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摘要：随着我国教育改革的推进，高中教育教学更注重学生实践应用能力的培养，这是时代发展的要求，也是当前高中教育教学的要求。高中英语教学也更为注重学生的实践应用能力。其中，英语应用文写作已经是高考的必考考点之一。一方面是为了考试，另一方面是为了培养学生的应用能力。这要求我们的高中英语教师要找对方式方法，进行英语应用文的写作教学。目前，基于我们的教材本身，通过读写结合的方式，进行应用文写作教学，是一种行之有效的教学手段。本文基于此，特展开具体的教学实践分析。
关键词：读写结合;应用文写作;英语教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
从当前高中英语考试中作文的考察形式来看，应用文写作是最基本的考察形式。而写作可以直接反应出一个学生的英语水平，由此也就拉开了学生考试分数上的差距。高中英语老师要转变传统的英语写作教学模式，寻求新的突破口。除了利用应用文写作专题式的训练，还应该在日常教学中利用好读写结合的形式，一方面帮助学生巩固基础，另一方面发散学生的应用文写作思维。这是现在高中英语教师所面临的的一项重要挑战，需要教师们利用新方法进行实践和探索。
一、高中英语应用文写作的现状
目前许多高中生对英语知识掌握不牢固，加上高中英语词汇量的增大，在写作时经常出现文章逻辑混乱，句子结构不完整，单词拼写错误，以及词汇乱用等各种问题。此外，学生也没有掌握英语应用文的写作方法，所以导致一部分学生不会写应用文。
基于这些问题，高中英语教师应该利用读写结合的方法，一方面帮助学生巩固基础，另一方面让学生学会应用文写作的方法技巧。从而，使学生真正学会该怎么样更好地去写英语应用文。
二、高中英语读写结合的原则
（一）发挥读写结合的目的性
英语文章阅读是英语应用文写作的基础。通过对英语文章的阅读，能够帮助学生较快地了解相关的英语知识背景，为写作打下良好的基础。另外，被阅读的文章实际上还起到了范文的作用，可以让学生了解英语应用文的格式。最重要的是，英语教师在讲解文章时，不能只单纯地对文章意思进行翻译。要明确教学的重点，让学生充分认识到讲解这篇文章的目的是什么，不能仅仅把其当作一篇英语阅读材料[1]。
（二）保障读写结合的关联性
另外还要注意，英语教师在选择读写结合的内容时，要充分考虑到学生的特点，选取学生感兴趣的阅读材料与写作主题。并且阅读的材料和主题也应该有一定的关联，不能是完全没有联系的材料与主题。这样设计课程，一方面可以帮助学生更有效地吸收学习内容。同时，由于选材与生活实际的关联性，另一方面还能增强学生本身的综合实践能力，有助于促进学生社会交往能力和解决实际问题能力的发展。
（三）整体教学设计的思维性
英语读写结合的教学设计，要符合学生思维的连贯性，所讲授的文章首先帮助学生确定了本节课需要学习的主题。然后英语教师对整个文章的内容进行讲解，并分析文章的结构。教师可以适当为学生提供拓展阅读材料，补充部分英文背景知识。最后分析写作的主题和内容，让学生通过仿写的形式完成英语应用文的写作。英语教师在课文讲解过程中，要帮助学生理解文章大意及中心思想。在学生写作时，要将写作的要求给学生们交代清楚。在做好前期引导后，再让学生结合自己的实际生活完成应用文写作。
三、高中英语读写结合在应用文写作中的实践教学
（一）明确读写活动的目标
高中英语教师在开展读写结合课程活动时，首先应该要为学生们明确阅读与写作的教学目标。阅读时，要通过词汇和语法帮助学生增加词汇量，了解写作背景。写作时，就是要将之前所学的内容进行有效地运用。要让学生有意识地在写作时运用阅读过的知识内容和学习过的方法技巧[2]。
举个例子，必修二中第四单元《Wildlife Protection》应用文写作，英语教师首先需要为学生明确写作的目标。通过对Reading部分材料的学习，认识了许多与野生动物保护有关的新单词，还了解了这部分的知识背景，同时学习了一些提出倡议的句式和结束话题的句式。那么在写作时，就可以将这些内容进行整合，运用到自己的写作中去。
