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摘 要：在新课改发展中，传统的教学模式已不能满足小学英语教学的要求，新课程改革对教学的要求是重视学习实践，提高学生的教学地位。情景体验式的教学模式能够充分体现出这一要求，为学生奠定良好的英语基础。对此本文阐述了情景体验式教学的内涵，并从肢体语言、多媒体及实物应用方面分析了其应用情况，以供参考。
关键词：小学英语教学;情景体验式;教学模式
小学英语教学是基础教育的组成部分，其直接影响学生之后的英语学习、英语能力以及英语的实践应用等。目前因为传统教学模式对英语教学的限制，小学英语教学的质量不是很高。情景体验式教学模式作为新型教学方法，被广泛运用到现今的小学英语课堂教学中。
一、情景体验式教学模式
情景体验式教学模式又称之为视听教学模式，在实际的应用过程中，教师根据英语教材创建适当的教学氛围，进行师生之间互动的教学模式。在英语教学中，将英语教材作为重点，实施情景再现以及现场模式教学，从而使学生对英语知识加强理解及记忆。借助情景体验的模式，让学生积极主动的参与到英语学习中。充分激发学生对英语的想去，借助适当的教学引导，将学生的兴趣转变为学习动力，从而使学生巩固英语知识，提升英语实践能力。
二、“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用
（一）通过肢体语言建立教学情景
受传统教学理念的影响，呆板的教学环境会让学生产生不利于学习的情绪，造成学生的学习效率降低，在进行英语学习时容易出现厌烦情绪，在面对各方面压力时，学生的学习水平逐渐下降，对英语学习认为过去就好，最终造成学生的学习成绩下降。如在学习三年级下册Module2 Uint1 Animals这一教学内容时，传统的教学模式中教师会介绍动物的相关英语单词，并要求学生熟记和拼写这些单词，但情景体验式教学中教师可以通过肢体语言创建教学情境。如教师让学生说出自己见过的动物。学生说出老虎、兔子、熊猫等动物。这时教师可以模仿一种动物：双臂重合双手紧贴，做出鱼儿游动的动作。然后让学生猜出是什么动物。学生说是金鱼，教师问学生知道金鱼的英语单词是什么，学生回答不知道，教师可以引入英语新知识。学生在教师创建的相关情景中加深对动物相关单词的记忆及理解，激发学生的学习积极性。通过肢体语言建立情景体验式的教学可以改善课堂氛围，使学生的学习能力得到有效提升。
（二）通过多媒体建立教学情景
小学阶段学生的年龄较小，对生动形象的事物容易产生兴趣，且小学英语教学的目标是为学生奠定英语基础，培养学生听说读写英语的能力。在这个基础上，英语教师在教学过程中通过多媒体建立教学情景，将枯燥的英语知识转变为生动形象的英语情景，为学生提供真实的英语语境，培养学生的创新能力及想象能力，提升学生的语言交际能力。如在课堂教学中，教师可以通过多媒体为学生播放《疯狂侏罗纪》，学生在观看电影过程中，潜移默化中学会动物的英语单词拼写，在全英语的英语情景中能够训练学生的听力及语言表达能力，全面提升学生的英语水平。在播放多媒体时，教师可以随时暂停或回放，让学生对其中的重要单词或表达方法有一定的掌握，帮助学生对英语电影加深理解，为学生提供纯正的英语学习环境，保证学生充分应用电影资源学习英语。这种教学模式能够激发学生对英语的学习兴趣，使英语知识变得生动形象，加强学生的自信心，为学生今后的英语学习奠定良好基础。
（三）通过实物应用创建教学情景
小学英语教学与学生的生活紧密相连。通过实物应用建立英语教学情景的方式实施教学，能够帮助学生加强对英语知识的正确认识，还能激发学生对英语知识学习的积极性。借助实物应用，帮助学生巩固课堂上学习的英语知识，有效提升英语教学的质量及效率，为学生提供实践英语知识的机会。如在学习五年级上册Module3 Uint2 Buying new clothes这一课程时，学生会学习到许多衣服的表达方式，在传统教学方式中教师会要求学生对英语单词及课文进行死记硬背。学生在这种情况下，很容易将单词混淆，对课文的情景难以理解，学习效率自然很难得到提升。因此教师可以通过实物应用建立教学情景，从而加强学生对单词或课文的理解及学习。如教师可以指着学生穿的裙子、短裤等，问学生：“What is this？”学生根据教师手指的方向说出：“This is skirt.”教師指着学生的短裤问：“What is this？”学生回答：“This is shorts.”教师借助实物应用所创建的英语教学情景，对课文深入了解，完善教学模式，使学生积极参与到英语教学中，提高英语学习效率。
三、结束语
综上所述，情景体验式教学模式运用到小学英语教学中，主要通过肢体语言、多媒体以及实物应用方面实现，借助多维的实施形式，激发学生对英语知识的学习兴趣，为学生提供轻松愉快的学习氛围，使学生对英语知识有更加深入的理解，全面学习英语，从而完成小学英语教学的整体目标。
参考文献
[1]陈星竹.“情景体验式教学模式”应用于小学英语教学中的策略研究[J].中外交流，2018，（44）：214-215.
