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摘 要：化学史是高中化学课程教学内容的重要部分，全面推动化学史的教学有助于提升学生的学习素养。通过对化学史教学的不断探究，人们越发重视化学史的教学价值。基于此，本文将分析国内化学史教学的现状，研讨化学史在高中化学教学中的应用策略。
关键词：核心素养;化学史;高中化学;应用
引言：在课程不断改革的背景下，学校越发重视培养和发展学生的核心素养。基于核心素养要求下的高中化学教学过程中，教师熟练掌握核心素养的培养理论和内容特点，积极创新教学模式和教学手段，有效锻炼学生学习品质，一定程度上提高了学生的学习水平。化学史是化学的产生、形成、发展及变化规律的真实反应，是人们长期以来对化学知识系统描述的体现。在高中化学教学过程中，教师将化学史应用于化学课程教学能使让学生清楚认识到化学的真正价值和化学本质，激发学生学习积极性，并培养学生的学科核心素养。
一、化学史教学下的高中化学学科本质探究
（一）高中化学本质
在当代高中教育模式下，化学作为理科教育中的学科，其本身所具有的科学本质逐渐被学校认知为化学教育的重点，并且将学生科学本质观念的培养作为一项重要教学目标，高中院校也逐步加强对化学教师科学本质教育能力的培训和考核。化学是以实验为基础，研究物质结构、变化及性质的一门自然学科。从化学史来说，可认为化学是人类在生产生活实践中，通过对自然现象的认识、思考、探究和总结进而系统描述解释自然现象的一门学科。化学史即人类史。以化学史进行化学学科本身的教育教学，能使学生更好的理解化学学科的本身，亲身感受化学学科的发展，加深其理解，并培养学生的人文底蕴和科学精神。
（二）高中化学概念认知的重要性
认知高中化学概念是整个高中化学学习的基础操作，想学好化学首先得了解化学，充分掌握化学概念对学生了解化学、学习化学、研究化学有极重要的作用。学生通过对化学基础理论进行准确理解和掌握，有助于加深自己对化学物质本质和物质变化规律的认知。高中生在初中阶段已经对化学有一定的认识并掌握一定的化学基础，在初中阶段大多是学习化学基础知识，而对于化学实验的认知还停留在书本内容和教室课堂课件上，因此在步入高中阶段后会对化学实验操作充满向往，会将注意力集中于新奇的实验现象和实验过程。但是在化学概念中涉及描述性质的教材内容往往难以理解，加大学生学习压力，再加上枯燥的学习过程，使学生对学习化学概念产生厌倦，降低学习积极性和主动性。
（三）化学基础学习的重要性
1.化学基础学习与生活相结合
化学可以对身边的生活现象做出解读，帮助学生理解和分析事物，提高学习能力。在生活中我们总会遇到一些无法用常理解释的问题，比如水在液态和固态下体积的变化、香水中带有香味的成分以及挥发的原因等，这些问题在学生学习化学之后就会得到很好的解读，通过学习了解到水的沸点和凝固点、水在液态和固态下，其内部分子结构的排列特点以及在不同状态下起内部结构的流动性特点。化学学科应用性强，在人类社会生活中应用广泛。化学有助于学生正确认知未知事物、加深对事物的理解，将化学知识与社会生活相结合，切实提高生活质量。高中所涉及的化学知识对于化学学科来说只是一小部分，学生在化学学习道路上要不断学习，努力提高自身化学水平。
2.化学基础学习与其他学科的联系
化学学科与其他学科之前存在着紧密联系，学好化学知识可以在一定程度加深学生对其他学科的理解和学习，结合实际情况将化学问题的解决思路施加到其他学科所遇到的问题上。先分析化学与数学的联系，化学学习中是有很多方面要用到数学知识，就像利用能量守恒定律进行化学方程式计算，需要运用一定的数学知识。其次论述化学与物理的联系，学生学习物理中的量子理论可以借助化学元素的周期变化规律，化学与物理相互结合可以带动学生的发明创造能力，活跃脑部思维。
3.化学基础学习联系科技力量
现阶段我国科技水平的提高离不开化学的助力，并且在科技进一步发展的同时还能有效带动化学在其它领域的应用。化学的发展可以有效带动农业、畜牧业、渔业、工业以及其他行业的发展。人类发明衣物可以保证自身取暖，促进服装行业的发展;人类发明汽车可以方便自身出行，促进交通行业的发展;人类发明灯泡和发电机可以保证夜晚照明，促进电力行业的发展;人类发明手机可以方便自身与外界的沟通，促进通讯行业的发展，人们利用各种化学知识，合理运用到科技发展中，带动人类社会持续进步。