（二）选择有关联的读写材料
在读写内容上教师要选择二者本身有关联的材料。除此之外，还要与学生的日常生活息息相关。这样才能激活学生在写作过程中的创作热情，不至于无话可说。
例如，必修三中的第二单元《Healthy Eating》这一个话题，教师就可以很好的引导学生，写一篇倡议书式应用文。由于健康饮食这样的内容和话题与学生的日常生活联系密切，所以对学生来说写作难度并不大，只需要掌握写作的方法就可以了。故此，在读写材料的选择上，英语教师应该注意选择一些时下热门，以及与学生生活密切相关的内容。
（三）夯实英语基础知识和写作技巧
在英语应用文写作时，还要注意的要点就是，教师不仅要让学生掌握应用文写作的技巧，同时还要让学生把一些相关的基础知识进行夯实。避免学生在写作时出现过多的基础错误，这就要把阅读与写作的内容充分的结合起来。
例如，必修一中第四单元《Earthquake》的应用文写作，让学生以书信的形式给自己的朋友写一封信。首先教师要讲解课文原文中有关唐山大地震的内容。同时涉及到语法和一些单词的具体使用，像是“damage”、“destroy”、“harm”、“pain”、“hurt”、“injure”和“wound”之间的区别，就需要给学生讲解清楚，避免学生在写作时误用。同时还要明确书信的写作格式，防止学生在书写格式上出现基本错误。
四、结束语
总之，英语原本就是一种语言工具，我们掌握它的目的就是为了使用它。故此，现阶段的高中英语教学更偏向于应用型教学，应用文写作也就成为了教学当中的一个重点。身为高中英语教师，要利用英语读和写之间的相互作用，来帮助学生提高英语的综合实力。英语教师们要通过实施读写结合式的英语教学，让学生学会应用文的写作技巧，进一步提高学生英语应用文写作的水平。做到不仅让学生学会了考试中的得分技巧，还让学生掌握了一项未来在社会中立足的技能。
参考文献
[1]徐玫.高中英语应用文写作教学实践研究[J].南北桥，2019，000（008）：192.
[2]邹莉.怎样进行高中英语读写结合教学[J].语数外学习：语文教育，2019，000（011）：P.74-74.
個人简介：章泽园，女，汉族，广东汕头人，教师，本科，就职于汕头市潮南区晓升中学，主要研究方向：英语读写结合教学实践
关键词：读写结合;应用文写作;英语教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
从当前高中英语考试中作文的考察形式来看，应用文写作是最基本的考察形式。而写作可以直接反应出一个学生的英语水平，由此也就拉开了学生考试分数上的差距。高中英语老师要转变传统的英语写作教学模式，寻求新的突破口。除了利用应用文写作专题式的训练，还应该在日常教学中利用好读写结合的形式，一方面帮助学生巩固基础，另一方面发散学生的应用文写作思维。这是现在高中英语教师所面临的的一项重要挑战，需要教师们利用新方法进行实践和探索。
一、高中英语应用文写作的现状
目前许多高中生对英语知识掌握不牢固，加上高中英语词汇量的增大，在写作时经常出现文章逻辑混乱，句子结构不完整，单词拼写错误，以及词汇乱用等各种问题。此外，学生也没有掌握英语应用文的写作方法，所以导致一部分学生不会写应用文。
基于这些问题，高中英语教师应该利用读写结合的方法，一方面帮助学生巩固基础，另一方面让学生学会应用文写作的方法技巧。从而，使学生真正学会该怎么样更好地去写英语应用文。
二、高中英语读写结合的原则
（一）发挥读写结合的目的性
英语文章阅读是英语应用文写作的基础。通过对英语文章的阅读，能够帮助学生较快地了解相关的英语知识背景，为写作打下良好的基础。另外，被阅读的文章实际上还起到了范文的作用，可以让学生了解英语应用文的格式。最重要的是，英语教师在讲解文章时，不能只单纯地对文章意思进行翻译。要明确教学的重点，让学生充分认识到讲解这篇文章的目的是什么，不能仅仅把其当作一篇英语阅读材料[1]。
（二）保障读写结合的关联性
