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摘 要：班主任是小学班级管理的主要组织者和实施者，也是促进小学德育教育的主要力量，在日常班级管理中，班主任不仅需要保证学生们能够严格遵守学校规定，还需要加强班级管理，提升班级的凝聚力，活跃班级的氛围，使小学生能够在轻松、活跃的氛围中形成正确的价值观，促进小学生实现良好的成长与发展。本文就小学班主任班级管理创新实践进行分析和研究。
关键词：小学班主任;班级管理;创新实践
作为小学教育管理的核心力量，班主任需要具备较高的能力素质和教学管理经验，能够带动班级实现积极健康的建设，小学班主任在班级管理中扮演着多维的角色，需要加强与各科教师、学生以及学生家长之间的联系，开展班级有效管理，班主任需要充分发挥自身的优势和能力，认真细心，实现班级管理的目标，并促进小学生实现全面发展。
一、小学班主任班级管理的内容
教育工作者中，班主任具有多重的特征，班主任与其他教师一样需要对学生进行学科的教学，向小学生传播知识与技能，了解小学生的心理特点，对小学生进行引导和启发，使他们能够按时完成教学任务，形成正确的学习观，能够开始热爱学习，逐步提升小学生自主思考与学习的意识能力。同时，班主任也是班级的主要管理者，班主任不仅需要进行教育教学，还需要利用课余时间规范学生的行为，与班干部一起开展形式多样的班级活动，提升班级学生的凝聚力，使学生的校园生活更加丰富多彩。班主任还需要教会学生做人的道理，使学生树立正确的人生观、价值观[1]。教师的行为举止会在潜移默化中对小学生产生影响，因此班主任需要提升自己的榜样带头作用，通过自己的言行举止为小学生树立好的榜样，使小学生能够实现积极健康的成长与发展。
二、小学班主任班级管理创新实践
1.以学生为本开展班级管理
在小学班级管理中，班主任要根据学生的实际情况，对小学生进行管理。由于小学阶段的学生大部分是独生子，他们的自我意识比较强，自理能力比较差，不愿意劳动，如果教师过分强调学生参加劳动不仅不能达到预期的目的，甚至还会引起学生的反感和抵触。由于长期受到应试教育观念的影响，很多教师害怕影响学生的学习，班级中的所有事情都是由班主任代劳[2]，使得学生的劳动能力、思想认识等方面的发展受到严重的影响。因此班主任应及时认识到这一问题，在班级管理中要组织学生一起劳动，参与班级管理，培养学生管理队伍，通过公平竞争选出学生信任的班干部，从小培养班干部的自律、自觉意识，能够在班级管理中有自己的独到见解。班主任可以定期听取其他学生的意见和看法，对班干部进行奖励或鼓励，并给予他们正确的指导和帮助，班主任要需要培养学生平等、合作理念，充分发挥班干部的作用，通过学生参与管理构建规范性的班集体。
2.关心爱护学生
小学阶段的学生身心发展还处于初期，这一阶段的学生天真、活泼，他们需要在一个充满关怀与爱的氛围中健康成长，因此班主任应多关心爱护学生，平等的对待每一位学生。学校中班主任是学生的依靠，学生如果遇到问题，但是依靠自己的力量无法解决时就需要寻求班主任的帮助，这时班主任要尽自己的能力帮助学生解决问题，教师不能对学生存在偏见，让学生在学校中感受到不公平的待遇，这会给小学生的心理造成很大的负担，不利于小学生今后的健康成长。教师平时多关注学生的日常生活，更多的关心和爱护学生，使学生实现良好的发展。
3.开展形式多样的班级活动
在小学班级管理中，要促进班主任与学生之间实现良好的交流与沟通，可以通过开展形式多样的班级活动来实现，在游戏、活动中使学生与班主任以及学生彼此之间能够建立深厚的友谊。根据小学生的个性特点教师可以让学生自己策划活动内容，可以是唱歌、跳舞、绘画、朗诵、下棋等，让学生在轻松活跃的氛围中成长，同时让学生自己策划班级活动有助于强化学生的合作、协调和组织能力，教师也可以在活动中细心的观察每一位学生，发现学生身上的闪光点，并在今后的教育中能够做到因材施教，使学生的潜力得到充分的发挥。
4.创新小学生的评价标准
在以往的小学班级管理中，教师很注重学生学习成绩以及态度，这种教学评价方式不能满足当前时代以及社会发展的实际需要，因此班主任需要创新对小学生的评价，实现学生德智体美劳的全方位评价[3]，使小学生实现更加全面的发展。当前小学生的自理能力比较差，不愿意参与到班组级劳动中，学生的懒惰现象十分严重，对此班主任应引导学生树立正确的观念，对学生在校的表现进行全面、客观、综合的评价，不再以成绩作为评价和衡量小学生的唯一标准。在日常学习和教育管理中，班主任要对于家长进行沟通和交流，更加全面的了解学生在家的表现，班主任要指导家长对学生进行科学的、全面的评价，多鼓励小学生，使小学生感受到成功的喜悦，逐步成长为阳光乐观的少年。
三、结束语
小学班级管理的效果对于小学生的成长与发展有着十分重要的影响，班主任作为小学班级管理中的重要力量，应积极提升自身的能力素质，明确班级管理的内容，根据小学生的实际特点采取有效地措施促进班级管理水平和质量的提升，为小学生的成长提供优质的环境氛围，实现小学生的全面进步。
参考文献：
[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，22：116-117.
