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摘 要：小学数学作为基础学科，在知识系统里的地位举足轻重。在新课改的教学形式下，课堂教学模式要有所改观。一线教师要率先改变以往重知识轻能力的课堂教学方法，归纳导致学习效率低的原因，研究有利于高效课堂的策略。
关键词：小学数学；高效课堂；策略研究
教学改革的根本目的在于知识与能力并重地实施有效课堂教学。构建小学数学高效课堂需要对课堂形式的不断探究。
传统教学数学知识的实现，依靠老师在课堂上通过教材要点的一味讲解和对知识点的强化训练。小学生的思维发展缺少足够的空间，机械记忆和反复计算并不能有效提高小学生真正的计算能力。导致空间想象能力受到抑制，不能很好地提高数学能力。面对教学改革，首先要研究课堂的构建策略，充分实现课堂教学价值。
一、 把握构建小学数学高效课堂的切入点
如果老师课堂教学中结合学生自身的特点，把知识点迁移到生活情境中，从学生已掌握的知识点出发，创造与学生知识背景相关、生活环境相关的学习情境，将小学数学知识体现出来，与现实中的生活情境相联系，学生会因为对生活情境熟悉而降低对数学知识的畏难心理，在宽松愉快的氛围里完成学习任务。
（一） 课堂翻转提高学习效果
翻转课堂的教学模式，充分实现了学生的主体地位。翻转课堂是一改老师对新授知识先入为主的讲解，让学生被动接受信息，产生认知过程。张爱民教授认为：“在较为熟悉的情景之下，学生学习的效率和效果往往更佳。”教学中让学生从较熟悉的生活内容入手，对于老师设计的问题进行自主研究，并得出正确结论，完成学习上的由被动到主动的过程，达到翻转课堂的教学效果，加深了学生对知识的理解和运用能力。在自主探究的学习中，获取知识，提高了学习能力，增加了自主学习的成就感。如对“小数”的认识，就可以让学生通过人民币的面额大小的聚化，来探究小数的含义，继而为学生设计超市购物的探究环节，体现小数加减法在生活中的运用。以此要求学生自行推进，小数适应的领域还有哪些，完成知识更为广义的迁移。在翻转探究之后，学生对于小数运算的法则和规律认识，在实际操作的基础上，上升到理论的高度，产生了持久的记忆。
（二） 课堂游戏提高学习效率
课堂游戏是开发智力提高学习效率的途径。小学数学知识，有许多在生活中应用的问题，教学中，无论是传统的讲授还是新兴的翻转，课堂效果都不太明显。课堂增设一个小游戏，会把较难理解的知识要点变得容易理解。如，植树问题。植树问题在现实生活中是极容易见到的，应用中需要“加一法”的运用。在算式的理解中，小学生很容易忽略这一点。课堂上老师可以设计一个在十米长的空地上“栽树”的游戏，让同学们每隔一米“栽”一棵树，也就是站一位小同学，在条件是“十米，每隔一米栽一棵树，能栽几棵树”的问题上，许多同学的第一反应是“十棵”。那就让站成“树木”的学生报数，再让学生思考其中的原因，对于植树问题的“加一”就一目了然了。类似问题有了课堂这个小游戏的基础，在做其他题目时就有了空间想象辅助理解的思维。如，在两栋楼之间，十米宽的空地上，每隔一米栽一棵树，可以栽几棵树？同学可以在游戏的反思中得到启发：这次的问题不是加一而是减一了。数学有着无穷的奥妙，小学数学的本身就有着许许多多的乐趣，在游戏中发现它，学习它，运用它。
（三） 高效课堂需要留心观察生活
“处处留心皆学问”，小学数学高效课堂的构建，离不开小学生对生活的观察。倡导小学生留心身边的事物，是对小学生观察能力的培养。知识来源于生活，最终服务于生活。由于小学生的学年段不同，心理特点也不同，观察能力的提高，需要老师日常的督促，引導他们去主动发现。数学课堂的高效，在于小学生对事物观察的积累，也在于老师的具体要求。如对于图形的认识，小学生的思维就不能停留在书本和教具上，要求学生观察大型的建筑物，较小的生活器皿，以及自然界中的花草树木，甚至是一片洁白的雪花，那里面都有美妙的图形。有了生活中的观察结果，课堂上对于图形的思维才能有效打开，对于知识的学习会倍感亲切，激发了学生的学习兴趣，也让他们对我们美丽的世界充满了热爱。有效培养了小学生的思想态度价值观。
