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摘要：教师们通常使用课堂提问的方法，来提高学生们在课堂中，思考和互动的积极性。如果教师想要提高对学生课堂教学的质量，这就要求教师们合理运用一些课堂教学“小智慧”，把握小学数学课堂教学的奥义。接下来将会从小学数学课堂出现的问题出发，讨论一下小学数学课堂教学的小技巧和作为小学数学教师需要注意的关键问题。希望通过这些方法能让学生们积极地参与课堂并牢牢掌握住那些不易理解的数学知识。
关键词：小学数学;课堂教学;课堂探究;课堂问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
提出问题可以很好地培养和锻炼学生的思维能力，课堂提问在教师与学生的交流间起着非常重要的作用。如果教师们能熟练掌握课堂的一系列提问技巧，就能够有效地打开学生学习数学知识的大门。我们将结合一系列的教学实例，谈谈带领学生积极探究课堂的方法以及引导学生主动思考的技巧。
一、课堂提问所具有的价值
在课堂上，教师的提问和学生的回答是个相对的过程。这既是教学信息的有效传播，又是师生情感的深入合作与交流。因此课堂提问是教师在课堂知识的传授过程中非常关键的一个环节：
1.教师在课堂教学过程中提出一些与教学有关的内容既能帮助学生集中注意力，又能激发学生想要主动去学习数学知识的热情，并且有效地引导学生去积极主动地参与一系列的数学学习活动。
2.提出问题是教学中的一种互动行为，既可以加强学生表达数学观点的能力，也能加强学生间协作能力，从而共同进步，共同成长。
3.课堂秩序是否保持良好也保证了教师课堂授课是否能有序进行。因此课堂提问能够帮助教师管理课堂秩序并且帮助学生集中注意力。
由此就要求教师们在课堂教学的过程中要先意识到课堂提问在课堂过程中的重要性，进而最大限度的努力让课堂提问在教学过程中变得有意义。及时地不断优化自己当前的教学方式，从而使课堂提问真正地在课堂教学的过程中把学生学习数学知识的积极性调动起来。
二、课堂提问需要注意的问题
大部分的课堂通常由师生一问一答构成，但这些提问很多是具有重复性并且效率很低的。抓不住学习重点的课堂提问对学生的学习和理解来说是毫无意义的，它们并不能使学生的数学思维得到深入的启发，而且会让学生觉得课堂内容很无聊，导致课堂教学的效率非常地低。因此认识课堂教学所存在的缺点对于教师来说也很关键。
提出问题应当把学生放在主要地位，但现实中的课堂提问通常都是由教师占据主要地位。教师课前在教案上设置好所有的問题，再到课堂上按照设计好的步骤提出。学生需要做的就是用统一的标准答案回答出这些设置好的问题。这样的课堂上仅仅是教师认为应该怎样去学、怎样去做，教师一直在主导着学生的思维没有让学生主动思考的这一关键过程，还是不能把学生对于数学知识的探索欲望激发出来。
三、提高小学数学课堂提问效率的具体实施方法
1.可以通过创建恰当的课堂提问情景来带领学生主动探索
创造恰当的课堂提问情境，把带领学生主动进入想要探究未知事物的环境中，让学生认识到，问题的客观存在性，并在心中留下一个悬念，从而积极主动的思考，努力探求解决问题的方法。比如说，可以从生活中的实际存在的事物、情景入手，设置一些生动有趣的游戏互动，把抽象难懂的数学知识与生活中生动形象充满趣味性的事物相联系，从而激发学生对于数学知识的求知欲。
2.要时刻把握当下课堂教学的重点，做到不偏离从而引导学生进行学习
