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摘要：“課程思政”网络教育平台建设，必然存在着学校件教育的一定需求。教师要了解这类平台具有的教育功能，并利用其网络属性和对外功能，做好对学生学业水平和思想政治教育放慢的教学工作，让学校教育获得一定的技术动力。而学校教育所实行的网络教育实践路径，要围绕教师对平台功能的使用和对学生思想的教育，落实纠正学生错误行为、保护学生网络隐私的教学工作。
关键词：学校教育;网络教育平台;思想政治教育
引言：
学校教育是中国培养大量科技人员的最根本教育，具有其他教育形式无法取代的教育价值。教师要结合网络教育平台具备的技术优势，打造利于学校教师的平台实践路径，帮助学生更好的学习文化知识，并纠正他们在思想意识方面存在的问题，提醒学生自身出现的错误行为，保护好学生使用网络教育平台的学习过程，做好思想政治教育的一系列学生教学工作，避免学生出现违背法制道德的行为。
一、“课程思政”网络教育平台建设需求
（一）推动学校教育向更高水平发展
传统学校教育具有强大的基础设施环境，能够让学生享受到优质的学习体验。但这种教育弱化了课程本身的教育功能，更强调学生在学习中获得了怎样的好处，存在一定的功利主义和消费主义思想，不利于学生形成服务社会工作的良好道德品质。在现代学校教育中建设“课程思政”网络教育平台，可以将教师教学过程重视对课本内容的讲解，不对教学环境进行硬件配置上的过关要求，使学校教育教学工作向更高水平上发展。
（二）提高学校思想政治教育的实效
学校教育对学生学业基础水平的要求较高，需要从语言、体能等多个方面，实施对所有学生的教育教学工作。这使教师存在教室教学环境中的紧张情绪，在进入工作状态后相对专注，不能够围绕个别学生的错误学习行为，进行学校学科教学过程中的学生思想政治教育。建设能够推动学校教育教学工作的“课程思政”网络教育平台，可以让教师以线上教学资源的形式，开展对学科文化知识的重要讲解，实行面向所有学生的科学教育方法。
二、“课程思政”网络教育平台实践路径
（一）重视网络教育平台的功能展示
“课程思政”这一教育理念的提出，让更多人意识到了思想政治教育的重要性，把德育教育作为执行所有教育教学工作的重点内容。而一旦教育失去了帮助他人获得价值的属性，只在乎受教育者的学习权利，就会出现极为失败的学生教育成果。在社会上曾经出现过这样一个案件，某地区初中女学生在杀害其母后，谎称女子丢失寻找未果，最终受害者丈夫在家中冰柜里找到了她的遗体。学校教育要对学生的家庭教育进行填补，防止他们出现任何的违反犯罪思想，通过网络教育帮助学生认清社会的残酷现实，避免学生沉溺在课本知识中，形成没有道德底线的不良社会人格。教师在利用“课程思政”网络教育平台的教学实践中，可以为学生展示有关所学知识的客观事实，培养他们分辨事物正确性的个人能力，减少学生在受教育过程中出现注重享乐的消费主义思想，让学生能够学会尊重事物存在的合理性，为他们展示丰富多样的网络教育平台页面功能。这种类型的网络平台，通常具有学生登录入口，能够让学生在线观看到许多教学资源。教师要在展示平台功能的过程中，教会他们如何使用平台资源完成学习任务，使网络教育平台发挥教育学生的良好教育教学水平。同时教师可以适当隐藏一定的平台功能，对学生的不合理行为进行监督和举报。
（二）强调网络教育平台的教学特色
