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摘 要：随着时代的不断变化，教育理念也在不断地进行着改变与完善，学校对于提升学生核心素养的重视程度越来越高。体育教学是保证学生身体健康程度，提升学生心理健康程度的重要课程。在新的教学理念指导下，体育教师将游戏融入课程教学中，能够在较大程度上提升学生的课堂参与度，让学生能够在课程学习中更好地对自身进行改进与完善。主要针对体育游戏教学过程中存在的问题及解决方案展开研究与讨论。
关键词：核心素养;小学体育课程;体育游戏教学;措施
核心素养的培养是提升学生综合质量，辅助学生完善自身的重要因素。而体育游戏教学是提升学生核心素养的重要手段。而新课标也强调，“体育游戏”是现阶段提升学生体育学习质量的重要因素，其在应用的过程中能够高效地将健身、娱乐、教育等结合在一起，综合性地提升学生的整体素养。因而，体育教师在对学生进行体育游戏教学的过程中需要根据学生的实际情况，在提升学生核心素养的前提下，制定合理的游戏体育教学方案。
一、核心素养視角下小学实施体育游戏教学的优势
小学生由于年龄较小的因素，其在进行自我核心素养培养的过程中多是依靠游戏，而游戏也是小学生最为习惯、最为喜欢的教育培养手段。游戏在应用的过程中更加偏向于娱乐，能够在较大程度上提升学生活动的积极性[1]。体育游戏在应用的过程中是将游戏与体育教学相互结合起来，其在应用的过程中更能够吸引学生的注意力，让学生能够更加投入地参与到体育教学中，从而提升教师体育教学的质量与效率，以及体育游戏在应用的过程中较为丰富多样，不同的游戏在对学生核心素养的培养上也有一定的不同，如两人三足游戏在运动的过程中能够提升学生之间的合作意识以及提升学生之间的信任感，分组竞争游戏如400米接力等游戏能够提升学生的竞争意识以及培养学生的团结意识等，教师合理地利用不同的体育游戏对学生进行体育教育能够从多个角度，综合性地提升学生的综合素质，从而让学生能够更好地生活与成长。
二、小学体育游戏教学的注意事项
随着时代的发展，小学体育教师在对学生进行教学的过程中，对于学生核心素养的培养重视程度越来越高[2]。体育教师在对学生进行教学的过程中需要重视游戏体育教学中的注意事项，以保证教师的教学质量。
（一）重视学生的参与度
学生在体育学习的过程中参与度越高，训练越到位，越能够对自身的核心素养进行培训与提升。教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中需要对学生的喜好等方面的信息进行调查，选择绝大多数学生所喜欢的游戏作为游戏体育的教学主体，从而保证学生在学习的过程中能够更好地参与到体育学习中。
（二）注重教学权重问题
现阶段，体育游戏教学在我国的发展时间较短，造成部分体育教师在利用体育游戏对学生进行体育素质培养的过程中出现权重问题，影响教学质量。如，部分教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，对于游戏的重视程度较高，造成学生在体育学习的过程中并没有按照课程标准对相应的知识进行学习。而部分教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，游戏在课程中的参与度非常低，难以提升学生的学习积极性。
（三）注重教学目标的设定
体育教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中需要明确教学的目标，并按照教学目标合理地规划课程[3]。如，教师在对学生进行教学的过程中需要提升学生的合作能力，以及提升学生的耐力。教师可以设置竞技类的体育游戏，让学生进行分组，进行长跑活动，教师按照要求在操场各处设置玩偶，要求学生按照教师说的顺序进行玩偶的收集工作，学生玩偶收集质量较高的小组获胜等，安排较为有趣又有变化的游戏提升学生的游戏兴趣以保证教师能够达到相应的教学目标。
（四）注重体育游戏教学的安全性