另外还要注意，英语教师在选择读写结合的内容时，要充分考虑到学生的特点，选取学生感兴趣的阅读材料与写作主题。并且阅读的材料和主题也应该有一定的关联，不能是完全没有联系的材料与主题。这样设计课程，一方面可以帮助学生更有效地吸收学习内容。同时，由于选材与生活实际的关联性，另一方面还能增强学生本身的综合实践能力，有助于促进学生社会交往能力和解决实际问题能力的发展。
（三）整体教学设计的思维性
英语读写结合的教学设计，要符合学生思维的连贯性，所讲授的文章首先帮助学生确定了本节课需要学习的主题。然后英语教师对整个文章的内容进行讲解，并分析文章的结构。教师可以适当为学生提供拓展阅读材料，补充部分英文背景知识。最后分析写作的主题和内容，让学生通过仿写的形式完成英语应用文的写作。英语教师在课文讲解过程中，要帮助学生理解文章大意及中心思想。在学生写作时，要将写作的要求给学生们交代清楚。在做好前期引导后，再让学生结合自己的实际生活完成应用文写作。
三、高中英语读写结合在应用文写作中的实践教学
（一）明确读写活动的目标
高中英语教师在开展读写结合课程活动时，首先应该要为学生们明确阅读与写作的教学目标。阅读时，要通过词汇和语法帮助学生增加词汇量，了解写作背景。写作时，就是要将之前所学的内容进行有效地运用。要让学生有意识地在写作时运用阅读过的知识内容和学习过的方法技巧[2]。
举个例子，必修二中第四单元《Wildlife Protection》应用文写作，英语教师首先需要为学生明确写作的目标。通过对Reading部分材料的学习，认识了许多与野生动物保护有关的新单词，还了解了这部分的知识背景，同时学习了一些提出倡议的句式和结束话题的句式。那么在写作时，就可以将这些内容进行整合，运用到自己的写作中去。
（二）选择有关联的读写材料
在读写内容上教师要选择二者本身有关联的材料。除此之外，还要与学生的日常生活息息相关。这样才能激活学生在写作过程中的创作热情，不至于无话可说。
例如，必修三中的第二单元《Healthy Eating》这一个话题，教师就可以很好的引导学生，写一篇倡议书式应用文。由于健康饮食这样的内容和话题与学生的日常生活联系密切，所以对学生来说写作难度并不大，只需要掌握写作的方法就可以了。故此，在读写材料的选择上，英语教师应该注意选择一些时下热门，以及与学生生活密切相关的内容。
（三）夯实英语基础知识和写作技巧
在英语应用文写作时，还要注意的要点就是，教师不仅要让学生掌握应用文写作的技巧，同时还要让学生把一些相关的基础知识进行夯实。避免学生在写作时出现过多的基础错误，这就要把阅读与写作的内容充分的结合起来。
例如，必修一中第四单元《Earthquake》的应用文写作，让学生以书信的形式给自己的朋友写一封信。首先教师要讲解课文原文中有关唐山大地震的内容。同时涉及到语法和一些单词的具体使用，像是“damage”、“destroy”、“harm”、“pain”、“hurt”、“injure”和“wound”之间的区别，就需要给学生讲解清楚，避免学生在写作时误用。同时还要明确书信的写作格式，防止学生在书写格式上出现基本错误。
四、结束语
总之，英语原本就是一种语言工具，我们掌握它的目的就是为了使用它。故此，现阶段的高中英语教学更偏向于应用型教学，应用文写作也就成为了教学当中的一个重点。身为高中英语教师，要利用英语读和写之间的相互作用，来帮助学生提高英语的综合实力。英语教师们要通过实施读写结合式的英语教学，让学生学会应用文的写作技巧，进一步提高学生英语应用文写作的水平。做到不仅让学生学会了考试中的得分技巧，还让学生掌握了一项未来在社会中立足的技能。
参考文献
[1]徐玫.高中英语应用文写作教学实践研究[J].南北桥，2019，000（008）：192.
[2]邹莉.怎样进行高中英语读写结合教学[J].语数外学习：语文教育，2019，000（011）：P.74-74.
個人简介：章泽园，女，汉族，广东汕头人，教师，本科，就职于汕头市潮南区晓升中学，主要研究方向：英语读写结合教学实践