二、高中化学史教学现状分析
（一）化学教师对化学史的教育价值认知不足
很多教师之所以选用化学史教学，只是为了增加课堂的趣味性，活跃课堂氛围，从而帮助学生轻松高效的理解和掌握所学知识。因而教师对化学史的教育价值认知局限于化学史在知识和技能方面的作用和影响，却严重忽视化学史教学过程中学生学习方法、学习技巧、学习态度的培养。再加上部分化学教师对化学史教学的重视度不高，不能将化学史很好的应用于传统教学中，导致学生极易忽略最真实的化学史，不利于深入学习化学理论基础知识、掌握高效的学习技巧和学习方法。
（二）教师自身化学史知识的缺失
化学教师对化学史内容缺乏高度重视，教师只会在教学过程中遇到与所授化学知识相关的化学史知识时才会动手进行简单的资料查阅，但是很少会主动将化学史作为一种重要的的教学素材进行整备运用。再加上部分化学教师所掌握的教学手段较为单一，对化学史所具备用多样化教学功能挖掘不到位，使学生無法真实体验到化学的宝贵历史发展过程。化学学科教学注重理论知识与实践操作相结合，要求教师加强学生的实验操作能力，而大多数化学教师片面的注重化学理论知识的讲授，进行单一的化学理论教学，使得学生只能熟练掌握理论知识，实践能力却得不到提升。
（三）学校在教学安排上的不重视
经过不断创新和改革，现阶段已存在大量优秀的教学模式和教学方法，但是由于学校在开展教学安排工作时，未对化学史教学给予一定的重视，也没有采取有效的加强教育措施，导致教师在进行化学教学时对化学史内容的教授较少，导致学生对化学史内容的学习情况于教学预期效果出现严重偏差。 三、核心素养与化学史的概念界定
（一）化学科学的核心素养概念分析
化学学科的核心素养一共包含五大方面，分别是“宏观辨识与微观分析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”。高中化学学科的核心素养是培养高中生核心素养的一大基础，是高中生综合素质水平高低的真实体现。
（二）发展核心素养的重要性
核心素养是学生在接受不同阶段教育的过程中逐渐形成的适合个人学习和发展的优秀品质与综合能力，涵盖学生对知识积累、技能掌握、情感分析、学习态度和个人价值观等多方面的具体要求，重视学生的学习和发展过程，关注学生在学习和发展过程中的个人反思和经验总结，核心素养同时兼备持续发展性和自主稳定性，实践于可持续发展战略过程，使学生个体加快对社会发展的适应度，加强社会实践能力，促进自身全方面发展。
（三）化学史概念分析
化学史是在化学科学研究时对研究目的、研究过程、研究效果以及学科发展过程的记载。化学史将人与人、人与物、人与事的关系进行充分融合，帮助学生加深对所学知识内容的理解和掌握，提高学生综合素养，引导学生树立正确的价值观念。
四、化学史教学的作用
第一，通过化學史教学，有助于培养高中生自主独立思考和解决问题的能力。高中化学教学材料的知识内容来源于化学界前辈经过不断探索和钻研的研究成果，教师对教学内容讲解的同时引入化学史的知识和典例，一定程度上促进学生独立思考能力的培养，学生在了解化学史后，会激起自身对化学界前辈的崇拜，激发自身探索动力，结合所学知识不断自我反思，在养成独立思考的习惯的同时具备勇往直前的精神。
第二，有助于学生确定正确的审美观，激发学生对创造美的欲望。化学同样也是一门艺术，化学向学生展示了很多新奇独特的美，追求完美不仅是探索的动力，还是一种情感的需求。通过在教学过程中渗入化学史内容，会极大程度上激发学生对化学美的探索激情。
第三，一定程度上培养学生的创新能力。在化学界有许多发明和发现都是学者在创新道路上不断摸索、反复尝试而得到的，无一不展示着学者的智慧和能力。教师通过化学史教学，引导学生大胆尝试，大胆构思，促进学生创新能力的提升。
五、化学史应用策略
（一）教师从实际情况出发
在高中院校化学教育过程中，教师要认识到自身专业知识的积累是否能满足学生对专业知识学习的需求。教师要结合学生的实际需求和教学活动所涉及的知识点，努力丰富自身积累，端正工作态度，提升自身的工作积极性。同时还要实时掌握学生的实际学习情况，及时发现学生身上存在的学习问题，对学生进行针对性教学，合理引导学生端正学习态度，树立正确的学习观念，激发学生学习的动力。
（二）优化教学材料