任何的体育活动在开展的过程中都有一定的安全隐患，加上小学生年龄较小、好动、骨骼发育等情况，造成小学生在体育游戏教学中的安全隐患较大。教师在进行体育游戏教学的过程中需要重视教学活动的安全性。如，在学生进行剧烈活动时需要安排相应的护具，以及教师在进行体育游戏教学前，需要制定相应的应急处理办法，以保证学生在活动过程中出现安全问题的第一刻能够解决问题，降低游戏活动对学生安全性的影响程度。
三、体育游戏教学中存在的不足
体育游戏教学是现阶段提升学生体育学习质量、辅助学生养成良好体育锻炼习惯的重要手段，然而体育游戏教学在我国的发展时间较短，相关经验较少。造成我国体育游戏教育在发展的过程中存在较多的不足，影响其发展质量。
（一）体育游戏对学生的吸引力不足
现阶段，部分体育教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，自身所选择的体育游戏并不符合学生的实际需求，学生上课的积极性较低，进而造成教师的教学质量较低。这种情况的产生是因为部分体育教师在进行体育游戏教学活动的过程中，对于学生意见的重视程度较低，认为学生年龄较小，没有分辨游戏好坏的能力。多数是由学校教师经过商议后选择游戏。而部分学校所选择的游戏并不能得到学生的认同，学生对于课程的兴趣较低，课堂参与度较低。
（二）传统体育教学与体育游戏教学的衔接问题
我国多数教师在对学生进行教学的过程中习惯于传统教学模式，其在教学的过程中多是以教师作为主体，由教师在课堂中领导学生进行体育学习，课程较为紧凑与死板。然而，体育游戏在应用的过程中多是以学生作为主体，课程在应用的过程中具有较强的自由度与娱乐性。一些教师习惯于传统的教学模式，在其利用体育游戏对学生进行体育教学的过程中存在很大的不适应，部分教师出现教学主体偏差、教学混乱等情况，影响体育教学的质量[4]。
（三）教师对于体育游戏教学的认识程度不足
体育游戏教学在我国的发展时间不长，仍处于探索阶段。而学校教师在授课的过程中教学压力也较大，难以抽出时间进行体育游戏教学方面的知识学习，造成体育教师对于体育游戏教学的认识程度较低，不了解体育游戏教学在应用的过程中的应用重点、注意事项等，进而影响体育游戏教学的质量。 （四）体育游戏单一
现阶段，我国多数学校在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，体育游戏单一已经成为教学难点。体育游戏的单一主要有几方面的原因。第一，我国体育游戏教学的发展时间较短，多数学校在进行体育游戏教学的过程中所选取的手段是汲取其他学校的优秀教学经验。而经验较少成为影响体育教师体育游戏应用质量的重要因素。第二，部分学校在对学生进行教学的过程中有着严格的教学要求，教学要求较为死板，死板的教学要求也抑制体育教师教学的创新，影响体育游戏教学的发展与完善。
四、提升体育游戏教学质量的措施
体育教师需要更具有针对性地提出相应的解决方案，以保证学校体育游戏教育能够更加符合学校的实际情况，能够更好地对学生的体育能力以及学生的核心素养进行培养。
（一）提升学校对学生观点的重视程度
学校在进行体育游戏教育的过程中，需要对学生的喜好以及常做的运动等方面的信息进行收集与整理，体育教研组教师通过所收集的信息，以及学校对于体育游戏教学的要求，合理地进行游戏的选择与制定。在最大限度上保证体育教师所选择的体育游戏满足学生的实际需求，以及满足教学的实际需求[5]。
（二）逐步深入，加强传统体育教育与体育游戏教育的衔接质量
传统的体育教育与体育游戏教育之间存在较大的差距，教师难以适应新的教学方式，进而造成教学混乱以及教学质量较低等情况。故而，教师在深入体育游戏教育的过程中可以选择循序渐进的方式进行教育。在教师教学的初始阶段，教师能够将体育游戏作为教学活动中的点缀，并根据学生的反馈情况对体育游戏教育进行不断的改进与完善。并在之后的体育教学工作中，慢慢地对体育游戏教学进行深化与深入，从而在较大程度上提升传统体育教学与体育游戏教学之间的衔接质量。
（三）重视教师团队的培养与提升
