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摘 要：《语文课程标准》对写作的总目标做出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常需求，运用常见的表达方式写作。如何在写作中完成课程标准的教学，完成母语教学的任务，学生能在作文的写作中享受到快乐，享受到成长，享受到成功是我思考最多的。
关键词：创作 观察 想象 体验 合作 交流 积累 成功
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的教学对策。
一、作文教学的现状及问题
作文教学的模式化、格式化，让学生在作文课上如坐针毡，也让学生惧怕作文课。作文家教学脱离生活实际，不注重学生个体的生活体验，教师只是在课堂上高谈阔论，脱离学生的实际生活，不注重学生的生活体验，缺少生活的情趣。对于学生来会所，及时掌握了一些作文的方法，但却不能灵活运用，一到作文时，就提笔难下了。最后只能求助于作文书，照抄照搬或者是下大力气背作文。做好的作文不是自己真實情感和体验的表达，不是自己最想抒发的感受。教师把学生逼近了作文的死胡同。
二、作文教学的改进对策
《语文课程标准》对写作的总目标做出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常需求，运用常见的表达方式写作。“这一目标使作文教学变为学生获得无限精神享受和成功的乐趣，为作文教学开辟了新的天地。
作文教学作为语文教学的重点，它是老师教学的难点也是学生学习的难点。作为老师，我们都希望自己的学生能写出一篇篇优美的文章，能充分享受习作的快乐，能主动轻松地完成作文。作文教学也成了众多老师共同研究交流的话题和大家所追求的目标。我在平时的教学中，对于作文教学我也投入了大量的精力，如何在写作中完成课程标准的教学，完成母语教学的任务，学生能在作文的写作中享受到快乐，享受到成长，享受到成功是我思考最多的。
（一）活动精彩 见证实录
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。学校生活是多姿多彩的，学生应该观察生活带给他们的无限的作文素材。写人记事的作文在小学作文教学中占有很大的比重。而学生们总是枯燥无味的记述些不曾发生事情，有的发生了也只是简单的描述。于是每次学校有大型的活动，活动后我都会抓住这个时机，训练他们的作文。
（二）观察聆听 丰富见闻
法国雕塑艺术家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生的周围丰富多彩，我在作文教学中，引导学生学会观察，善于观察。如：观察生活中不同工作的人，观察生活中有意义、有趣味新鲜的事情，观察生活中各种各样的事物“春天的花草，夏天的虫豸，秋天的果叶，冬天的冰雪”等。经常带领学生深入学生生活实际，带学生到大自然感受聆听，学生视野开阔，思路随之拓展，有了自己深切的感受，这种体会真实而不空洞。
（三） 巧用经典 范文引路
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。
（四）续写结尾 激发想象
在语文教学中，有的文章往往有一些“留白”。这些“留白”充分给人以想象的空间。因此，教师独具匠心的构思引导，指导学生活学活用，鼓励有创意的构思，不仅可以拓宽学生的作文思路，而且可以激发学生创造性的想象。
（五）实践情境，体验成功
我结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。
（六）合作作文 共同创作
《语文教育心理学》写作“二级转换”即“思维——内部语言——表达”这个过程。第一次转换是通过思维挑选想要表达的内容，并固定下来。第二次转换时通过内部元变成书面文字：包括拓展语言句式，排列次序，比较选择、扩充删减等思维过程。作文的知道越贴近这两个转换越有效。基于这样的思想我采用小组合作学习合作作文，通过合作可以大面积的、大幅度学生作文水平，而且可以健全学生人格提高学生的交流沟通能力，通过合作交流，共享成功的快乐。
（七）阅读积累 提升素养
“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，生活素材的积累是基础，也是写作的源泉。巧妇难为无米之炊，只有广积素材，才能薄发佳作，语文课内阅读远远不能满足语言材料的需求，它必须是宽泛的阅读。我组织学生开展了“词语百包箱”活动，班内还建立了“图书角”定期更换图书让学生自己建立“摘抄本”，并且把自己的摘抄本做成个性化，定期同学之间进行交流，互享资源。通过到校外书店、网络媒体等途径，摘抄好词佳句佳篇。并且充分利用校宣传栏、班级板报，手抄报，拓宽学生相互交流运用的渠道，相互取长补短，为写作打好基础。还开展了“向学生推荐一本好书”、“学生向教师推荐一本好书”活动，师生共同分享读书的喜悦。
（八）开辟园地 享受成功
成就感能激发人奋发向上的精神，学生在习作中品尝到成功的欢乐就能激励他们在努力的动力。因此，教学中，更应该注意帮助学生获得成功的体验。我的学生在金伯利钻石杯“感恩父母，回报社会”征文活动中，荣获二等奖，我们共同分享了她的快乐。
