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【摘要】多角度激发学生的读名著的兴趣，让学生在读名著的活动中亲近文学，促进学生的身心健康发展。
【关键词】精心选择；多角度引导；开展活动；阅读名著
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，提高修养，丰富情感的极为重要的途径，且新的语文课程标准，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度作为教学的重要内容，而落实这一环节最行之有效的方法，就是阅读优秀的文学作品，读名家名篇，与大师对话，让学生在读名著的活动中亲近文学，从而认识世界，发展思维，获得审美体验，得到高尚道德情操的熏陶感染，形成正确的价值观和人生态度。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新知识，发展新能力。作为教育的引导者，应培养学生的学习的兴趣，让学生自觉学习。下面我谈谈在语文教学中如何激发学生的读名著的兴趣。
一、精心选择读物，培养学生兴趣
从易到难，由浅入深，有计划精心选择名著向学生推荐。英国作家罗琳的《哈利·波特》这部作品从英国走向全球，使得多少青少年如痴如醉地阅读，其原因就是作品符合青少年的年龄特点和心理特点。青少年思维的抽象和概括性虽然已经有了较大的发展，但在一定程度上受具体形象的支持。针对这一特点，我有目的有计划向学生推荐名著。首先，根据学生的兴趣、需要，向学生推荐阅读我国的古典名著《西游记》。在我国，《西游记》家喻户晓，其故事形象生动，情节曲折动人，想象丰富神奇，这些特点都易于让学生接受，让学生感到自己有能力去阅读，欣赏和品味，有能力直接与大师对话，直接去亲近原汁原味的经典文学。然后向学生介绍和他们生活较近的《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《堂吉诃德》。最后向同学推荐背景较复杂，时代性较强，思想内涵深刻凝重的《三国演义》、《水浒传》、《狂人日记》、《阿Q正传》等。这样，学生从易到难，由浅入深，有一个自主的探索，更相信自己的实力，从而更喜爱文学作品。
二、多角度引导学生走近名著
茫茫书海，巍巍书山，学生往往难以入手，产生畏难心理。因此，我们必须从多角度引导学生走近名著。
（一）介绍故事
相比较而言，名著或拥有恢弘的战斗场面，或是错综复杂的故事情节，或有性格各异的人物形象，要把这些都掌握好不是件容易的事，而要了解或掌握其中的一个典型的故事，只要熟悉故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果就可以。例如，《水浒传》中“鲁智深拳打镇关西”、“吴用智取生辰纲”、“林冲风雪山神庙”； 《西游记》中的“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”； 《三国演义》的“宴桃园豪杰三结义”、“诸葛亮舌战群儒”、“美髯公千里走单骑”等。通过逐个故事的了解、不断积累，因而有了熟知的情节，学生便会产生思考，为何会产生这事？这事以后怎样了？为达到目的，不得不去阅读，以解心头之疑。
（二）找寻人物
陀思妥耶夫斯基在他的《卡尔马卓夫兄弟》一书中抛出了50多个主要人物，托尔斯泰在《战争与和平》的第一章中用了22个又长又复杂的名字。这些都使学生头脑发胀，失去阅读的兴趣。要想不被众多的人物左右，我指导学生化繁为简、抽丝剥茧，选择专读“一个人”，抓住这个人物的内容阅读。如读《三国演义》中诸葛亮的故事为：一副对联、两次出师、三顾茅庐、五丈原殒、六出祁山、七擒孟获、八阵卦图。这样，运用单一式人物相关内容的梳理，不断积累，从而加深对整部作品感知。
（三）赏析歌曲
《西游记》：“你挑着担，我牵着马。迎来日出，送走晚霞……”《水浒传》：“大河向东流，天上的星星参北斗，说走咱就走……”《红楼梦》：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕……”《三国演义》：“滚滾长江东逝水，浪花淘尽英雄……”