重视教师团队的培养与提升主要从两个方面入手。第一，学校在发展的过程中需要重视游戏体育的发展实际情况，并邀请专业的游戏体育教育人员对学校体育教师进行技能方面的培训，提升体育教师的综合质量，保证体育教师能够按照要求进行体育教学工作[6]。第二，组建体育游戏教学小组，对学校体育游戏教学情况相关的信息进行收集，让体育教师能够通过对数据的分析，判断自身体育游戏教学中存在的不足，辅助学校体育教师对自身体育游戏教学工作进行改进，提升学校体育游戏教学质量。
（四）提升体育游戏教育项目的丰富度
现阶段，提升学校体育游戏教育质量需要提升学校教师的创新意识，让教师在教学的过程中不断地对体育游戏教学进行改进与完善，以及学校在发展的过程中可以设置相应的奖励，对在体育游戏教学中有着突出表现的教师进行奖励。提升体育教师对于游戏体育的重视程度，以及提升教师对于自身专业能力的重视程度，从而让游戏体育教学能够进行不断的发展与完善。
五、结语
体育游戏教学是提升体育教学质量的重要手段，然而，我国在发展的过程中由于体育游戏的发展时间较短，各方面发展不完善，需要人们不断地对其进行改进与完善，以保证其能够在发展的过程中更好地对学生进行教育。
参考文献：
[1]吴国梅.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略探析[J].新课程（小学版），2019（3）：180.
[2]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析[J].青少年體育，2019，70（2）：41-42.
[3]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017（8）：237.
[4]江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018（4）：42-44.
[5]龚园园.核心素养下提升小学体育游戏教学有效性的策略探讨[J].体育风尚，2018（6）：199.
[6]陈荣生.核心素养下提升小学体育游戏教学有效性的途径[J].当代教研论丛，2018（5）：119.
作者简介：李彩霞（1979—），女，汉族，甘肃定西人，毕业于西北师大，一级教师，研究方向：体育教育。
关键词：核心素养;小学体育课程;体育游戏教学;措施
核心素养的培养是提升学生综合质量，辅助学生完善自身的重要因素。而体育游戏教学是提升学生核心素养的重要手段。而新课标也强调，“体育游戏”是现阶段提升学生体育学习质量的重要因素，其在应用的过程中能够高效地将健身、娱乐、教育等结合在一起，综合性地提升学生的整体素养。因而，体育教师在对学生进行体育游戏教学的过程中需要根据学生的实际情况，在提升学生核心素养的前提下，制定合理的游戏体育教学方案。
一、核心素养視角下小学实施体育游戏教学的优势
小学生由于年龄较小的因素，其在进行自我核心素养培养的过程中多是依靠游戏，而游戏也是小学生最为习惯、最为喜欢的教育培养手段。游戏在应用的过程中更加偏向于娱乐，能够在较大程度上提升学生活动的积极性[1]。体育游戏在应用的过程中是将游戏与体育教学相互结合起来，其在应用的过程中更能够吸引学生的注意力，让学生能够更加投入地参与到体育教学中，从而提升教师体育教学的质量与效率，以及体育游戏在应用的过程中较为丰富多样，不同的游戏在对学生核心素养的培养上也有一定的不同，如两人三足游戏在运动的过程中能够提升学生之间的合作意识以及提升学生之间的信任感，分组竞争游戏如400米接力等游戏能够提升学生的竞争意识以及培养学生的团结意识等，教师合理地利用不同的体育游戏对学生进行体育教育能够从多个角度，综合性地提升学生的综合素质，从而让学生能够更好地生活与成长。
二、小学体育游戏教学的注意事项
随着时代的发展，小学体育教师在对学生进行教学的过程中，对于学生核心素养的培养重视程度越来越高[2]。体育教师在对学生进行教学的过程中需要重视游戏体育教学中的注意事项，以保证教师的教学质量。