在教学过程中，教师需要根据整个教学过程所涉及到的知识点，利用信息技术从网上大量搜集与所授知识相关的化学史教材和典例，在授课过程中合理穿插到教学内容中。就像在讲授化学元素周期表时，合理穿插相关的化学史问题，比如元素周期表的发明者是谁、发明者是哪个国家的、是在什么时期被发明的，还可以插入一些经典的化学史案例，比如居里夫人发现镭的经典事迹等等，让学生对化学史知识有一个充分了解的过程，对所学化学知识有深刻的理解。
六、高中院校转变教学模式
想让化学史在化学教学中得到很好的应用，需要教师积极改善传统的教学模式，不能一味地让学生套用读、写、记的学习方式。在新课程的实际教学要求中，强调教师从知识讲解和技能培养、教学态度和教学方式、师生关系和教学价值观等多个角度对学生开展教学活动，促进学生各方面整体发展，努力提升高中生的化学学科科学素养。将化学史知识充分融入到实际教学中，在过去侧重理论知识和专业技能掌握的基础上进一步扩展，让学生在学习态度、学习思维、学习方法、个人情感和价值观等方面都可以得到极大程度的发展。与此同时，高中院校也要积极改革创新教学模式，不断摸索，不断完善，以求更加符合现代学生各方面同步发展的需求。
结束语：综上所述，在高中化学新课程标准中所提及的五大核心素养培养目标在很大程度上是可以通过化学史在高中化学教学中的应用来实现的，但是实现过程必然不会一帆风顺，随时都可能出现突发状况。需要教育工作者合理把控全局，不可有丝毫懈怠。教师不断创新教学模式，秉着严谨认真的教学态度，不断摸索化学史与化学教学相融合的方法，对实际化学教学中可能出现的问题及时分析快速解决，让学生在饱满的学习热情中掌握所学知识。
参考文献
[1]李娥.核心素养教育理念下的高中化学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：241.
[2]雷慧.高中化学教学中如何培养学生的核心素养研究[J].中华少年，2019（26）：241.
[3]曾闫丽.高中化学教学学生核心素养的培养策略[J].试题与研究，2019（20）：52.
[4]高原.核心素养视角下化学史在高中化学教学中的应用研究[J].散文百家，2019（05）：105.
[5]房庆海.高中化学教学中落实核心素养教育的优势[J].数理化解题研究，2018（27）：80-81.
关键词：核心素养;化学史;高中化学;应用
引言：在课程不断改革的背景下，学校越发重视培养和发展学生的核心素养。基于核心素养要求下的高中化学教学过程中，教师熟练掌握核心素养的培养理论和内容特点，积极创新教学模式和教学手段，有效锻炼学生学习品质，一定程度上提高了学生的学习水平。化学史是化学的产生、形成、发展及变化规律的真实反应，是人们长期以来对化学知识系统描述的体现。在高中化学教学过程中，教师将化学史应用于化学课程教学能使让学生清楚认识到化学的真正价值和化学本质，激发学生学习积极性，并培养学生的学科核心素养。
一、化学史教学下的高中化学学科本质探究
（一）高中化学本质
在当代高中教育模式下，化学作为理科教育中的学科，其本身所具有的科学本质逐渐被学校认知为化学教育的重点，并且将学生科学本质观念的培养作为一项重要教学目标，高中院校也逐步加强对化学教师科学本质教育能力的培训和考核。化学是以实验为基础，研究物质结构、变化及性质的一门自然学科。从化学史来说，可认为化学是人类在生产生活实践中，通过对自然现象的认识、思考、探究和总结进而系统描述解释自然现象的一门学科。化学史即人类史。以化学史进行化学学科本身的教育教学，能使学生更好的理解化学学科的本身，亲身感受化学学科的发展，加深其理解，并培养学生的人文底蕴和科学精神。
（二）高中化学概念认知的重要性
认知高中化学概念是整个高中化学学习的基础操作，想学好化学首先得了解化学，充分掌握化学概念对学生了解化学、学习化学、研究化学有极重要的作用。学生通过对化学基础理论进行准确理解和掌握，有助于加深自己对化学物质本质和物质变化规律的认知。高中生在初中阶段已经对化学有一定的认识并掌握一定的化学基础，在初中阶段大多是学习化学基础知识，而对于化学实验的认知还停留在书本内容和教室课堂课件上，因此在步入高中阶段后会对化学实验操作充满向往，会将注意力集中于新奇的实验现象和实验过程。但是在化学概念中涉及描述性质的教材内容往往难以理解，加大学生学习压力，再加上枯燥的学习过程，使学生对学习化学概念产生厌倦，降低学习积极性和主动性。
