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初中物理教学中的新课授课内容涉及物理现象、物理概念、物理规律及物理测量工具等。这些概念、规律及工具对学习的对象而言是崭新的。俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，在初中物理教学中，新课的导入非常重要。新奇、巧妙的导入方法能够很快的吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们很快进入教学的情境中来，参与教学活动。本文谈谈初中物理教学中常见几种导入新课的方法：
一 、演示实验导入法
实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到"事半功倍"的效果。
实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。
初中学生好奇心强， 对任何事情都喜欢寻根究底。在教学中我们可以根据他们的这一心理特点， 利用生活中的一些简单材料， 设计一些小实验，导入新课。这样既可以活跃课堂气氛， 又可以激发他们的学习兴趣。
在大气压的教学中， 笔者找了一只学生玩具——吸盘球， 顺手把它扔向黑板 ， 结果吸盘球呆在黑板上不动了， 然后问学生这是什么原因 ， 有的学生感到很奇怪， 不知道是什么原因。有的学生可能看过课本， 会回答 " 这是因为大气压 的作用。" 如果没有学生回答， 也不要紧， 教师可以直接告诉学生这与大气压有关。" 那么 ， 什么是大气压呢？ 本节课我们就来学习大气压的有关知识。" 接着板书课题。这样自然而然地进入了新课的学习。
在变阻器的教学中， 笔者用铅笔芯自制了一个滑动变阻器 ， 并把它和一只小灯泡串联在电路中， 左右移动套在笔芯上的金属环 ， 结果小灯泡忽明忽暗地变化， 学生觉得太有趣了， 还可以让前排的同学亲手试一下。接着问 " 小灯泡 为什么会这样忽明忽暗的呢？ 直接告诉学生， 在这个实验中， 铅笔芯实质是一个滑动变阻器。那么什么是滑动变阻器呢？ 这就是本节课我们要学习的内容。" 这样也就很快地完成了导人新课 这一任务。通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处，不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性http：//lunwen.cnkjz.com/article/材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。因此，教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范，决不能草率从事。
在利用小实验导人新课时要注意： 实验必须与教学内容直接挂钩。实验过程简单， 实验现象新奇， 能激发学生的好奇心， 从而激发学生的学习兴趣。由实验到新课的过程， 应自然过度， 而不能矫揉造着， 故弄玄虚。
二、情境故事导入法
利用物理学史，科技史，以及律活中的一些小故事导人新课，也是非常有效的方法 。
例如，在初三物理" 简单的磁现象"一节的教学中， 我是这样导人的： 相传诸葛亮料事如神， 而在用兵中， 他遇到的最大对手是司马笃 ，在五丈 原升天之前 ， 他用了最后一计。他叫人给自己造了许多假坟， 这就是人们常说的疑家。料定自 己死后， 司马笃会到自己坟前拜祭， 于是就在假坟上做了手脚。一天司马笃带兵经过假坟前， 亲自去拜祭这位自己最大的对手， 可是司马笃一跪 下去就站不起来了。同行的侍卫只得把他身上所披的铁甲脱下来， 他才站了起来。司马笃一气 之下， 叫人将坟给铲了， 结果坟里什么也没有， 只是找到一块大磁石， 上刻两行字 ： 在世不能擒司马 ， 死必脱甲来投降。害得司马悲生了一场大 病。说明早在三国时期人们就已经掌握了一些关于磁性的知识。本节课， 我们就来学习 ..简单 的磁现象。这样的故事生动有趣， 学生爱听。由此导人新课， 效果不错。在讲授阿基米德原理时， 我给学生讲了我国 北宋时期怀丙和尚用浮箱法从河中打捞铁牛的故事和曹冲称象的故事。由此说明我国古代就已经懂得利用浮力。又如 ， 在讲到内能的转换时， 用我国古代传说中， 钻木取火的故事导人新 课。
又如，在进行家庭电路”一课教学中我是这样导入的，问：我们围绕“电在你家中”进行了课外调查，现在请大家说说：你家用了那些用电器。有学生举手回答（其他同学不断补充）。接着问：这些用电器都是靠家庭电路提供电能，那么家庭电路由那些部分组成？用电器使用时要注意什么？这些问题都是本节课要研究的。这样的导入新课结合学生的生活和学习活动引入课题能引起学生的关注，并激发学生的兴趣。