（一）重视学生的参与度
学生在体育学习的过程中参与度越高，训练越到位，越能够对自身的核心素养进行培训与提升。教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中需要对学生的喜好等方面的信息进行调查，选择绝大多数学生所喜欢的游戏作为游戏体育的教学主体，从而保证学生在学习的过程中能够更好地参与到体育学习中。
（二）注重教学权重问题
现阶段，体育游戏教学在我国的发展时间较短，造成部分体育教师在利用体育游戏对学生进行体育素质培养的过程中出现权重问题，影响教学质量。如，部分教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，对于游戏的重视程度较高，造成学生在体育学习的过程中并没有按照课程标准对相应的知识进行学习。而部分教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，游戏在课程中的参与度非常低，难以提升学生的学习积极性。
（三）注重教学目标的设定
体育教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中需要明确教学的目标，并按照教学目标合理地规划课程[3]。如，教师在对学生进行教学的过程中需要提升学生的合作能力，以及提升学生的耐力。教师可以设置竞技类的体育游戏，让学生进行分组，进行长跑活动，教师按照要求在操场各处设置玩偶，要求学生按照教师说的顺序进行玩偶的收集工作，学生玩偶收集质量较高的小组获胜等，安排较为有趣又有变化的游戏提升学生的游戏兴趣以保证教师能够达到相应的教学目标。
（四）注重体育游戏教学的安全性
任何的体育活动在开展的过程中都有一定的安全隐患，加上小学生年龄较小、好动、骨骼发育等情况，造成小学生在体育游戏教学中的安全隐患较大。教师在进行体育游戏教学的过程中需要重视教学活动的安全性。如，在学生进行剧烈活动时需要安排相应的护具，以及教师在进行体育游戏教学前，需要制定相应的应急处理办法，以保证学生在活动过程中出现安全问题的第一刻能够解决问题，降低游戏活动对学生安全性的影响程度。
三、体育游戏教学中存在的不足
体育游戏教学是现阶段提升学生体育学习质量、辅助学生养成良好体育锻炼习惯的重要手段，然而体育游戏教学在我国的发展时间较短，相关经验较少。造成我国体育游戏教育在发展的过程中存在较多的不足，影响其发展质量。
（一）体育游戏对学生的吸引力不足
现阶段，部分体育教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，自身所选择的体育游戏并不符合学生的实际需求，学生上课的积极性较低，进而造成教师的教学质量较低。这种情况的产生是因为部分体育教师在进行体育游戏教学活动的过程中，对于学生意见的重视程度较低，认为学生年龄较小，没有分辨游戏好坏的能力。多数是由学校教师经过商议后选择游戏。而部分学校所选择的游戏并不能得到学生的认同，学生对于课程的兴趣较低，课堂参与度较低。
（二）传统体育教学与体育游戏教学的衔接问题
我国多数教师在对学生进行教学的过程中习惯于传统教学模式，其在教学的过程中多是以教师作为主体，由教师在课堂中领导学生进行体育学习，课程较为紧凑与死板。然而，体育游戏在应用的过程中多是以学生作为主体，课程在应用的过程中具有较强的自由度与娱乐性。一些教师习惯于传统的教学模式，在其利用体育游戏对学生进行体育教学的过程中存在很大的不适应，部分教师出现教学主体偏差、教学混乱等情况，影响体育教学的质量[4]。
（三）教师对于体育游戏教学的认识程度不足
体育游戏教学在我国的发展时间不长，仍处于探索阶段。而学校教师在授课的过程中教学压力也较大，难以抽出时间进行体育游戏教学方面的知识学习，造成体育教师对于体育游戏教学的认识程度较低，不了解体育游戏教学在应用的过程中的应用重点、注意事项等，进而影响体育游戏教学的质量。 （四）体育游戏单一
