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基于智障学生身心发展水平、情绪行为障碍、认知学习起点的差异,在个别化教育理念观照下的培智课堂教学中,应依据学生个体学习活动的特殊需要,提供环境、目标、人力、教材等方面的个别化支持,促进学生有效参与培智课堂教学活动,使之获得最大程度的发展。
智障学生有效参与课堂教学活动的个别化支持策略
【摘 要】
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基于智障学生身心发展水平、情绪行为障碍、认知学习起点的差异,在个别化教育理念观照下的培智课堂教学中,应依据学生个体学习活动的特殊需要,提供环境、目标、人力、教材等
【机 构】
：
江西省泰和县特殊教育学校
【出 处】
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现代特殊教育
【发表日期】
：
2019年17期
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