要在课堂内容的关键地方、学生难以理解的地方有规律的设置关键问题。要时刻注意提出的问题要围绕当下课堂教学的重点，不能偏离教学主要目标，要将教学过程中的难点逐一破解，这样就能更好地帮助学生理解当下课堂中需要消化的数学知识。并且，教师在课前设计课堂提问这一环节时，需要提前做好充足的准备工作，根据学生当前的数学知识的掌握程度和理解能力，保证学生现在的数学知识储备以及思考水平可以独立解决提出的数学问题，从而使学生在探索数学知识的过程中收获学习的乐趣。
3.设置一些具有开放性的问题能够更好地帮助学生掌握当下课堂所要求掌握的重难点
如果教师能够在课堂教学的过程中设计一些具有开放性的问题，能够有效地帮助学生从多角度、多方面地挖掘问题的本质。可以提前让学生在家中寻找一些随处可见的小工具，在课堂上组成小组运用这些随处可见的工具进行数学课堂知识的学习。并且逐步设置相关问题来引导学生进行更加深层次的动手和思考。这样学生就会从一次又一次地动手实际操作中更快速地掌握一些抽象难懂的数学知识。既学习到了知识，也锻炼了动手能力。
4.教师要时刻注意课堂中提出的有关教学问题的步骤
课堂提问设置的难度应当中等，不能过于简单但也不要太难，否则学生会丧失坚持学习的自信，无法产生持续不断探究的精神，这样的提问是没有意义的。例如，在数学学习中，遇到比较难理解的内容是常有的，要求学生立刻得出问题的答案是不现实的。所以教师可以把那些思考起来比较困难的问题，一步一步地分解为多个引导学生逐步思考并回答出答案的“小问题”。这些问题都围绕着同一个知识点，能够引导学生的数学思维不断发展，进而对当下学习的知识有一个整体的认识。
四、结语
教师要帮助学生将发散性思维通过思考转化为集中性思维，从而让学生在大脑中建立起知识的脉络。学会根据教学内容的总体规划，学生对于新事物的认识规律以及不同年龄段学生的心理特点来设置课堂提问。教师要学会通过一系列的课堂学习提问的小技巧来丰富课堂，帮助学生在成长过程中不断养成数学逻辑和数学思考的能力。
参考文献
[1]余洪林.《速读·上旬》2014年第05期.
[2]谭静.把握学生要素，让数学课堂更有效[J].小学教学参考：数学版，2015（08）：129.
[3]何起红.高中数学教学设计五要素的有效互动[J].数学教学通讯，2016（21）：36.
关键词：小学数学;课堂教学;课堂探究;课堂问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
提出问题可以很好地培养和锻炼学生的思维能力，课堂提问在教师与学生的交流间起着非常重要的作用。如果教师们能熟练掌握课堂的一系列提问技巧，就能够有效地打开学生学习数学知识的大门。我们将结合一系列的教学实例，谈谈带领学生积极探究课堂的方法以及引导学生主动思考的技巧。
一、课堂提问所具有的价值
在课堂上，教师的提问和学生的回答是个相对的过程。这既是教学信息的有效传播，又是师生情感的深入合作与交流。因此课堂提问是教师在课堂知识的传授过程中非常关键的一个环节：
1.教师在课堂教学过程中提出一些与教学有关的内容既能帮助学生集中注意力，又能激发学生想要主动去学习数学知识的热情，并且有效地引导学生去积极主动地参与一系列的数学学习活动。
2.提出问题是教学中的一种互动行为，既可以加强学生表达数学观点的能力，也能加强学生间协作能力，从而共同进步，共同成长。
3.课堂秩序是否保持良好也保证了教师课堂授课是否能有序进行。因此课堂提问能够帮助教师管理课堂秩序并且帮助学生集中注意力。
由此就要求教师们在课堂教学的过程中要先意识到课堂提问在课堂过程中的重要性，进而最大限度的努力让课堂提问在教学过程中变得有意义。及时地不断优化自己当前的教学方式，从而使课堂提问真正地在课堂教学的过程中把学生学习数学知识的积极性调动起来。
二、课堂提问需要注意的问题