现阶段，我国多数学校在利用体育游戏对学生进行教学的过程中，体育游戏单一已经成为教学难点。体育游戏的单一主要有几方面的原因。第一，我国体育游戏教学的发展时间较短，多数学校在进行体育游戏教学的过程中所选取的手段是汲取其他学校的优秀教学经验。而经验较少成为影响体育教师体育游戏应用质量的重要因素。第二，部分学校在对学生进行教学的过程中有着严格的教学要求，教学要求较为死板，死板的教学要求也抑制体育教师教学的创新，影响体育游戏教学的发展与完善。
四、提升体育游戏教学质量的措施
体育教师需要更具有针对性地提出相应的解决方案，以保证学校体育游戏教育能够更加符合学校的实际情况，能够更好地对学生的体育能力以及学生的核心素养进行培养。
（一）提升学校对学生观点的重视程度
学校在进行体育游戏教育的过程中，需要对学生的喜好以及常做的运动等方面的信息进行收集与整理，体育教研组教师通过所收集的信息，以及学校对于体育游戏教学的要求，合理地进行游戏的选择与制定。在最大限度上保证体育教师所选择的体育游戏满足学生的实际需求，以及满足教学的实际需求[5]。
（二）逐步深入，加强传统体育教育与体育游戏教育的衔接质量
传统的体育教育与体育游戏教育之间存在较大的差距，教师难以适应新的教学方式，进而造成教学混乱以及教学质量较低等情况。故而，教师在深入体育游戏教育的过程中可以选择循序渐进的方式进行教育。在教师教学的初始阶段，教师能够将体育游戏作为教学活动中的点缀，并根据学生的反馈情况对体育游戏教育进行不断的改进与完善。并在之后的体育教学工作中，慢慢地对体育游戏教学进行深化与深入，从而在较大程度上提升传统体育教学与体育游戏教学之间的衔接质量。
（三）重视教师团队的培养与提升
重视教师团队的培养与提升主要从两个方面入手。第一，学校在发展的过程中需要重视游戏体育的发展实际情况，并邀请专业的游戏体育教育人员对学校体育教师进行技能方面的培训，提升体育教师的综合质量，保证体育教师能够按照要求进行体育教学工作[6]。第二，组建体育游戏教学小组，对学校体育游戏教学情况相关的信息进行收集，让体育教师能够通过对数据的分析，判断自身体育游戏教学中存在的不足，辅助学校体育教师对自身体育游戏教学工作进行改进，提升学校体育游戏教学质量。
（四）提升体育游戏教育项目的丰富度
现阶段，提升学校体育游戏教育质量需要提升学校教师的创新意识，让教师在教学的过程中不断地对体育游戏教学进行改进与完善，以及学校在发展的过程中可以设置相应的奖励，对在体育游戏教学中有着突出表现的教师进行奖励。提升体育教师对于游戏体育的重视程度，以及提升教师对于自身专业能力的重视程度，从而让游戏体育教学能够进行不断的发展与完善。
五、结语
体育游戏教学是提升体育教学质量的重要手段，然而，我国在发展的过程中由于体育游戏的发展时间较短，各方面发展不完善，需要人们不断地对其进行改进与完善，以保证其能够在发展的过程中更好地对学生进行教育。
参考文献：
[1]吴国梅.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略探析[J].新课程（小学版），2019（3）：180.
[2]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析[J].青少年體育，2019，70（2）：41-42.
[3]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017（8）：237.
[4]江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018（4）：42-44.
[5]龚园园.核心素养下提升小学体育游戏教学有效性的策略探讨[J].体育风尚，2018（6）：199.
[6]陈荣生.核心素养下提升小学体育游戏教学有效性的途径[J].当代教研论丛，2018（5）：119.
作者简介：李彩霞（1979—），女，汉族，甘肃定西人，毕业于西北师大，一级教师，研究方向：体育教育。