学校教育在建设“课程思政”网络教育平台的过程中，要了解学生比较感兴趣的社会热点话题，在平台互动页面中启动学生意见资讯活动，并在教室教学环境中进行思想政治相关事件的讨论，增强网络教育平台自身的思想政治教育教学特色，让学生更容易接受教师所提供的学习建议。教师要合理分析学生在学习过程中存在的行为错误，在平台功能中增加学生叫醒服务，使学生能够在使用网络教育平台的学习阶段，避免因个人原因出现的不作为，减少部分学生出现的走神、睡觉等不良现象，在不侵犯学生隐私的大前提下，了解他们是否存在不认真学习的思想动向。很多学生对思想政治教育中的大道理，感觉到无法接受甚至是反感，不理解教师和父母的严格教育要求，容易出现刻意违反学校教育规定的学习行为。教师应及时制止学生出现的不良思想意识，用描述社会话题的谈话形式，帮助他们意识到自己所存在的思想问题和错误行为，执行对学生平台社交状态的隐藏，避免部分学生出现被社会人员恶意骚扰的学习状态，也让他们过度暴露自己隐私的举动，使网络教育平台能够应用于对学生学习过程的指导，具有一定的教学特色和实践效果。教师要与学生沟通他们自己账号的异常行为，对学生遭受到的网络诈骗进行举报，用实际行为开展覆盖所有学生的思想政治教育。
结语：
教师要对“课程思政”网络教育平台的建设，存在推动学校教育事业的思想道路，并做好平台的科学实践分析，将可行路径实现在面向学生的教育教学工作中。教师可以通过征集学生意见、整合教学资源，打造适合学生学习的平台网络教育环境，并将其结合学校教育的良好教室环境和基本配套设施，进行推动思想政治教育的线上线下相结合教学实践，让学校教育呈现出利用现代教学技术的学生辅导优势。
参考文献：
[1]王晶华，韩晓雨，陈肖东.“课程思政”建设的实践路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019，000（006）：P.54-55.
[2]张颖.基于网络教学平台的政治经济学课程思政教学实践[J].长江丛刊，2020， No.498（33）：149-150.
[3]李羽佳.“课程思政”网络教育平台建设的实践探索[J].学校党建与思想教育（高教版），2020，000（012）：47-49.
作者简介：刘靖（1987.6-），女，汉族，湖南常德人，学历：博士在读，职称：讲师，从事教育管理，教育心理，思想政治教育研究。
（湖南文理学院芙蓉学院经济与管理系 湖南常德 415006）
关键词：学校教育;网络教育平台;思想政治教育
引言：
学校教育是中国培养大量科技人员的最根本教育，具有其他教育形式无法取代的教育价值。教师要结合网络教育平台具备的技术优势，打造利于学校教师的平台实践路径，帮助学生更好的学习文化知识，并纠正他们在思想意识方面存在的问题，提醒学生自身出现的错误行为，保护好学生使用网络教育平台的学习过程，做好思想政治教育的一系列学生教学工作，避免学生出现违背法制道德的行为。
一、“课程思政”网络教育平台建设需求
（一）推动学校教育向更高水平发展
传统学校教育具有强大的基础设施环境，能够让学生享受到优质的学习体验。但这种教育弱化了课程本身的教育功能，更强调学生在学习中获得了怎样的好处，存在一定的功利主义和消费主义思想，不利于学生形成服务社会工作的良好道德品质。在现代学校教育中建设“课程思政”网络教育平台，可以将教师教学过程重视对课本内容的讲解，不对教学环境进行硬件配置上的过关要求，使学校教育教学工作向更高水平上发展。
（二）提高学校思想政治教育的实效
学校教育对学生学业基础水平的要求较高，需要从语言、体能等多个方面，实施对所有学生的教育教学工作。这使教师存在教室教学环境中的紧张情绪，在进入工作状态后相对专注，不能够围绕个别学生的错误学习行为，进行学校学科教学过程中的学生思想政治教育。建设能够推动学校教育教学工作的“课程思政”网络教育平台，可以让教师以线上教学资源的形式，开展对学科文化知识的重要讲解，实行面向所有学生的科学教育方法。
二、“课程思政”网络教育平台实践路径
（一）重视网络教育平台的功能展示
