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摘要：掌握好英语应用能力对当代人才具有重要意义。大学英语教育不仅是大学生的必修课，也是一门核心课程，为其未来的发展打下良好的基础。英语翻译教育应以语言学习和能力培养为核心，进一步把握英语能力的全面提高，避免学生局限于英语考试。要打破应试教育的局限性，运用逆向思维教学，鼓励学生积极参与学习。本文探讨了逆向思维在英语翻译教学中的作用，从逆向思维在大学英语翻译中的原则出发，探讨了逆向思维在大学英语翻译教学中的作用，运用逆向思维促进大学生对英语翻译有更深的理解
关键词：大学英语;翻译教育;逆向思维
一、逆向思维在英语翻译教学中的作用
（一）创新的作用
逆向思维的关键在于逆向思維和求异。对于已经解决的事实，我们应该用相反的观点来思考。在大学英语翻译教学中，我们可以将翻译内容与民族文化充分结合起来，研究汉语思维理论和西方文化特色的发展方向，思考问题，寻求提高翻译能力的对策。从理论上推导，逆向求解已知条件，更有助于提高翻译交际的有效性。在大学英语翻译教学中引入逆向思维，改变了课堂的主要模式，促进了以学生为主体的尊重，促进了学生积极参与教学活动，运用创新思维，完成了正逆向思维的转化，辩证地对待英语翻译。在大学英语教学中引入逆向思维并加以推广，有助于引导和挖掘英语翻译中的矛盾，实现基于文化交流的思维多元化拓展，进一步打破习惯性思维方式，实现语言创新学习的有效性。
（二）文化反应
文化反应是逆向思维的核心。在大学英语翻译教学中，根据交际对象的文化背景、思维习惯和习惯，引入逆向思维在很大程度上可以控制翻译。逆向思维的引入，将英汉文化交流作为翻译的重点考虑，将翻译理论与跨文化交际有效地结合起来，实现了良好的文化翻译过程，突出了翻译的交际功能，将语言翻译与民族文化的发展方向有机地结合起来，实现良好的文化回应。
二、大学英语翻译教学中的逆向思维原则
（一）忠于原著
英语翻译必须忠实于原意。教育方法可以创新，翻译方法可以优化，但译文的翻译不能与原文相反。在翻译过程中，要尽量表达原文的情感、价值观和语言风格，引导学生尝试不同的理解，通过逆向思维寻找解决翻译问题的答案和方法，同时思考最合理的翻译内容。忠实于原文是师生共同努力的结果。教师在翻译中起着主导作用，引导学生理解全文的核心，表达自己的观点，不断拓展翻译教学，贴近原文的主题。
（二）重视沟通
英语作为一种交际语言，交际是其主要功能。翻译教学应鼓励学生用英语进行有效的交际，实现不同文化和语言之间的顺利转换。在大学英语翻译教学中，应始终关注本土文化符号和西方文化特色，通过逆向思维类比，帮助学生更好地理解语言内容和障碍，准确、符合目的地表达译文。我们应该重视语言的科学交际功能，在翻译中体现语言的交际特点，注意两种语言之间的合理转换，避免学生的英语翻译过于中国化，汉语翻译过于西化。
（三）含义解读
翻译是人类思考的重要思维活动，具有跨语言、跨文化的突出特性。大学英语翻译教育，要利用逆向思维导入的优势，表达风格独特的语言含义。既要利用逆向思维，解决字面意思，完成形象含义的解读;又要利用逆向思维，解决深层意义，挖掘文化内涵，实现隐性含义的解读。词句的翻译，要考虑多样化的代表意义，以及对应的文化核心，要传达出不同地区生活人们的思维习惯、强化含义的有效解读。
三、逆向思維导入在大学英语翻译教育中的导入方式
（一）省略式翻译
省略式翻译就是在翻译过程中，通过逆向思维导入，省略或删除译文中无需翻译出的累赘词汇。考虑中西方语言的差异，在英语中部分代词和连接词，可省略翻译。如：“Betty splashed water on her face，then brushed her teeth.”这句话在翻译时可省略第2个her，直接翻译成“贝蒂把水拍在脸上洗了脸，然后刷了牙”。逆向思维通过考虑中文习惯，对中文用语特性进行分析，从而在不会曲解和改变原文的前提下，进行省略式翻译。
（二）正反相互转化翻译