（三）化学基础学习的重要性
1.化学基础学习与生活相结合
化学可以对身边的生活现象做出解读，帮助学生理解和分析事物，提高学习能力。在生活中我们总会遇到一些无法用常理解释的问题，比如水在液态和固态下体积的变化、香水中带有香味的成分以及挥发的原因等，这些问题在学生学习化学之后就会得到很好的解读，通过学习了解到水的沸点和凝固点、水在液态和固态下，其内部分子结构的排列特点以及在不同状态下起内部结构的流动性特点。化学学科应用性强，在人类社会生活中应用广泛。化学有助于学生正确认知未知事物、加深对事物的理解，将化学知识与社会生活相结合，切实提高生活质量。高中所涉及的化学知识对于化学学科来说只是一小部分，学生在化学学习道路上要不断学习，努力提高自身化学水平。
2.化学基础学习与其他学科的联系
化学学科与其他学科之前存在着紧密联系，学好化学知识可以在一定程度加深学生对其他学科的理解和学习，结合实际情况将化学问题的解决思路施加到其他学科所遇到的问题上。先分析化学与数学的联系，化学学习中是有很多方面要用到数学知识，就像利用能量守恒定律进行化学方程式计算，需要运用一定的数学知识。其次论述化学与物理的联系，学生学习物理中的量子理论可以借助化学元素的周期变化规律，化学与物理相互结合可以带动学生的发明创造能力，活跃脑部思维。
3.化学基础学习联系科技力量
现阶段我国科技水平的提高离不开化学的助力，并且在科技进一步发展的同时还能有效带动化学在其它领域的应用。化学的发展可以有效带动农业、畜牧业、渔业、工业以及其他行业的发展。人类发明衣物可以保证自身取暖，促进服装行业的发展;人类发明汽车可以方便自身出行，促进交通行业的发展;人类发明灯泡和发电机可以保证夜晚照明，促进电力行业的发展;人类发明手机可以方便自身与外界的沟通，促进通讯行业的发展，人们利用各种化学知识，合理运用到科技发展中，带动人类社会持续进步。
二、高中化学史教学现状分析
（一）化学教师对化学史的教育价值认知不足
很多教师之所以选用化学史教学，只是为了增加课堂的趣味性，活跃课堂氛围，从而帮助学生轻松高效的理解和掌握所学知识。因而教师对化学史的教育价值认知局限于化学史在知识和技能方面的作用和影响，却严重忽视化学史教学过程中学生学习方法、学习技巧、学习态度的培养。再加上部分化学教师对化学史教学的重视度不高，不能将化学史很好的应用于传统教学中，导致学生极易忽略最真实的化学史，不利于深入学习化学理论基础知识、掌握高效的学习技巧和学习方法。
（二）教师自身化学史知识的缺失
化学教师对化学史内容缺乏高度重视，教师只会在教学过程中遇到与所授化学知识相关的化学史知识时才会动手进行简单的资料查阅，但是很少会主动将化学史作为一种重要的的教学素材进行整备运用。再加上部分化学教师所掌握的教学手段较为单一，对化学史所具备用多样化教学功能挖掘不到位，使学生無法真实体验到化学的宝贵历史发展过程。化学学科教学注重理论知识与实践操作相结合，要求教师加强学生的实验操作能力，而大多数化学教师片面的注重化学理论知识的讲授，进行单一的化学理论教学，使得学生只能熟练掌握理论知识，实践能力却得不到提升。
（三）学校在教学安排上的不重视
经过不断创新和改革，现阶段已存在大量优秀的教学模式和教学方法，但是由于学校在开展教学安排工作时，未对化学史教学给予一定的重视，也没有采取有效的加强教育措施，导致教师在进行化学教学时对化学史内容的教授较少，导致学生对化学史内容的学习情况于教学预期效果出现严重偏差。 三、核心素养与化学史的概念界定
（一）化学科学的核心素养概念分析
化学学科的核心素养一共包含五大方面，分别是“宏观辨识与微观分析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”。高中化学学科的核心素养是培养高中生核心素养的一大基础，是高中生综合素质水平高低的真实体现。
（二）发展核心素养的重要性
核心素养是学生在接受不同阶段教育的过程中逐渐形成的适合个人学习和发展的优秀品质与综合能力，涵盖学生对知识积累、技能掌握、情感分析、学习态度和个人价值观等多方面的具体要求，重视学生的学习和发展过程，关注学生在学习和发展过程中的个人反思和经验总结，核心素养同时兼备持续发展性和自主稳定性，实践于可持续发展战略过程，使学生个体加快对社会发展的适应度，加强社会实践能力，促进自身全方面发展。