利用生动有趣的故事， 导人新课， 不仅可以启发学生的思维， 还可以使学生了解到我国古代的科学文化成就， 增强民族自豪感和爱国热情。同时还可以学古人勤奋努力、献身科学的精神。但是在利用小故事导人新课时， 要注意短小、精悍。讲时简炼， 很快切人主题。不要片面追求趣味性， 讲得很长， 从而冲淡主题。应适可而止， 见好就收。
三、举例导入法
物理学是一门实践性很强的科学， 我们生活中所接触的事物 ， 许多都与物理有关。如果我们能用现有的事例， 设计一些小问题 ， 利用这些小问题导人新课 ， 有时也能起到很好的作用。
例如 ， 在冬天结冰时， 许多同学脚上就用草扎一个箍来防滑。笔者讲授摩擦力时就直接问学生为什么要这样做。学生会回答 ： 防滑。紧接着问 ， 为什么扎一个草箍就可以防滑呢 ？ 学生可能回答不上来。然后告诉学生 ， 要知道其中的道理 ， 需要了解摩擦力的一些知识。这样很快就转到学习主题上来了。
又如 ， 在天气很冷时， 许多同学常常将两只手合拢 ， 相互搓。笔者在讲述内能的转化时 ， 就 利用这个例子 ， 引导学生思考 ， 导人新课。
首先可以问学生 ， 这样做有什么好处。大多 数学生都会回答 ： 暖和。引导学生分析 ，" 暖和 " 说明温度高 ， 温度高说明手的内能增加了.。 导致 这时内能增加的直接原因是两手的互相搓 ， 而在 搓的过程中两手都要克服摩擦做功。由此看来 ， 做功可以使手的内能增加。" 这节课我们就来研 究做功与内能的关系。 " 这样很快就进入了要学 习的内容。
例如，在教学“测定人体最大输出功率”一课时，笔者这样导入的，提出问题：我们知道机械能够做功，其实我们人也能做功。你能举出人做功的例子吗？学生1：人跑步的时候要做功。学生2：举重运动员举重的时候要做功。学生3：跳高运动员跳高的时候要做功。学生4：我们骑自行车上学时要做功。师：可见人做功的事例太多了，我们现在学习了有关功、功率的知识后，你能否用已学过的知识来测一下人做功的功率呢？这样提出问题，举出例子，激活学生的思维，引导学生寻找解决问题的思路。
四、复习导入法
在一节课的教学中，对前面知识的复习至关重要，利用复习导入法导入新课具有承前启后的作用。
例如，在进行“光的反射”一节的教学中。我是这样导入的：同学们在小学已经接触了光的反射现象。知道光线射在两种介质的分界面上要发生光的发射现象。生活中有那些光的反射现象呢？大家来说一说。（板书：光的反射）
这样的导入既联系学生已有的知识，结合学生的实际，具有承前启后的作用，有能联系生活实际具有一定的开放性，可以激发学生对“光的反射”产生兴趣和对探究“光的反射规律”的迫切性。
物理教学中导人新课的方法还很多。总之我们初中物理教学中， 对新课的导人方法要新颖、别致。如果设计得好 ， 就可以引人入胜。使学生从一开始就以良好的心态进入教学情境 ， 从而保证教学任务的顺利完成。只要教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。
一 、演示实验导入法
实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到"事半功倍"的效果。
实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。
初中学生好奇心强， 对任何事情都喜欢寻根究底。在教学中我们可以根据他们的这一心理特点， 利用生活中的一些简单材料， 设计一些小实验，导入新课。这样既可以活跃课堂气氛， 又可以激发他们的学习兴趣。
在大气压的教学中， 笔者找了一只学生玩具——吸盘球， 顺手把它扔向黑板 ， 结果吸盘球呆在黑板上不动了， 然后问学生这是什么原因 ， 有的学生感到很奇怪， 不知道是什么原因。有的学生可能看过课本， 会回答 " 这是因为大气压 的作用。" 如果没有学生回答， 也不要紧， 教师可以直接告诉学生这与大气压有关。" 那么 ， 什么是大气压呢？ 本节课我们就来学习大气压的有关知识。" 接着板书课题。这样自然而然地进入了新课的学习。
在变阻器的教学中， 笔者用铅笔芯自制了一个滑动变阻器 ， 并把它和一只小灯泡串联在电路中， 左右移动套在笔芯上的金属环 ， 结果小灯泡忽明忽暗地变化， 学生觉得太有趣了， 还可以让前排的同学亲手试一下。接着问 " 小灯泡 为什么会这样忽明忽暗的呢？ 直接告诉学生， 在这个实验中， 铅笔芯实质是一个滑动变阻器。那么什么是滑动变阻器呢？ 这就是本节课我们要学习的内容。" 这样也就很快地完成了导人新课 这一任务。通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处，不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性http：//lunwen.cnkjz.com/article/材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。因此，教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范，决不能草率从事。