四大名著的主题曲家喻户晓，广为传唱。抓住歌曲的不同类型不同曲调，通过分析歌词的意义内涵，让学生进一步熟悉名著。如《西游记》的主题歌旋律高亢，让人明白取经之路的艰辛，整个歌词给予人一种精神的鼓舞。《水浒传》带着男子野性的歌声，让我们听到108个英雄好汉义薄云天的故事。《红楼梦》凄婉的曲调，让人感觉出这是一个悲剧故事。
多角度地了解名著，让学生印象深刻，培养了学生浓厚的阅读名著的兴趣，从而促使学生进一步阅读名著。
三、开展形式多样的活动，激发学生兴趣
为了使学生保持阅读名著的兴趣，并提高阅读效益，我还经常指导学生开展丰富多彩的阅读交流活动。
（一）我口说名著
我让学生练习用一句话评价名著，从而加深对名著的理解。如：绿林豪杰的颂歌，英雄传奇的丰碑——《水浒传》；个体劳动者的血泪奋斗史——《骆驼祥子》；民族精神的颂歌——《西游记》等。
（二）读书笔记展览
当学生们读完原著后，往往情动于衷，有话想说。作为老师应引导他们发话于文，写出一篇篇内容真实，情真意切的读后感，适时评选在校刊上刊登，广播站广播，让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦，进一步激发学生的读书兴趣，提高写作能力。
另外，还开展辩论会、朗诵会、戏剧表演、编墙报等。通过这些活动，不仅调动了学生读书的兴趣和积极性，同时还起到监督作用，帮助老师了解学生读名著的情况，检查他们阅读的效果。
最后，老师要让学生对阅读名著感兴趣，首先要自己感兴趣。学生的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读名著时，往往会对老师所读的书产生好奇，想知道老师喜欢读什么书以及为什么对书这样感兴趣，并渐渐会尝试着走进书中。
总之，“读一本好书，就是和许多高尚的人交流”。我相信，名著阅读只要在老师的精心组织下，并长期坚持下去，就一定能有效地提高学生的语文能力，促进学生的身心健康发展，让学生踏进文学之门。
（编辑：毕力中）
【关键词】精心选择；多角度引导；开展活动；阅读名著
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，提高修养，丰富情感的极为重要的途径，且新的语文课程标准，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度作为教学的重要内容，而落实这一环节最行之有效的方法，就是阅读优秀的文学作品，读名家名篇，与大师对话，让学生在读名著的活动中亲近文学，从而认识世界，发展思维，获得审美体验，得到高尚道德情操的熏陶感染，形成正确的价值观和人生态度。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新知识，发展新能力。作为教育的引导者，应培养学生的学习的兴趣，让学生自觉学习。下面我谈谈在语文教学中如何激发学生的读名著的兴趣。
一、精心选择读物，培养学生兴趣
从易到难，由浅入深，有计划精心选择名著向学生推荐。英国作家罗琳的《哈利·波特》这部作品从英国走向全球，使得多少青少年如痴如醉地阅读，其原因就是作品符合青少年的年龄特点和心理特点。青少年思维的抽象和概括性虽然已经有了较大的发展，但在一定程度上受具体形象的支持。针对这一特点，我有目的有计划向学生推荐名著。首先，根据学生的兴趣、需要，向学生推荐阅读我国的古典名著《西游记》。在我国，《西游记》家喻户晓，其故事形象生动，情节曲折动人，想象丰富神奇，这些特点都易于让学生接受，让学生感到自己有能力去阅读，欣赏和品味，有能力直接与大师对话，直接去亲近原汁原味的经典文学。然后向学生介绍和他们生活较近的《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《堂吉诃德》。最后向同学推荐背景较复杂，时代性较强，思想内涵深刻凝重的《三国演义》、《水浒传》、《狂人日记》、《阿Q正传》等。这样，学生从易到难，由浅入深，有一个自主的探索，更相信自己的实力，从而更喜爱文学作品。
