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“良好的开端是成功的一半”。好的课前导入能有效调动学生的积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。所以提高学生学习英语的兴趣，让学生们在英语课堂上能够敢于开口说英语，乐于说英语，主动地创造性地运用英语交流、表达思想，是我们努力的方向，利用好英语课前五分钟就显得尤为重要。
通过这五分钟的热身创造一个英语课堂气氛，将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。在这５分钟内，可以让学生通过唱唱英文歌，来一段chat，或表演一段课文对话、小短剧排演等；在5分钟内让学生学习介绍在街道上收集英文的店铺名、某些世界名牌的英文表达法等。以上三点仅是我个人对课前5分钟的基本设想。
经过系统的整理，我对课前5分钟作了一些完整的规划。充分发挥学生的积极性和参与热情，让学生根据所学的语言知识进行重现、表演、加工、再创造。有如下做法值得尝试。
1.学生自备对话。通过学生自备对话，一是为学生创设了良好的自主学习情境，有利于培养学生良好的自学意识和习惯；二是激发了学生对英语的兴趣，使之变被动学习为主动学习；三是锻炼了学生收集、综合、运用材料的能力；四是锻炼了学生的口头表述能力，以及表述的条理性；五是体现和谐互动、教学相长、培养友爱互助精神，促进共同提高。
2.猜测活动。如Guess my friend。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能要问到这些问题：Is your friend a boy or a girl?How old is he?Is he in Class Three?When is her birthday?What’s her favorite food?Who’s his best friend?Can he swim?Does he live in the school?Has he got a pet?What does she like?Has he got big eyes?Has he got long hair?Is he Tom?这就是有意义的交际，也是训练学生用英语思维的重要一环。
3.做动作、猜测。如一学生上台表演某种动作，让全班同学猜一猜“What am I doing?”或老师发问“What is he/she doing?”可以猜测生词表中的生单词，这样就可以形象地掌握生单词，又不会觉得枯燥乏味。
4.学生课前表演英语小短剧（由于学生们的基础，剧本我选择好发给学生），届时上台表演。学生通过课后准备英语小短剧，自行排练，届时上台表演。有的学生有时还制作表演道具，很是入戏。如：表演“皇帝的新装”一场戏的时候，有的学生还特意去服饰店买了衣服，再把自己打扮成剧中人物的样子，很是幽默生动。又如：在表演一家人正在做什么的时候，孩子们带来了形形色色的通讯设备，扮演家庭成员的孩子各司其职，不停地拖地、炒菜、打扫卫生等，可谓尽职尽则，非常敬业。
5.学生介绍自己在课外所获取的单词、某个句子，或口语表达法、英语小诗歌、绕口令、英语文化背景知识等。
6.全班齐唱一首英语歌，或者教大家一起动口翻译一首当今流行的中文歌曲，实践证明，这项活动学生们很喜欢，但歌曲选择恨重要，不能太难，可以是其中一段，但一定要符合学生的英语水平。学生们把一些经典的影视歌曲如“Eddlewise”、“Do Re Me”、“If You’re Happy”等演绎得淋漓尽致。尤其是演唱到高潮部分，全班同学更是不约而同地集体颂唱。有位学生在演唱“Bingo”的时候，拍手部分带动了全班同学，那响亮的声音至今还在我的耳畔回荡，学生们神气的笑脸上写满了自信昂扬的光芒，他们奋发向上的热情感染了我，更加激发了教学乐趣。到现在我还清楚得记得他们翻译的《小熊跳舞》“Little Bear and Doll，let’s dance...”。
有的学生还仿写补充了课文中的小歌谣：
Please stand up，please sit down.
Point to the pencil and point to the ball.
Please stand up，please sit down.
Point to the desk and point to the door.
...