[2]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018，（2）：32-33.
[3]王海荣.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（43）：137.
关键词：小学英语教学;情景体验式;教学模式
小学英语教学是基础教育的组成部分，其直接影响学生之后的英语学习、英语能力以及英语的实践应用等。目前因为传统教学模式对英语教学的限制，小学英语教学的质量不是很高。情景体验式教学模式作为新型教学方法，被广泛运用到现今的小学英语课堂教学中。
一、情景体验式教学模式
情景体验式教学模式又称之为视听教学模式，在实际的应用过程中，教师根据英语教材创建适当的教学氛围，进行师生之间互动的教学模式。在英语教学中，将英语教材作为重点，实施情景再现以及现场模式教学，从而使学生对英语知识加强理解及记忆。借助情景体验的模式，让学生积极主动的参与到英语学习中。充分激发学生对英语的想去，借助适当的教学引导，将学生的兴趣转变为学习动力，从而使学生巩固英语知识，提升英语实践能力。
二、“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用
（一）通过肢体语言建立教学情景
受传统教学理念的影响，呆板的教学环境会让学生产生不利于学习的情绪，造成学生的学习效率降低，在进行英语学习时容易出现厌烦情绪，在面对各方面压力时，学生的学习水平逐渐下降，对英语学习认为过去就好，最终造成学生的学习成绩下降。如在学习三年级下册Module2 Uint1 Animals这一教学内容时，传统的教学模式中教师会介绍动物的相关英语单词，并要求学生熟记和拼写这些单词，但情景体验式教学中教师可以通过肢体语言创建教学情境。如教师让学生说出自己见过的动物。学生说出老虎、兔子、熊猫等动物。这时教师可以模仿一种动物：双臂重合双手紧贴，做出鱼儿游动的动作。然后让学生猜出是什么动物。学生说是金鱼，教师问学生知道金鱼的英语单词是什么，学生回答不知道，教师可以引入英语新知识。学生在教师创建的相关情景中加深对动物相关单词的记忆及理解，激发学生的学习积极性。通过肢体语言建立情景体验式的教学可以改善课堂氛围，使学生的学习能力得到有效提升。
（二）通过多媒体建立教学情景
小学阶段学生的年龄较小，对生动形象的事物容易产生兴趣，且小学英语教学的目标是为学生奠定英语基础，培养学生听说读写英语的能力。在这个基础上，英语教师在教学过程中通过多媒体建立教学情景，将枯燥的英语知识转变为生动形象的英语情景，为学生提供真实的英语语境，培养学生的创新能力及想象能力，提升学生的语言交际能力。如在课堂教学中，教师可以通过多媒体为学生播放《疯狂侏罗纪》，学生在观看电影过程中，潜移默化中学会动物的英语单词拼写，在全英语的英语情景中能够训练学生的听力及语言表达能力，全面提升学生的英语水平。在播放多媒体时，教师可以随时暂停或回放，让学生对其中的重要单词或表达方法有一定的掌握，帮助学生对英语电影加深理解，为学生提供纯正的英语学习环境，保证学生充分应用电影资源学习英语。这种教学模式能够激发学生对英语的学习兴趣，使英语知识变得生动形象，加强学生的自信心，为学生今后的英语学习奠定良好基础。
（三）通过实物应用创建教学情景
小学英语教学与学生的生活紧密相连。通过实物应用建立英语教学情景的方式实施教学，能够帮助学生加强对英语知识的正确认识，还能激发学生对英语知识学习的积极性。借助实物应用，帮助学生巩固课堂上学习的英语知识，有效提升英语教学的质量及效率，为学生提供实践英语知识的机会。如在学习五年级上册Module3 Uint2 Buying new clothes这一课程时，学生会学习到许多衣服的表达方式，在传统教学方式中教师会要求学生对英语单词及课文进行死记硬背。学生在这种情况下，很容易将单词混淆，对课文的情景难以理解，学习效率自然很难得到提升。因此教师可以通过实物应用建立教学情景，从而加强学生对单词或课文的理解及学习。如教师可以指着学生穿的裙子、短裤等，问学生：“What is this？”学生根据教师手指的方向说出：“This is skirt.”教師指着学生的短裤问：“What is this？”学生回答：“This is shorts.”教师借助实物应用所创建的英语教学情景，对课文深入了解，完善教学模式，使学生积极参与到英语教学中，提高英语学习效率。
三、结束语
综上所述，情景体验式教学模式运用到小学英语教学中，主要通过肢体语言、多媒体以及实物应用方面实现，借助多维的实施形式，激发学生对英语知识的学习兴趣，为学生提供轻松愉快的学习氛围，使学生对英语知识有更加深入的理解，全面学习英语，从而完成小学英语教学的整体目标。
参考文献
[1]陈星竹.“情景体验式教学模式”应用于小学英语教学中的策略研究[J].中外交流，2018，（44）：214-215.
[2]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018，（2）：32-33.
[3]王海荣.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（43）：137.