编织是一门艺术，也是一种游戏，深受幼儿的喜欢。笔者根据幼儿的特点，在班级开发了编织区角。幼儿运用一些生活中常见的材料，如：毛线、皱纹纸、蒲草、树叶等，把自己观察到的一些事物的形状编织出来，在玩中学、学中玩。在编织区创建的实践过程中，笔者不断反思，有了一些体会。

创设编织区环境，激发幼儿编织兴趣

　　班级编织区创立初期，我在班上发动幼儿和家长一起收集各种编织物品和编织图片，如：绳编的中国结、盘扣，毛线编织的围巾、织网、网兜，草编的草帽、草包、草鞋等。我和幼儿一起用这些物品布置区角环境，用各式各样的编织品装饰墙面、桌面、柜面等。大班的孩子们有了一定的交流沟通能力，他们在和家长一起收集的过程中了解了编织。幼儿在琳琅满目的编织区角中这里摸摸、那里看看，你一言、我一语，不由自主地拍手叫好。有人小声说：“我也想编。”我顺势提出了编织的要求。
　　陈鹤琴说：“儿童爱模仿，所谓近墨者黑，近朱者赤。”孩子在潜移默化中受到了教育，更可喜的是激发了他们自己动手编织的兴趣。

合理投放编织材料，满足幼儿不同需要

　　根据大班幼儿的年龄特点，制定科学合理的编织区角目标，根据目标投放适宜的材料。材料总体要求具有安全性、趣味性、丰富性、层次性。一开始，区域目标设定是学穿编，幼儿能有序的上下穿编。我为幼儿提供了穿线材料：漂亮的手提包，编织蜘蛛网等。慢慢地，我了解到幼儿在区角中的意图和思维方式以及与材料的互动情况。我调整了区域目标为学习交叉编织，为幼儿提供的材料有“小熊一家”“我来穿鞋带”等。一种活动内容，教师可以提供各种材料，然后循序渐进地根据幼儿实际发挥水平调整目标，逐步在编织区内增加材料投放的种类，如：纸条、布条、柳条、吸管、毛线、各色彩带，等等。
　　编织区内拥有各种各样的材料，大致分为三类：一类是纸（白纸、蜡光纸、皱纹纸、彩纸等）;一类是毛线等线类材料;一类是吸管、彩带、布条、包装带等不同质地的材料，还有一些辅助材料如：干果、圈、图片、小棒、果冻盒等。孩子们对丰富多样的材料表现出了极大的兴趣和好奇。一有空他们就会选择不同的材料、运用不同的方法进行编织，态度积极、身心投入。另外，在区角中放置半成品编织玩具，能力强的幼儿根据图示进行“分解研究”，看图编，材料的投放由易到难，循序渐进。
　　随着材料不断有层次性地投放，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面的发展需要。

在观察中有效指导，提高幼儿的编织技能

　　在编织区角中，我细心地观察孩子们的编织情况并做好记录，以便从中发现问题及时反思调整。如果引导方法不得当，很可能会让孩子失去兴趣。如：编辫子。刚开始，我直接加入编织区，给孩子示范“编辫子”，示范时，孩子们都说会编，我观察发现，孩子们动手实践时，又不会了。于是，我把编辫子的方法编成儿歌：“左中右分三份，左手握住一份，右手握住一份，留下一份在中間，左中位置交换，右中位置交叉换，连续不断来交换，编出光滑小辫来。”儿歌朗朗上口，浅显易懂。孩子百念不厌，也便于孩子接受、记忆，再配上形象的动作，更加深了他们编辫子的动作记忆。
　　儿歌记忆法让大多数孩子都能编辫子了，但在“右中交叉换位”时，很多孩子容易出错。于是，我在编织区角中创设了情境游戏，如“我帮妹妹编辫子”“我是爸妈的小帮手”等，在游戏中编织难点也迎刃而解。此外，教师对动手能力弱的孩子进行个别指导，不断培养他们的自信心，使幼儿的编织潜能发挥出来，让幼儿体验成功的快乐。

以主题活动为载体，启发幼儿创意编织

　　民间艺术编织活动蕴含着丰富的资源和魅力。我们为幼儿创设了走近民间艺术的条件，欣赏感受民间艺术的美。如，开展《美丽的祖国》主题活动，我对编织区进行了和主题相联系的相关拓展，创设了“我知道的编织”活动，生活中的编织品更能引起幼儿的关注，孩子们进一步了解编织品的实用性及种类、特色等。陶行知先生倡导“生活即教育。”大班幼儿想象力丰富，创造又源于生活，孩子们对编织的兴趣，萌发了创作编织品的意愿：孩子们编织蝴蝶结，摆成心形的图案;用编的辫子，创意粘贴出“祖国妈妈生日”的字样;用各种材料编织手工制品作为“送给祖国妈妈的礼物”。
　　在“欢庆六一”的主题活动中，我把主题延伸到区角，在“好玩的纸棒”区角活动中，他们自由选择编好的辫子，按照自己的想法装饰纸棒。月月选择了彩色的辫子，装饰出来的纸棒五颜六色，非常漂亮;妞妞则选择了纯色的辫子，她很仔细的一圈一圈地绕着，装饰出来的纸棒颜色很有规律，给人另外一种美的感受，其他孩子也都按照自己的想法装饰出与他人不同的纸棒。孩子们拿着自己创作的作品进行六一表演，眉开眼笑。
　　在编织区角中，幼儿利用生活中的材料或者废旧物品进行制作和造型活动，学会用简单易得的材料美化生活。编织区角活动教会了幼儿学会积极主动的编织，培养和训练了他们敏感的观察力、丰富的想象力以及灵巧的动手能力，这是我们送给幼儿的一份丰厚的礼物。