时随地的解决数学活动中出现的问题，做好数学活动的带头人。
　　二、经历活动过程，发展学生的思维
　　新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此，数学活动必须重视操作过程，让学生经历数学知识的发生发展与形成，调动学生的活动积极性，发展学生的思维能力。
　　1.动手操作，调动学生的活动兴趣
　　农村很多学生家长只顾忙于自己的事情，疏于对孩子的督促与教导，对学生的期望值不高，学生的学习处于无序状态，兴趣不高。数学活动是提高农村学生学习兴趣最有效的办法。学生动手操作，可避免枯燥的教师讲授，提高学生的学习兴趣；动手操作是学生探索数学的重要途径，是学生获得直接的数学经验的基本方法。因此，数学活动要重视学生的操作过程,让学生在操作实践中提升动手能力。学生通过操作实践，打开一个数学思路，明白一个数学道理，掌握一种探索、应用数学的方法。比如学习小数的认识这一课，课前让学生收集生活中的小数。学生会在商品的标价、物品的重量、道路的长度、房屋的面积等收集到不同的小数。课堂上让学生测量出各自的身高，并记录下来。学生很高兴，也很积极去测，很快就有结果，如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教师要求把测量结果统一用米来表示，小数就出现了。把收集到的小数与自己记录身高的小数进行对比，掌握小数的特点，再学习小数在长度、价格、重量、面积等方面的应用，学生就这样认识小数了。通过这样的教学，能培养学生多动手勤动脑的习惯，促进学生主动探索知识的欲望, 激发学生学习的主动性与创造性，调动学生参与活动的兴趣。
　　2.合作交流，培养学生的思维能力
　　小学生独立能力不强，农村小学生的独立性更弱，合作交流是小学数学活动的一种重要方式。数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，合作探究是学习数学的重要方法。教师要指导学生在合作中探究，在探索中发展。如在角的认识教学活动中，让学生举例生活中所见的角，了解角的概念，用肢体语言和学习用具表示角，画角、剪角、说角等等,学生在小组活动中各抒己见，互相补充，相互纠正，共同发展。合作交流要充分发扬教学的民主与集中性，让学生对活动的看法有个说法，对活动的操作有个做法，让学生体验数学、应用数学。合作探究是完成数学活动必不可少的途径，学生在合作中感受集体的智慧，激活探索的思维，激发探索的动力，使活动更加活跃，更具挑战，活动更有意义。
　　农村小学数学活动的开展，给学生创设了探索的机会，激发了学生的数学潜能，让学生在数学活动中有所收获、有所发展。作为农村数学教师，探索数学活动的开展任重道远，需要不断更新教育观念，领会新课标精神，深入钻研教材，只有把有效开展数学活动纳入教学日常工作，才能更好地提升农村学生的数学素质。
　　（责编　金　铃）