（三）化学史概念分析
化学史是在化学科学研究时对研究目的、研究过程、研究效果以及学科发展过程的记载。化学史将人与人、人与物、人与事的关系进行充分融合，帮助学生加深对所学知识内容的理解和掌握，提高学生综合素养，引导学生树立正确的价值观念。
四、化学史教学的作用
第一，通过化學史教学，有助于培养高中生自主独立思考和解决问题的能力。高中化学教学材料的知识内容来源于化学界前辈经过不断探索和钻研的研究成果，教师对教学内容讲解的同时引入化学史的知识和典例，一定程度上促进学生独立思考能力的培养，学生在了解化学史后，会激起自身对化学界前辈的崇拜，激发自身探索动力，结合所学知识不断自我反思，在养成独立思考的习惯的同时具备勇往直前的精神。
第二，有助于学生确定正确的审美观，激发学生对创造美的欲望。化学同样也是一门艺术，化学向学生展示了很多新奇独特的美，追求完美不仅是探索的动力，还是一种情感的需求。通过在教学过程中渗入化学史内容，会极大程度上激发学生对化学美的探索激情。
第三，一定程度上培养学生的创新能力。在化学界有许多发明和发现都是学者在创新道路上不断摸索、反复尝试而得到的，无一不展示着学者的智慧和能力。教师通过化学史教学，引导学生大胆尝试，大胆构思，促进学生创新能力的提升。
五、化学史应用策略
（一）教师从实际情况出发
在高中院校化学教育过程中，教师要认识到自身专业知识的积累是否能满足学生对专业知识学习的需求。教师要结合学生的实际需求和教学活动所涉及的知识点，努力丰富自身积累，端正工作态度，提升自身的工作积极性。同时还要实时掌握学生的实际学习情况，及时发现学生身上存在的学习问题，对学生进行针对性教学，合理引导学生端正学习态度，树立正确的学习观念，激发学生学习的动力。
（二）优化教学材料
在教学过程中，教师需要根据整个教学过程所涉及到的知识点，利用信息技术从网上大量搜集与所授知识相关的化学史教材和典例，在授课过程中合理穿插到教学内容中。就像在讲授化学元素周期表时，合理穿插相关的化学史问题，比如元素周期表的发明者是谁、发明者是哪个国家的、是在什么时期被发明的，还可以插入一些经典的化学史案例，比如居里夫人发现镭的经典事迹等等，让学生对化学史知识有一个充分了解的过程，对所学化学知识有深刻的理解。
六、高中院校转变教学模式
想让化学史在化学教学中得到很好的应用，需要教师积极改善传统的教学模式，不能一味地让学生套用读、写、记的学习方式。在新课程的实际教学要求中，强调教师从知识讲解和技能培养、教学态度和教学方式、师生关系和教学价值观等多个角度对学生开展教学活动，促进学生各方面整体发展，努力提升高中生的化学学科科学素养。将化学史知识充分融入到实际教学中，在过去侧重理论知识和专业技能掌握的基础上进一步扩展，让学生在学习态度、学习思维、学习方法、个人情感和价值观等方面都可以得到极大程度的发展。与此同时，高中院校也要积极改革创新教学模式，不断摸索，不断完善，以求更加符合现代学生各方面同步发展的需求。
结束语：综上所述，在高中化学新课程标准中所提及的五大核心素养培养目标在很大程度上是可以通过化学史在高中化学教学中的应用来实现的，但是实现过程必然不会一帆风顺，随时都可能出现突发状况。需要教育工作者合理把控全局，不可有丝毫懈怠。教师不断创新教学模式，秉着严谨认真的教学态度，不断摸索化学史与化学教学相融合的方法，对实际化学教学中可能出现的问题及时分析快速解决，让学生在饱满的学习热情中掌握所学知识。
参考文献
[1]李娥.核心素养教育理念下的高中化学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：241.
[2]雷慧.高中化学教学中如何培养学生的核心素养研究[J].中华少年，2019（26）：241.
[3]曾闫丽.高中化学教学学生核心素养的培养策略[J].试题与研究，2019（20）：52.
[4]高原.核心素养视角下化学史在高中化学教学中的应用研究[J].散文百家，2019（05）：105.
[5]房庆海.高中化学教学中落实核心素养教育的优势[J].数理化解题研究，2018（27）：80-81.