正反相互转化翻译就是在逆向思维的导入过程中，同时考虑正向思维的应用，将正反双向思维配合运用。大学英语翻译教育时，翻译能力与语言素养息息相关，不同国家、不同民族的语言习惯与思维习惯息息相关，因此教育要通盘考虑，避免语言翻译的矛盾，通过培养学生综合运用语言能力，避免交流障碍。例如在拒绝一件事情时，中英文在表达方式上，存在着巨大的差异。尤其是在回答反意疑问句的时候，英文的yes，实际意味着不;英文的no，意味着是。这时就要通过逆向思维，考虑原文中，回答者正确的回答意义，同时正向思维，结合当时的语境，实现语言的有效转化。此外，在原语言表达较委婉时，在翻译过程中也需要结合目标语的文化特征，增加语言特色，从而完成同样的委婉的表达，促使原文的意义，通过译文忠实的传达出来。
（三）文化逆向翻译
文化逆向翻译就是通过译文涉及的文化语言习惯，对应翻译原文内容中涉及的语言文化习俗等。这种方式需要教师在教学过程中，鼓励学生对语言文化习俗进行全面的了解，从文化角度考虑语言的转化。不仅要关注基本的词义、拼写、语音，还要关注文化所引申的含义。
结语：
大学英语翻译教育的教育目标不仅是培养学生英语翻译能力，更重要的是要让学生口语技能及翻译能力双重提升，从而适应社会对英语的要求，达到实践性的教学效果。逆向思维教育，能够导入更为新颖的教学观念，改变翻译学习的刻板印象，从不同角度分析翻译，改变思维定势，通过逆向思维多方面塑造学生，实现不同文化、不同语言的顺畅转换，对英语教学完成有益补充，提高学生英语翻译能力。
参考文献：
[1]刘芳.雨课堂嫁接优学院2.0的高职英语移动学堂研究[J].鄂州大学学报.2019（12）：51-53.
[2]徐洵.智慧教学系统下的大学外语课程模式探讨[J].海外英语.2020（02）：259-260.
[3]徐艳艳.新时代背景下基于智能移动终端的大学外语自主学习模式研究——以黑龙江工业学院为例[J].黑龙江工业学院学报（综合版）2019（08）：99-103.
[4]王珊.基于新媒体应用的英语学习调查报告——以广东工业大学华立学院为例[J].对外经贸.2020（01）：148-151.
[5]朱丹丹.逆向思维在高校英语翻译教育中的导入策略[J].《考试周刊》，2015：81-82.
[6]关丽丽.大学英语翻译教育中逆向思维的导入分析[J].亚太教育，2015：95.
[7]刘小伟.大学英语翻译教育中逆向思维的导入探究[J].校园英语，2019：22-23.
（武汉学院 湖北省武汉市 430212）
关键词：大学英语;翻译教育;逆向思维
一、逆向思维在英语翻译教学中的作用
（一）创新的作用
逆向思维的关键在于逆向思維和求异。对于已经解决的事实，我们应该用相反的观点来思考。在大学英语翻译教学中，我们可以将翻译内容与民族文化充分结合起来，研究汉语思维理论和西方文化特色的发展方向，思考问题，寻求提高翻译能力的对策。从理论上推导，逆向求解已知条件，更有助于提高翻译交际的有效性。在大学英语翻译教学中引入逆向思维，改变了课堂的主要模式，促进了以学生为主体的尊重，促进了学生积极参与教学活动，运用创新思维，完成了正逆向思维的转化，辩证地对待英语翻译。在大学英语教学中引入逆向思维并加以推广，有助于引导和挖掘英语翻译中的矛盾，实现基于文化交流的思维多元化拓展，进一步打破习惯性思维方式，实现语言创新学习的有效性。
（二）文化反应
文化反应是逆向思维的核心。在大学英语翻译教学中，根据交际对象的文化背景、思维习惯和习惯，引入逆向思维在很大程度上可以控制翻译。逆向思维的引入，将英汉文化交流作为翻译的重点考虑，将翻译理论与跨文化交际有效地结合起来，实现了良好的文化翻译过程，突出了翻译的交际功能，将语言翻译与民族文化的发展方向有机地结合起来，实现良好的文化回应。
二、大学英语翻译教学中的逆向思维原则
（一）忠于原著
英语翻译必须忠实于原意。教育方法可以创新，翻译方法可以优化，但译文的翻译不能与原文相反。在翻译过程中，要尽量表达原文的情感、价值观和语言风格，引导学生尝试不同的理解，通过逆向思维寻找解决翻译问题的答案和方法，同时思考最合理的翻译内容。忠实于原文是师生共同努力的结果。教师在翻译中起着主导作用，引导学生理解全文的核心，表达自己的观点，不断拓展翻译教学，贴近原文的主题。
