在小学阶段如何开展双语教学?如何把双语教学同培养学生的终身学习能力有机地结合起来呢?
　　 1.教学环境汉语化‘
　　 从开始双语教学以来,我校一直在软、硬环境上努力为学生创设汉语氛围。软环境指双语实验班的学生人人都有汉语名,可以为师生之间的相互交流营造气氛。教师在课堂上微笑着教学,以汉语名字称呼学生,有助于建立起和谐的师生关系.能激学生学习兴趣和愿望,也使学生在潜移默化中受到相互尊重、平等待人的教育,形成健康的人格。硬环境指学校开设了汉语角、汉语宣传栏.更换双语班牌,用汉语提示性标语等,让学生在课内课外都始终处于汉语环境中。
　　 2.教学方法多样化
　　 根据我校学生特点,在教学方法的选择上我们兼收并蓄,集各家所长.由于我校的双语教学研究还处于初级阶段,主要是在学科教学中渗透英语,运用全身反应法、情景法、视听法、综合法等教学方法,将英语教学与学科知识教学有机结合。我校让英语教师担当双语教学实验班的班主任,还聘请了外籍教师每周对学生的英语知识进行了辅导,通过学习,学生不仅学到了相关学科的知识,掌握了学习的方法,学会了学习,养成良好的学习习惯，形成自学能力，为学生的终身学习提供了重要保证，同时也会受到努力学习，优化了教学过程，提高了教学效率。
　　 3.小学语言激励化
　　 要是学生更好地掌握汉语，善于表达，发挥他们内在的素质潜能，关键在于为学生营造一个愉快的学习空间，以爱育爱。鼓励在教学活动中提别重要。只有教师以爱心育，以人格塑人格，让学生体验成功的愉悦，才能更好地促进学生自主发展。
　　 4.小学儿童对陌胜语言的好奇心能激起他们对汉语学习的兴趣，模仿汉语的语调远比成年人容易，他們活泼好动，但有注意时间不长。教学活动游戏化正可以扬起长避其短有些学科学习内容的限制，学习方式不够灵活。而双语教学的开展，汉语则以其灵活多变的形式弥补了。这一不足。通过听听说说，读读背背，写写画画等活动使学生在游戏中学习。
　　 5.课外活动丰富化
　　 活动可以锻炼学生的综合素质，课外活动的开展直接推动了学生学习汉语的内在动力，激发起个人的潜能，展现自己的特长，并且在学习活动中学生共同合作，学会了如何与他人相处，培养了学生的团队精神和集体荣誉感。学生们创办汉语小报，定期进行汉语广播，组织朗读比赛，评选汉语小精灵等，让学生汉语的海洋中畅游。我们还走出校园，走向世界。
　　 6.学科界限综合化
　　 未来社会对教育的需求强调整合基本知识，并要求部分学科做深度的探索。在这些学科中加入汉语教学，从汉语学科向学科汉语过渡，使之发展成双语教学，使学生在学习基本知识的同时汉语能力也得到了发展。我校在双语教学实验中采取由低年级向高年级逐步滚动由科任学科向主科逐渐滚动的方式。课堂教学采用母语为主要的教学语言，汉语渗透的方法，循序渐进，最终到达汉语占教学语言的主体地位。
　　 在低年级和科任学科开展双语教学的实验，使双语实验有汉语教师向全体教师扩展；在学生中成立汉语明星俱乐部，所有同学都可通过答题的方式参加，是汉语活动由部分学生向全体学生扩展；开展“家庭开放日”活动，使汉语学习有学校向家庭扩展。
　　 教育在改革，教学研究在发展，我校会一如既往，积极和有创造性的利用多种资源，加大教学改革的力度，真正从“一切为了学生”出发，把学习的钥匙给学生，使之终身受用。