[2]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012，19：22-23.
[3]姜萍、常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014，20：20.
作者简介：
扎西（1978.03～），男，西藏日喀则市拉孜县拉孜镇中心小学教师。
关键词：小学班主任;班级管理;创新实践
作为小学教育管理的核心力量，班主任需要具备较高的能力素质和教学管理经验，能够带动班级实现积极健康的建设，小学班主任在班级管理中扮演着多维的角色，需要加强与各科教师、学生以及学生家长之间的联系，开展班级有效管理，班主任需要充分发挥自身的优势和能力，认真细心，实现班级管理的目标，并促进小学生实现全面发展。
一、小学班主任班级管理的内容
教育工作者中，班主任具有多重的特征，班主任与其他教师一样需要对学生进行学科的教学，向小学生传播知识与技能，了解小学生的心理特点，对小学生进行引导和启发，使他们能够按时完成教学任务，形成正确的学习观，能够开始热爱学习，逐步提升小学生自主思考与学习的意识能力。同时，班主任也是班级的主要管理者，班主任不仅需要进行教育教学，还需要利用课余时间规范学生的行为，与班干部一起开展形式多样的班级活动，提升班级学生的凝聚力，使学生的校园生活更加丰富多彩。班主任还需要教会学生做人的道理，使学生树立正确的人生观、价值观[1]。教师的行为举止会在潜移默化中对小学生产生影响，因此班主任需要提升自己的榜样带头作用，通过自己的言行举止为小学生树立好的榜样，使小学生能够实现积极健康的成长与发展。
二、小学班主任班级管理创新实践
1.以学生为本开展班级管理
在小学班级管理中，班主任要根据学生的实际情况，对小学生进行管理。由于小学阶段的学生大部分是独生子，他们的自我意识比较强，自理能力比较差，不愿意劳动，如果教师过分强调学生参加劳动不仅不能达到预期的目的，甚至还会引起学生的反感和抵触。由于长期受到应试教育观念的影响，很多教师害怕影响学生的学习，班级中的所有事情都是由班主任代劳[2]，使得学生的劳动能力、思想认识等方面的发展受到严重的影响。因此班主任应及时认识到这一问题，在班级管理中要组织学生一起劳动，参与班级管理，培养学生管理队伍，通过公平竞争选出学生信任的班干部，从小培养班干部的自律、自觉意识，能够在班级管理中有自己的独到见解。班主任可以定期听取其他学生的意见和看法，对班干部进行奖励或鼓励，并给予他们正确的指导和帮助，班主任要需要培养学生平等、合作理念，充分发挥班干部的作用，通过学生参与管理构建规范性的班集体。
2.关心爱护学生
小学阶段的学生身心发展还处于初期，这一阶段的学生天真、活泼，他们需要在一个充满关怀与爱的氛围中健康成长，因此班主任应多关心爱护学生，平等的对待每一位学生。学校中班主任是学生的依靠，学生如果遇到问题，但是依靠自己的力量无法解决时就需要寻求班主任的帮助，这时班主任要尽自己的能力帮助学生解决问题，教师不能对学生存在偏见，让学生在学校中感受到不公平的待遇，这会给小学生的心理造成很大的负担，不利于小学生今后的健康成长。教师平时多关注学生的日常生活，更多的关心和爱护学生，使学生实现良好的发展。
3.开展形式多样的班级活动
在小学班级管理中，要促进班主任与学生之间实现良好的交流与沟通，可以通过开展形式多样的班级活动来实现，在游戏、活动中使学生与班主任以及学生彼此之间能够建立深厚的友谊。根据小学生的个性特点教师可以让学生自己策划活动内容，可以是唱歌、跳舞、绘画、朗诵、下棋等，让学生在轻松活跃的氛围中成长，同时让学生自己策划班级活动有助于强化学生的合作、协调和组织能力，教师也可以在活动中细心的观察每一位学生，发现学生身上的闪光点，并在今后的教育中能够做到因材施教，使学生的潜力得到充分的发挥。
4.创新小学生的评价标准
在以往的小学班级管理中，教师很注重学生学习成绩以及态度，这种教学评价方式不能满足当前时代以及社会发展的实际需要，因此班主任需要创新对小学生的评价，实现学生德智体美劳的全方位评价[3]，使小学生实现更加全面的发展。当前小学生的自理能力比较差，不愿意参与到班组级劳动中，学生的懒惰现象十分严重，对此班主任应引导学生树立正确的观念，对学生在校的表现进行全面、客观、综合的评价，不再以成绩作为评价和衡量小学生的唯一标准。在日常学习和教育管理中，班主任要对于家长进行沟通和交流，更加全面的了解学生在家的表现，班主任要指导家长对学生进行科学的、全面的评价，多鼓励小学生，使小学生感受到成功的喜悦，逐步成长为阳光乐观的少年。
三、结束语
小学班级管理的效果对于小学生的成长与发展有着十分重要的影响，班主任作为小学班级管理中的重要力量，应积极提升自身的能力素质，明确班级管理的内容，根据小学生的实际特点采取有效地措施促进班级管理水平和质量的提升，为小学生的成长提供优质的环境氛围，实现小学生的全面进步。
参考文献：
[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，22：116-117.
[2]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012，19：22-23.
[3]姜萍、常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014，20：20.
作者简介：
扎西（1978.03～），男，西藏日喀则市拉孜县拉孜镇中心小学教师。