作文教学之路任重而道远，我将一如既往地坚持让学生在快乐中感受作文，在感受生活中张扬学生的个性，感受心灵成长的愉悦，感受学习生活的幸福甜蜜。
参考文献：
[1]《作文合作学习的尝试》沈秀丽
[2]《语文课程标准》
关键词：创作 观察 想象 体验 合作 交流 积累 成功
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的教学对策。
一、作文教学的现状及问题
作文教学的模式化、格式化，让学生在作文课上如坐针毡，也让学生惧怕作文课。作文家教学脱离生活实际，不注重学生个体的生活体验，教师只是在课堂上高谈阔论，脱离学生的实际生活，不注重学生的生活体验，缺少生活的情趣。对于学生来会所，及时掌握了一些作文的方法，但却不能灵活运用，一到作文时，就提笔难下了。最后只能求助于作文书，照抄照搬或者是下大力气背作文。做好的作文不是自己真實情感和体验的表达，不是自己最想抒发的感受。教师把学生逼近了作文的死胡同。
二、作文教学的改进对策
《语文课程标准》对写作的总目标做出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常需求，运用常见的表达方式写作。“这一目标使作文教学变为学生获得无限精神享受和成功的乐趣，为作文教学开辟了新的天地。
作文教学作为语文教学的重点，它是老师教学的难点也是学生学习的难点。作为老师，我们都希望自己的学生能写出一篇篇优美的文章，能充分享受习作的快乐，能主动轻松地完成作文。作文教学也成了众多老师共同研究交流的话题和大家所追求的目标。我在平时的教学中，对于作文教学我也投入了大量的精力，如何在写作中完成课程标准的教学，完成母语教学的任务，学生能在作文的写作中享受到快乐，享受到成长，享受到成功是我思考最多的。
（一）活动精彩 见证实录
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。学校生活是多姿多彩的，学生应该观察生活带给他们的无限的作文素材。写人记事的作文在小学作文教学中占有很大的比重。而学生们总是枯燥无味的记述些不曾发生事情，有的发生了也只是简单的描述。于是每次学校有大型的活动，活动后我都会抓住这个时机，训练他们的作文。
（二）观察聆听 丰富见闻
法国雕塑艺术家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生的周围丰富多彩，我在作文教学中，引导学生学会观察，善于观察。如：观察生活中不同工作的人，观察生活中有意义、有趣味新鲜的事情，观察生活中各种各样的事物“春天的花草，夏天的虫豸，秋天的果叶，冬天的冰雪”等。经常带领学生深入学生生活实际，带学生到大自然感受聆听，学生视野开阔，思路随之拓展，有了自己深切的感受，这种体会真实而不空洞。
（三） 巧用经典 范文引路
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。
（四）续写结尾 激发想象
在语文教学中，有的文章往往有一些“留白”。这些“留白”充分给人以想象的空间。因此，教师独具匠心的构思引导，指导学生活学活用，鼓励有创意的构思，不仅可以拓宽学生的作文思路，而且可以激发学生创造性的想象。
（五）实践情境，体验成功
我结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。
（六）合作作文 共同创作
《语文教育心理学》写作“二级转换”即“思维——内部语言——表达”这个过程。第一次转换是通过思维挑选想要表达的内容，并固定下来。第二次转换时通过内部元变成书面文字：包括拓展语言句式，排列次序，比较选择、扩充删减等思维过程。作文的知道越贴近这两个转换越有效。基于这样的思想我采用小组合作学习合作作文，通过合作可以大面积的、大幅度学生作文水平，而且可以健全学生人格提高学生的交流沟通能力，通过合作交流，共享成功的快乐。
（七）阅读积累 提升素养
“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，生活素材的积累是基础，也是写作的源泉。巧妇难为无米之炊，只有广积素材，才能薄发佳作，语文课内阅读远远不能满足语言材料的需求，它必须是宽泛的阅读。我组织学生开展了“词语百包箱”活动，班内还建立了“图书角”定期更换图书让学生自己建立“摘抄本”，并且把自己的摘抄本做成个性化，定期同学之间进行交流，互享资源。通过到校外书店、网络媒体等途径，摘抄好词佳句佳篇。并且充分利用校宣传栏、班级板报，手抄报，拓宽学生相互交流运用的渠道，相互取长补短，为写作打好基础。还开展了“向学生推荐一本好书”、“学生向教师推荐一本好书”活动，师生共同分享读书的喜悦。
（八）开辟园地 享受成功
成就感能激发人奋发向上的精神，学生在习作中品尝到成功的欢乐就能激励他们在努力的动力。因此，教学中，更应该注意帮助学生获得成功的体验。我的学生在金伯利钻石杯“感恩父母，回报社会”征文活动中，荣获二等奖，我们共同分享了她的快乐。
作文教学之路任重而道远，我将一如既往地坚持让学生在快乐中感受作文，在感受生活中张扬学生的个性，感受心灵成长的愉悦，感受学习生活的幸福甜蜜。
参考文献：
[1]《作文合作学习的尝试》沈秀丽
[2]《语文课程标准》