二、 教学方法的灵活运用，构建高效课堂
“教无定法，贵在得法”，每节课要根据知识点的需要，变化教学方式。一节成功的数学课在于师生互动中产生学习效应，许多成功的课堂教学，并不是采用一种教学方法，就使学生获得了知识的途径。在新的教学理念里，需要更多的是师生之间默契的互动。而在课堂教学中，无论多充分地备教材、备教法、备学生，仍会有意想不到的变化和突发事件。老师要有对课堂变化的应变能力。对于课堂的一些突发状况，不管是生活中的还是学习上的，老师都要冷静对待，恰当处理。其中，最有效的是结合突发事件，做一个最简短的总结或评价，快速回归小学生的思维，以保证课堂的质量。教学中教师改变课堂理念，带动学生学习数学的热情。放下传统的在一书一笔一黑板的教学环境中，学生听老师讲的教学方式。时代在变，小学生接收的外界信息越来越丰富多彩，老师数学课堂的传统教学方式已经吸引不住小学生的注意力。在反复地问着“对不对”“等于多少”的数学课堂上，让学生也认为“数学是枯燥的”，只有大量完成更多习题的运算，才能把握知识的要点，习惯了老师的填鸭教学，被动地在题海里埋头苦干。久而久之对这样的数学课堂，失去了探究获取的成就感，也就失去了学习数学的兴趣。
三、 结语
小学数学是小学生开发思维提高能力的基础学科，在小学阶段的学习需要老师认真对待新的教学理念，用心揣摩适合当前小学生发展的方式和方法，培养学生的学习兴趣和学习习惯，更好地提高他们的数学能力。教学中归纳有效的教学经验，研究有利于高效课堂的策略。
参考文献：
[1]王建岭.创设情境优化小学数学教学[J].现代教育探索，2014（3）.
[2]韩向平.如何打造农村小学数学高效课堂[J].课外数学，2011（5）.
[3]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊，2012（6）.
作者简介：
申作勇，山东省日照市，山东省日照市第三实验小学。
关键词：小学数学；高效课堂；策略研究
教学改革的根本目的在于知识与能力并重地实施有效课堂教学。构建小学数学高效课堂需要对课堂形式的不断探究。
传统教学数学知识的实现，依靠老师在课堂上通过教材要点的一味讲解和对知识点的强化训练。小学生的思维发展缺少足够的空间，机械记忆和反复计算并不能有效提高小学生真正的计算能力。导致空间想象能力受到抑制，不能很好地提高数学能力。面对教学改革，首先要研究课堂的构建策略，充分实现课堂教学价值。
一、 把握构建小学数学高效课堂的切入点
如果老师课堂教学中结合学生自身的特点，把知识点迁移到生活情境中，从学生已掌握的知识点出发，创造与学生知识背景相关、生活环境相关的学习情境，将小学数学知识体现出来，与现实中的生活情境相联系，学生会因为对生活情境熟悉而降低对数学知识的畏难心理，在宽松愉快的氛围里完成学习任务。
（一） 课堂翻转提高学习效果
翻转课堂的教学模式，充分实现了学生的主体地位。翻转课堂是一改老师对新授知识先入为主的讲解，让学生被动接受信息，产生认知过程。张爱民教授认为：“在较为熟悉的情景之下，学生学习的效率和效果往往更佳。”教学中让学生从较熟悉的生活内容入手，对于老师设计的问题进行自主研究，并得出正确结论，完成学习上的由被动到主动的过程，达到翻转课堂的教学效果，加深了学生对知识的理解和运用能力。在自主探究的学习中，获取知识，提高了学习能力，增加了自主学习的成就感。如对“小数”的认识，就可以让学生通过人民币的面额大小的聚化，来探究小数的含义，继而为学生设计超市购物的探究环节，体现小数加减法在生活中的运用。以此要求学生自行推进，小数适应的领域还有哪些，完成知识更为广义的迁移。在翻转探究之后，学生对于小数运算的法则和规律认识，在实际操作的基础上，上升到理论的高度，产生了持久的记忆。