在利用小实验导人新课时要注意： 实验必须与教学内容直接挂钩。实验过程简单， 实验现象新奇， 能激发学生的好奇心， 从而激发学生的学习兴趣。由实验到新课的过程， 应自然过度， 而不能矫揉造着， 故弄玄虚。
二、情境故事导入法
利用物理学史，科技史，以及律活中的一些小故事导人新课，也是非常有效的方法 。
例如，在初三物理" 简单的磁现象"一节的教学中， 我是这样导人的： 相传诸葛亮料事如神， 而在用兵中， 他遇到的最大对手是司马笃 ，在五丈 原升天之前 ， 他用了最后一计。他叫人给自己造了许多假坟， 这就是人们常说的疑家。料定自 己死后， 司马笃会到自己坟前拜祭， 于是就在假坟上做了手脚。一天司马笃带兵经过假坟前， 亲自去拜祭这位自己最大的对手， 可是司马笃一跪 下去就站不起来了。同行的侍卫只得把他身上所披的铁甲脱下来， 他才站了起来。司马笃一气 之下， 叫人将坟给铲了， 结果坟里什么也没有， 只是找到一块大磁石， 上刻两行字 ： 在世不能擒司马 ， 死必脱甲来投降。害得司马悲生了一场大 病。说明早在三国时期人们就已经掌握了一些关于磁性的知识。本节课， 我们就来学习 ..简单 的磁现象。这样的故事生动有趣， 学生爱听。由此导人新课， 效果不错。在讲授阿基米德原理时， 我给学生讲了我国 北宋时期怀丙和尚用浮箱法从河中打捞铁牛的故事和曹冲称象的故事。由此说明我国古代就已经懂得利用浮力。又如 ， 在讲到内能的转换时， 用我国古代传说中， 钻木取火的故事导人新 课。
又如，在进行家庭电路”一课教学中我是这样导入的，问：我们围绕“电在你家中”进行了课外调查，现在请大家说说：你家用了那些用电器。有学生举手回答（其他同学不断补充）。接着问：这些用电器都是靠家庭电路提供电能，那么家庭电路由那些部分组成？用电器使用时要注意什么？这些问题都是本节课要研究的。这样的导入新课结合学生的生活和学习活动引入课题能引起学生的关注，并激发学生的兴趣。
利用生动有趣的故事， 导人新课， 不仅可以启发学生的思维， 还可以使学生了解到我国古代的科学文化成就， 增强民族自豪感和爱国热情。同时还可以学古人勤奋努力、献身科学的精神。但是在利用小故事导人新课时， 要注意短小、精悍。讲时简炼， 很快切人主题。不要片面追求趣味性， 讲得很长， 从而冲淡主题。应适可而止， 见好就收。
三、举例导入法
物理学是一门实践性很强的科学， 我们生活中所接触的事物 ， 许多都与物理有关。如果我们能用现有的事例， 设计一些小问题 ， 利用这些小问题导人新课 ， 有时也能起到很好的作用。
例如 ， 在冬天结冰时， 许多同学脚上就用草扎一个箍来防滑。笔者讲授摩擦力时就直接问学生为什么要这样做。学生会回答 ： 防滑。紧接着问 ， 为什么扎一个草箍就可以防滑呢 ？ 学生可能回答不上来。然后告诉学生 ， 要知道其中的道理 ， 需要了解摩擦力的一些知识。这样很快就转到学习主题上来了。
又如 ， 在天气很冷时， 许多同学常常将两只手合拢 ， 相互搓。笔者在讲述内能的转化时 ， 就 利用这个例子 ， 引导学生思考 ， 导人新课。
首先可以问学生 ， 这样做有什么好处。大多 数学生都会回答 ： 暖和。引导学生分析 ，" 暖和 " 说明温度高 ， 温度高说明手的内能增加了.。 导致 这时内能增加的直接原因是两手的互相搓 ， 而在 搓的过程中两手都要克服摩擦做功。由此看来 ， 做功可以使手的内能增加。" 这节课我们就来研 究做功与内能的关系。 " 这样很快就进入了要学 习的内容。
例如，在教学“测定人体最大输出功率”一课时，笔者这样导入的，提出问题：我们知道机械能够做功，其实我们人也能做功。你能举出人做功的例子吗？学生1：人跑步的时候要做功。学生2：举重运动员举重的时候要做功。学生3：跳高运动员跳高的时候要做功。学生4：我们骑自行车上学时要做功。师：可见人做功的事例太多了，我们现在学习了有关功、功率的知识后，你能否用已学过的知识来测一下人做功的功率呢？这样提出问题，举出例子，激活学生的思维，引导学生寻找解决问题的思路。
四、复习导入法
在一节课的教学中，对前面知识的复习至关重要，利用复习导入法导入新课具有承前启后的作用。
例如，在进行“光的反射”一节的教学中。我是这样导入的：同学们在小学已经接触了光的反射现象。知道光线射在两种介质的分界面上要发生光的发射现象。生活中有那些光的反射现象呢？大家来说一说。（板书：光的反射）
这样的导入既联系学生已有的知识，结合学生的实际，具有承前启后的作用，有能联系生活实际具有一定的开放性，可以激发学生对“光的反射”产生兴趣和对探究“光的反射规律”的迫切性。
物理教学中导人新课的方法还很多。总之我们初中物理教学中， 对新课的导人方法要新颖、别致。如果设计得好 ， 就可以引人入胜。使学生从一开始就以良好的心态进入教学情境 ， 从而保证教学任务的顺利完成。只要教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。