“课程思政”这一教育理念的提出，让更多人意识到了思想政治教育的重要性，把德育教育作为执行所有教育教学工作的重点内容。而一旦教育失去了帮助他人获得价值的属性，只在乎受教育者的学习权利，就会出现极为失败的学生教育成果。在社会上曾经出现过这样一个案件，某地区初中女学生在杀害其母后，谎称女子丢失寻找未果，最终受害者丈夫在家中冰柜里找到了她的遗体。学校教育要对学生的家庭教育进行填补，防止他们出现任何的违反犯罪思想，通过网络教育帮助学生认清社会的残酷现实，避免学生沉溺在课本知识中，形成没有道德底线的不良社会人格。教师在利用“课程思政”网络教育平台的教学实践中，可以为学生展示有关所学知识的客观事实，培养他们分辨事物正确性的个人能力，减少学生在受教育过程中出现注重享乐的消费主义思想，让学生能够学会尊重事物存在的合理性，为他们展示丰富多样的网络教育平台页面功能。这种类型的网络平台，通常具有学生登录入口，能够让学生在线观看到许多教学资源。教师要在展示平台功能的过程中，教会他们如何使用平台资源完成学习任务，使网络教育平台发挥教育学生的良好教育教学水平。同时教师可以适当隐藏一定的平台功能，对学生的不合理行为进行监督和举报。
（二）强调网络教育平台的教学特色
学校教育在建设“课程思政”网络教育平台的过程中，要了解学生比较感兴趣的社会热点话题，在平台互动页面中启动学生意见资讯活动，并在教室教学环境中进行思想政治相关事件的讨论，增强网络教育平台自身的思想政治教育教学特色，让学生更容易接受教师所提供的学习建议。教师要合理分析学生在学习过程中存在的行为错误，在平台功能中增加学生叫醒服务，使学生能够在使用网络教育平台的学习阶段，避免因个人原因出现的不作为，减少部分学生出现的走神、睡觉等不良现象，在不侵犯学生隐私的大前提下，了解他们是否存在不认真学习的思想动向。很多学生对思想政治教育中的大道理，感觉到无法接受甚至是反感，不理解教师和父母的严格教育要求，容易出现刻意违反学校教育规定的学习行为。教师应及时制止学生出现的不良思想意识，用描述社会话题的谈话形式，帮助他们意识到自己所存在的思想问题和错误行为，执行对学生平台社交状态的隐藏，避免部分学生出现被社会人员恶意骚扰的学习状态，也让他们过度暴露自己隐私的举动，使网络教育平台能够应用于对学生学习过程的指导，具有一定的教学特色和实践效果。教师要与学生沟通他们自己账号的异常行为，对学生遭受到的网络诈骗进行举报，用实际行为开展覆盖所有学生的思想政治教育。
结语：
教师要对“课程思政”网络教育平台的建设，存在推动学校教育事业的思想道路，并做好平台的科学实践分析，将可行路径实现在面向学生的教育教学工作中。教师可以通过征集学生意见、整合教学资源，打造适合学生学习的平台网络教育环境，并将其结合学校教育的良好教室环境和基本配套设施，进行推动思想政治教育的线上线下相结合教学实践，让学校教育呈现出利用现代教学技术的学生辅导优势。
参考文献：
[1]王晶华，韩晓雨，陈肖东.“课程思政”建设的实践路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019，000（006）：P.54-55.
[2]张颖.基于网络教学平台的政治经济学课程思政教学实践[J].长江丛刊，2020， No.498（33）：149-150.
[3]李羽佳.“课程思政”网络教育平台建设的实践探索[J].学校党建与思想教育（高教版），2020，000（012）：47-49.
作者简介：刘靖（1987.6-），女，汉族，湖南常德人，学历：博士在读，职称：讲师，从事教育管理，教育心理，思想政治教育研究。
（湖南文理学院芙蓉学院经济与管理系 湖南常德 415006）