（二） 课堂游戏提高学习效率
课堂游戏是开发智力提高学习效率的途径。小学数学知识，有许多在生活中应用的问题，教学中，无论是传统的讲授还是新兴的翻转，课堂效果都不太明显。课堂增设一个小游戏，会把较难理解的知识要点变得容易理解。如，植树问题。植树问题在现实生活中是极容易见到的，应用中需要“加一法”的运用。在算式的理解中，小学生很容易忽略这一点。课堂上老师可以设计一个在十米长的空地上“栽树”的游戏，让同学们每隔一米“栽”一棵树，也就是站一位小同学，在条件是“十米，每隔一米栽一棵树，能栽几棵树”的问题上，许多同学的第一反应是“十棵”。那就让站成“树木”的学生报数，再让学生思考其中的原因，对于植树问题的“加一”就一目了然了。类似问题有了课堂这个小游戏的基础，在做其他题目时就有了空间想象辅助理解的思维。如，在两栋楼之间，十米宽的空地上，每隔一米栽一棵树，可以栽几棵树？同学可以在游戏的反思中得到启发：这次的问题不是加一而是减一了。数学有着无穷的奥妙，小学数学的本身就有着许许多多的乐趣，在游戏中发现它，学习它，运用它。
（三） 高效课堂需要留心观察生活
“处处留心皆学问”，小学数学高效课堂的构建，离不开小学生对生活的观察。倡导小学生留心身边的事物，是对小学生观察能力的培养。知识来源于生活，最终服务于生活。由于小学生的学年段不同，心理特点也不同，观察能力的提高，需要老师日常的督促，引導他们去主动发现。数学课堂的高效，在于小学生对事物观察的积累，也在于老师的具体要求。如对于图形的认识，小学生的思维就不能停留在书本和教具上，要求学生观察大型的建筑物，较小的生活器皿，以及自然界中的花草树木，甚至是一片洁白的雪花，那里面都有美妙的图形。有了生活中的观察结果，课堂上对于图形的思维才能有效打开，对于知识的学习会倍感亲切，激发了学生的学习兴趣，也让他们对我们美丽的世界充满了热爱。有效培养了小学生的思想态度价值观。
二、 教学方法的灵活运用，构建高效课堂
“教无定法，贵在得法”，每节课要根据知识点的需要，变化教学方式。一节成功的数学课在于师生互动中产生学习效应，许多成功的课堂教学，并不是采用一种教学方法，就使学生获得了知识的途径。在新的教学理念里，需要更多的是师生之间默契的互动。而在课堂教学中，无论多充分地备教材、备教法、备学生，仍会有意想不到的变化和突发事件。老师要有对课堂变化的应变能力。对于课堂的一些突发状况，不管是生活中的还是学习上的，老师都要冷静对待，恰当处理。其中，最有效的是结合突发事件，做一个最简短的总结或评价，快速回归小学生的思维，以保证课堂的质量。教学中教师改变课堂理念，带动学生学习数学的热情。放下传统的在一书一笔一黑板的教学环境中，学生听老师讲的教学方式。时代在变，小学生接收的外界信息越来越丰富多彩，老师数学课堂的传统教学方式已经吸引不住小学生的注意力。在反复地问着“对不对”“等于多少”的数学课堂上，让学生也认为“数学是枯燥的”，只有大量完成更多习题的运算，才能把握知识的要点，习惯了老师的填鸭教学，被动地在题海里埋头苦干。久而久之对这样的数学课堂，失去了探究获取的成就感，也就失去了学习数学的兴趣。
三、 结语
小学数学是小学生开发思维提高能力的基础学科，在小学阶段的学习需要老师认真对待新的教学理念，用心揣摩适合当前小学生发展的方式和方法，培养学生的学习兴趣和学习习惯，更好地提高他们的数学能力。教学中归纳有效的教学经验，研究有利于高效课堂的策略。
参考文献：
[1]王建岭.创设情境优化小学数学教学[J].现代教育探索，2014（3）.
[2]韩向平.如何打造农村小学数学高效课堂[J].课外数学，2011（5）.
[3]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊，2012（6）.
作者简介：
申作勇，山东省日照市，山东省日照市第三实验小学。