大部分的课堂通常由师生一问一答构成，但这些提问很多是具有重复性并且效率很低的。抓不住学习重点的课堂提问对学生的学习和理解来说是毫无意义的，它们并不能使学生的数学思维得到深入的启发，而且会让学生觉得课堂内容很无聊，导致课堂教学的效率非常地低。因此认识课堂教学所存在的缺点对于教师来说也很关键。
提出问题应当把学生放在主要地位，但现实中的课堂提问通常都是由教师占据主要地位。教师课前在教案上设置好所有的問题，再到课堂上按照设计好的步骤提出。学生需要做的就是用统一的标准答案回答出这些设置好的问题。这样的课堂上仅仅是教师认为应该怎样去学、怎样去做，教师一直在主导着学生的思维没有让学生主动思考的这一关键过程，还是不能把学生对于数学知识的探索欲望激发出来。
三、提高小学数学课堂提问效率的具体实施方法
1.可以通过创建恰当的课堂提问情景来带领学生主动探索
创造恰当的课堂提问情境，把带领学生主动进入想要探究未知事物的环境中，让学生认识到，问题的客观存在性，并在心中留下一个悬念，从而积极主动的思考，努力探求解决问题的方法。比如说，可以从生活中的实际存在的事物、情景入手，设置一些生动有趣的游戏互动，把抽象难懂的数学知识与生活中生动形象充满趣味性的事物相联系，从而激发学生对于数学知识的求知欲。
2.要时刻把握当下课堂教学的重点，做到不偏离从而引导学生进行学习
要在课堂内容的关键地方、学生难以理解的地方有规律的设置关键问题。要时刻注意提出的问题要围绕当下课堂教学的重点，不能偏离教学主要目标，要将教学过程中的难点逐一破解，这样就能更好地帮助学生理解当下课堂中需要消化的数学知识。并且，教师在课前设计课堂提问这一环节时，需要提前做好充足的准备工作，根据学生当前的数学知识的掌握程度和理解能力，保证学生现在的数学知识储备以及思考水平可以独立解决提出的数学问题，从而使学生在探索数学知识的过程中收获学习的乐趣。
3.设置一些具有开放性的问题能够更好地帮助学生掌握当下课堂所要求掌握的重难点
如果教师能够在课堂教学的过程中设计一些具有开放性的问题，能够有效地帮助学生从多角度、多方面地挖掘问题的本质。可以提前让学生在家中寻找一些随处可见的小工具，在课堂上组成小组运用这些随处可见的工具进行数学课堂知识的学习。并且逐步设置相关问题来引导学生进行更加深层次的动手和思考。这样学生就会从一次又一次地动手实际操作中更快速地掌握一些抽象难懂的数学知识。既学习到了知识，也锻炼了动手能力。
4.教师要时刻注意课堂中提出的有关教学问题的步骤
课堂提问设置的难度应当中等，不能过于简单但也不要太难，否则学生会丧失坚持学习的自信，无法产生持续不断探究的精神，这样的提问是没有意义的。例如，在数学学习中，遇到比较难理解的内容是常有的，要求学生立刻得出问题的答案是不现实的。所以教师可以把那些思考起来比较困难的问题，一步一步地分解为多个引导学生逐步思考并回答出答案的“小问题”。这些问题都围绕着同一个知识点，能够引导学生的数学思维不断发展，进而对当下学习的知识有一个整体的认识。
四、结语
教师要帮助学生将发散性思维通过思考转化为集中性思维，从而让学生在大脑中建立起知识的脉络。学会根据教学内容的总体规划，学生对于新事物的认识规律以及不同年龄段学生的心理特点来设置课堂提问。教师要学会通过一系列的课堂学习提问的小技巧来丰富课堂，帮助学生在成长过程中不断养成数学逻辑和数学思考的能力。
参考文献
[1]余洪林.《速读·上旬》2014年第05期.
[2]谭静.把握学生要素，让数学课堂更有效[J].小学教学参考：数学版，2015（08）：129.
[3]何起红.高中数学教学设计五要素的有效互动[J].数学教学通讯，2016（21）：36.