（二）重视沟通
英语作为一种交际语言，交际是其主要功能。翻译教学应鼓励学生用英语进行有效的交际，实现不同文化和语言之间的顺利转换。在大学英语翻译教学中，应始终关注本土文化符号和西方文化特色，通过逆向思维类比，帮助学生更好地理解语言内容和障碍，准确、符合目的地表达译文。我们应该重视语言的科学交际功能，在翻译中体现语言的交际特点，注意两种语言之间的合理转换，避免学生的英语翻译过于中国化，汉语翻译过于西化。
（三）含义解读
翻译是人类思考的重要思维活动，具有跨语言、跨文化的突出特性。大学英语翻译教育，要利用逆向思维导入的优势，表达风格独特的语言含义。既要利用逆向思维，解决字面意思，完成形象含义的解读;又要利用逆向思维，解决深层意义，挖掘文化内涵，实现隐性含义的解读。词句的翻译，要考虑多样化的代表意义，以及对应的文化核心，要传达出不同地区生活人们的思维习惯、强化含义的有效解读。
三、逆向思維导入在大学英语翻译教育中的导入方式
（一）省略式翻译
省略式翻译就是在翻译过程中，通过逆向思维导入，省略或删除译文中无需翻译出的累赘词汇。考虑中西方语言的差异，在英语中部分代词和连接词，可省略翻译。如：“Betty splashed water on her face，then brushed her teeth.”这句话在翻译时可省略第2个her，直接翻译成“贝蒂把水拍在脸上洗了脸，然后刷了牙”。逆向思维通过考虑中文习惯，对中文用语特性进行分析，从而在不会曲解和改变原文的前提下，进行省略式翻译。
（二）正反相互转化翻译
正反相互转化翻译就是在逆向思维的导入过程中，同时考虑正向思维的应用，将正反双向思维配合运用。大学英语翻译教育时，翻译能力与语言素养息息相关，不同国家、不同民族的语言习惯与思维习惯息息相关，因此教育要通盘考虑，避免语言翻译的矛盾，通过培养学生综合运用语言能力，避免交流障碍。例如在拒绝一件事情时，中英文在表达方式上，存在着巨大的差异。尤其是在回答反意疑问句的时候，英文的yes，实际意味着不;英文的no，意味着是。这时就要通过逆向思维，考虑原文中，回答者正确的回答意义，同时正向思维，结合当时的语境，实现语言的有效转化。此外，在原语言表达较委婉时，在翻译过程中也需要结合目标语的文化特征，增加语言特色，从而完成同样的委婉的表达，促使原文的意义，通过译文忠实的传达出来。
（三）文化逆向翻译
文化逆向翻译就是通过译文涉及的文化语言习惯，对应翻译原文内容中涉及的语言文化习俗等。这种方式需要教师在教学过程中，鼓励学生对语言文化习俗进行全面的了解，从文化角度考虑语言的转化。不仅要关注基本的词义、拼写、语音，还要关注文化所引申的含义。
结语：
大学英语翻译教育的教育目标不仅是培养学生英语翻译能力，更重要的是要让学生口语技能及翻译能力双重提升，从而适应社会对英语的要求，达到实践性的教学效果。逆向思维教育，能够导入更为新颖的教学观念，改变翻译学习的刻板印象，从不同角度分析翻译，改变思维定势，通过逆向思维多方面塑造学生，实现不同文化、不同语言的顺畅转换，对英语教学完成有益补充，提高学生英语翻译能力。
参考文献：
[1]刘芳.雨课堂嫁接优学院2.0的高职英语移动学堂研究[J].鄂州大学学报.2019（12）：51-53.
[2]徐洵.智慧教学系统下的大学外语课程模式探讨[J].海外英语.2020（02）：259-260.
[3]徐艳艳.新时代背景下基于智能移动终端的大学外语自主学习模式研究——以黑龙江工业学院为例[J].黑龙江工业学院学报（综合版）2019（08）：99-103.
[4]王珊.基于新媒体应用的英语学习调查报告——以广东工业大学华立学院为例[J].对外经贸.2020（01）：148-151.
[5]朱丹丹.逆向思维在高校英语翻译教育中的导入策略[J].《考试周刊》，2015：81-82.
[6]关丽丽.大学英语翻译教育中逆向思维的导入分析[J].亚太教育，2015：95.
[7]刘小伟.大学英语翻译教育中逆向思维的导入探究[J].校园英语，2019：22-23.
（武汉学院 湖北省武汉市 430212）