二、多角度引导学生走近名著
茫茫书海，巍巍书山，学生往往难以入手，产生畏难心理。因此，我们必须从多角度引导学生走近名著。
（一）介绍故事
相比较而言，名著或拥有恢弘的战斗场面，或是错综复杂的故事情节，或有性格各异的人物形象，要把这些都掌握好不是件容易的事，而要了解或掌握其中的一个典型的故事，只要熟悉故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果就可以。例如，《水浒传》中“鲁智深拳打镇关西”、“吴用智取生辰纲”、“林冲风雪山神庙”； 《西游记》中的“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”； 《三国演义》的“宴桃园豪杰三结义”、“诸葛亮舌战群儒”、“美髯公千里走单骑”等。通过逐个故事的了解、不断积累，因而有了熟知的情节，学生便会产生思考，为何会产生这事？这事以后怎样了？为达到目的，不得不去阅读，以解心头之疑。
（二）找寻人物
陀思妥耶夫斯基在他的《卡尔马卓夫兄弟》一书中抛出了50多个主要人物，托尔斯泰在《战争与和平》的第一章中用了22个又长又复杂的名字。这些都使学生头脑发胀，失去阅读的兴趣。要想不被众多的人物左右，我指导学生化繁为简、抽丝剥茧，选择专读“一个人”，抓住这个人物的内容阅读。如读《三国演义》中诸葛亮的故事为：一副对联、两次出师、三顾茅庐、五丈原殒、六出祁山、七擒孟获、八阵卦图。这样，运用单一式人物相关内容的梳理，不断积累，从而加深对整部作品感知。
（三）赏析歌曲
《西游记》：“你挑着担，我牵着马。迎来日出，送走晚霞……”《水浒传》：“大河向东流，天上的星星参北斗，说走咱就走……”《红楼梦》：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕……”《三国演义》：“滚滾长江东逝水，浪花淘尽英雄……”
四大名著的主题曲家喻户晓，广为传唱。抓住歌曲的不同类型不同曲调，通过分析歌词的意义内涵，让学生进一步熟悉名著。如《西游记》的主题歌旋律高亢，让人明白取经之路的艰辛，整个歌词给予人一种精神的鼓舞。《水浒传》带着男子野性的歌声，让我们听到108个英雄好汉义薄云天的故事。《红楼梦》凄婉的曲调，让人感觉出这是一个悲剧故事。
多角度地了解名著，让学生印象深刻，培养了学生浓厚的阅读名著的兴趣，从而促使学生进一步阅读名著。
三、开展形式多样的活动，激发学生兴趣
为了使学生保持阅读名著的兴趣，并提高阅读效益，我还经常指导学生开展丰富多彩的阅读交流活动。
（一）我口说名著
我让学生练习用一句话评价名著，从而加深对名著的理解。如：绿林豪杰的颂歌，英雄传奇的丰碑——《水浒传》；个体劳动者的血泪奋斗史——《骆驼祥子》；民族精神的颂歌——《西游记》等。
（二）读书笔记展览
当学生们读完原著后，往往情动于衷，有话想说。作为老师应引导他们发话于文，写出一篇篇内容真实，情真意切的读后感，适时评选在校刊上刊登，广播站广播，让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦，进一步激发学生的读书兴趣，提高写作能力。
另外，还开展辩论会、朗诵会、戏剧表演、编墙报等。通过这些活动，不仅调动了学生读书的兴趣和积极性，同时还起到监督作用，帮助老师了解学生读名著的情况，检查他们阅读的效果。
最后，老师要让学生对阅读名著感兴趣，首先要自己感兴趣。学生的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读名著时，往往会对老师所读的书产生好奇，想知道老师喜欢读什么书以及为什么对书这样感兴趣，并渐渐会尝试着走进书中。
总之，“读一本好书，就是和许多高尚的人交流”。我相信，名著阅读只要在老师的精心组织下，并长期坚持下去，就一定能有效地提高学生的语文能力，促进学生的身心健康发展，让学生踏进文学之门。
（编辑：毕力中）