学生们还为自己的歌曲配上了舞蹈。栩栩如生的表演和欢快的英文歌曲至今仍历历在目，让学生在快乐中感受到了英语学习的乐趣和魅力所在。
7.故事演讲。学生讲故事，不拘一格，可以是让人捧腹大笑的笑话，也可以是简短的人物介绍，也可以是朗朗上口的小歌谣。在开心娱乐的同时又体会到语言的妙用，领略到了英语文字的精彩与魅力，同时更从凝练的语言中体会到了英语学习的趣味。很大程度上激发了学生英语学习的兴趣，培养了听说能力，扩大知识面，丰富了知识储备。
8.让学生从单词箱中任意选取1、2个单词，用这1、2个单词说句子，或选取3、4个单词，用这3、4个单词说一段话，这时往往会出现一些匪夷所思的句子。
当然，课前五分钟的训练形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。这些训练形式，费时少而收益大，学生人人参与，各显神通，为学生搭建了展示自我的舞台，效果非常明显。可贵的是课前五分钟的丰富多彩，调动了学生的积极性，使学生心情愉悦、自然而然地进入学习状态；更主要的是课前五分钟的训练轻松又实在地培养了学生各种能力，提高了学生各方面的素质。
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能从别开生面的课堂前奏开始，趣味横生，引人入胜了。
通过这五分钟的热身创造一个英语课堂气氛，将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。在这５分钟内，可以让学生通过唱唱英文歌，来一段chat，或表演一段课文对话、小短剧排演等；在5分钟内让学生学习介绍在街道上收集英文的店铺名、某些世界名牌的英文表达法等。以上三点仅是我个人对课前5分钟的基本设想。
经过系统的整理，我对课前5分钟作了一些完整的规划。充分发挥学生的积极性和参与热情，让学生根据所学的语言知识进行重现、表演、加工、再创造。有如下做法值得尝试。
1.学生自备对话。通过学生自备对话，一是为学生创设了良好的自主学习情境，有利于培养学生良好的自学意识和习惯；二是激发了学生对英语的兴趣，使之变被动学习为主动学习；三是锻炼了学生收集、综合、运用材料的能力；四是锻炼了学生的口头表述能力，以及表述的条理性；五是体现和谐互动、教学相长、培养友爱互助精神，促进共同提高。
2.猜测活动。如Guess my friend。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能要问到这些问题：Is your friend a boy or a girl?How old is he?Is he in Class Three?When is her birthday?What’s her favorite food?Who’s his best friend?Can he swim?Does he live in the school?Has he got a pet?What does she like?Has he got big eyes?Has he got long hair?Is he Tom?这就是有意义的交际，也是训练学生用英语思维的重要一环。
3.做动作、猜测。如一学生上台表演某种动作，让全班同学猜一猜“What am I doing?”或老师发问“What is he/she doing?”可以猜测生词表中的生单词，这样就可以形象地掌握生单词，又不会觉得枯燥乏味。
4.学生课前表演英语小短剧（由于学生们的基础，剧本我选择好发给学生），届时上台表演。学生通过课后准备英语小短剧，自行排练，届时上台表演。有的学生有时还制作表演道具，很是入戏。如：表演“皇帝的新装”一场戏的时候，有的学生还特意去服饰店买了衣服，再把自己打扮成剧中人物的样子，很是幽默生动。又如：在表演一家人正在做什么的时候，孩子们带来了形形色色的通讯设备，扮演家庭成员的孩子各司其职，不停地拖地、炒菜、打扫卫生等，可谓尽职尽则，非常敬业。
5.学生介绍自己在课外所获取的单词、某个句子，或口语表达法、英语小诗歌、绕口令、英语文化背景知识等。
6.全班齐唱一首英语歌，或者教大家一起动口翻译一首当今流行的中文歌曲，实践证明，这项活动学生们很喜欢，但歌曲选择恨重要，不能太难，可以是其中一段，但一定要符合学生的英语水平。学生们把一些经典的影视歌曲如“Eddlewise”、“Do Re Me”、“If You’re Happy”等演绎得淋漓尽致。尤其是演唱到高潮部分，全班同学更是不约而同地集体颂唱。有位学生在演唱“Bingo”的时候，拍手部分带动了全班同学，那响亮的声音至今还在我的耳畔回荡，学生们神气的笑脸上写满了自信昂扬的光芒，他们奋发向上的热情感染了我，更加激发了教学乐趣。到现在我还清楚得记得他们翻译的《小熊跳舞》“Little Bear and Doll，let’s dance...”。
有的学生还仿写补充了课文中的小歌谣：
Please stand up，please sit down.
Point to the pencil and point to the ball.
Please stand up，please sit down.
Point to the desk and point to the door.
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学生们还为自己的歌曲配上了舞蹈。栩栩如生的表演和欢快的英文歌曲至今仍历历在目，让学生在快乐中感受到了英语学习的乐趣和魅力所在。
7.故事演讲。学生讲故事，不拘一格，可以是让人捧腹大笑的笑话，也可以是简短的人物介绍，也可以是朗朗上口的小歌谣。在开心娱乐的同时又体会到语言的妙用，领略到了英语文字的精彩与魅力，同时更从凝练的语言中体会到了英语学习的趣味。很大程度上激发了学生英语学习的兴趣，培养了听说能力，扩大知识面，丰富了知识储备。
8.让学生从单词箱中任意选取1、2个单词，用这1、2个单词说句子，或选取3、4个单词，用这3、4个单词说一段话，这时往往会出现一些匪夷所思的句子。
当然，课前五分钟的训练形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。这些训练形式，费时少而收益大，学生人人参与，各显神通，为学生搭建了展示自我的舞台，效果非常明显。可贵的是课前五分钟的丰富多彩，调动了学生的积极性，使学生心情愉悦、自然而然地进入学习状态；更主要的是课前五分钟的训练轻松又实在地培养了学生各种能力，提高了学生各方面的素质。
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能从别开生面的课堂前奏开始，趣味横生，引人入胜了。