教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。对老师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是老师的风帆。老师应是一个热爱学生的人。别林斯基断言:“如果这,则万物自身的生活是死气沉沉;如果没有爱,则万物的生长是七拼八凑的;如果没有爱,则所见的是一片漆黑。”一个好老师意味着什么首先意味着她是这样的人,她热爱学生。老师必须热爱学生,与学生同气相求,同声相应,荣辱与共,生死相依。她们所诉诸学生的爱凝聚着她们的心血与祝福,无价,无求,无边,无法量仨,并融入人生幸福的征程之中,变成一股支撑学生立志、成人的强大精神力量,迷漫深远,永不消逝!
　　作为一位老师应该对每一个学生循循善诱,不要随意批评,要不断地挖掘他们的“闪光点”,现在的校园一些所谓的“差生”未必真差,对待那些主要是学习成绩差的学生更要进行具体分析,不能笼统地认为他们脑子笨,或者学习不用功,也可能学习方法有问题,作为老师不能一味地批评、指责学生,因为批评、指责只会使学生的情绪受到影响,学习积极性受到压制,在这一方面老师具有不可推卸的责任,像有些“差生”能吃苦耐劳、助人为乐,就应该及时得到老师的表扬和鼓励,这种表扬和鼓励,对他们来说非常宝贵,因为平时他们听到的太少了,表扬和鼓励会给他们以信心和力量,使他们受到激励,从而奋发努力,就有可能在学习上赶上来,成为素质高的学生,显然老师在此教育过程中是起关键作用的,下面我就从班上的一个例子来阐述老师需要反思的重要性:在班中有这样一个女生,看起来比较文静,上课从来没有出现过违反纪律的现象,智力上也没有什么问题,可奇怪的是她经常不完成作业,有时就算是完成了,也是要老师多次催促,她才慢吞吞地做出来的,因而她的学习成绩低下,更奇怪的是她几乎没有朋友,在课余时间她很少和其它同年纪的女孩一起三五成群的活动,而总是独来独往,有好几次我看到她试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去,其他同学却会一哄而散。这时在她的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。这一切都促使我要解开这个谜。从她的家庭比较富裕,父母由于工作忙,所以很少有机会关心孩子的学业,她的一切生活起居都交给了爷爷,或许是由于隔代的原因,她的爷爷非常的宠爱她,造成她从小娇生惯养,怕苦怕累,不愿做作业。这是她成绩不好的一个原因,可这一切真是她“孤独”的来源么?我决定从她身边的一些同学下手,她的同桌,平时和她要好的朋友深入了解情况,有好几位同学并不十分清楚原因,只知道从开学时起就有人提醒她们不要和这个女孩走得太近,再顺藤摸瓜地了解下去,我逐渐接近了问题的中心:得知情况的我心里久久不能平静,眼前仿佛一直会出现女孩那双渴望的眼睛,这样一个局面真的就无法改变么?我决心要尽自己最大的努力帮助她走出这个困境。
　　为此,我决定有针对性地做好教育转化工作。由于她的自卑和自暴自弃心理,因此,我想对她的教育首先一定要施以师爱,要克服偏见,在面向全体学生的基础上,把更多的爱倾注在她的身上,这种“偏爱”,能更好地沟通师生的感情,密切师生的关系,消除师生间的情感障碍,有利于做好她的转化工作;也能让我更了解她的内心世界,有利于从实际出发,有的放矢的进行教育。当然,爱师生要以尊重和依赖为前提,要做到严中有爱、严中有章、严中有度。这样,教师、学生有心里话才愿意、喜欢与我交谈,我及时给予安慰、鼓励、关怀、爱护、尊重和信赖,让他们体会到时间处处有温暖,人人都会献出爱。
　　 其次,我常利用课外时间与她谈心,从学习和生活上给予她无微不至的关怀,间接委婉的提醒她要注重个人卫生,做好个人清洁,同时又让她感到老师没有歧视她,把她和其它学生一样看待,而且对她是“偏爱”的还要努力去挖掘她的闪光点,扬其长,改其短。要在转化的过程中有计划地为她提供表现才能的机会,消除她的自卑感,取得同学们的信任。在此基础上扬其所长,克其所短,相信一定会取得较好的成效。
　　经过一段时间,这个女孩的进步是有目共睹的,在她的脸上不再有迷惘和难过,取而代之的是快乐和舒畅。她再也没有出现过少做作业的情况,上课听讲非常的认真,有时还能积极的举手回答问题,在学习也取得了较好的成绩,让各科老师和其它同学都刮目相看。我相信以这样一种乐观向上的精神,她一定会取得更大的进步。
　　教师反思,不应该是空洞无物的,而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助,生活的关怀、照顾,就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化,是师生心灵沟通的桥梁。教师反思可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱,犹如黎明时的曙光,能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱,他们就会对老师产生依恋仰慕的心理,这时学生的内心世界才会向老师敞开,达到受教育的目的。
　　“给别人一个机会,就是给自己一个机会,一个重新认识他的机会,一个帮他恢复自信的机会,一个重塑自我的机会。”我相信,若干年后,她也会象我一样,给别人一个机会,帮她人撑起一片蔚蓝的天空。
　　“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,对老师确实敲响了警钟,想想那些学习困难生是怎样形成的吧!作为老师是没有任何理由推卸责任的,老师应该不断地通过反思,才能勇敢地去承担那一部应该属于自己的责任,老师只有通过反思,才能唤起学生学 习自觉性和积极性,当然老师反思并不意味学生是对的,老师反思结果既能更好地解决 问题,又可以带动学生自己解决自己问题,老师的反思必须态度诚恳,同时必须掌握好尺度,否则老师本人也会自己本人造成很大的困难,因此作为老师,应不断去分析原因 的原因,推测结果的结果,更深入地反思自己的教育教学行为,才能避免更多学习困难生的辍学,避免更多憾事的发生。
　　肖川的《教育探索:从自我反思开始》一文中指出:“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备,它只需要一颗忠诚、明敏的心,只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视,只需要我们不断咀嚼、反复琢磨,再三回味那些理所当然、天经地仪的常规和说辞,只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法,哪怕是一点点。” 做一个对教育“用心”的人,让反思成为我的思维习惯!
　　老师应善于思考。“活着就要思考,老师应是一个善于思考,渴求思考,勇于思考的人”。他们反向自身的专业成长,思考学生的未来走和,引领学生做出正确的人生规划。思考一切学生,一切思考学生,思考学生一切,是他们思考的逻辑起点也是价值终点。
　　 敏感,具有独创性。表现在思想深邃、独具慧眼,决不人云亦云,随声附和,鹦鹉学舌,盲从模仿。他们具有独特的判断和独立的思想,对事物体悟与思考常见人之所未见,发人之所未发,能够于处见“新奇”,于平淡处品出“绚丽”,于无声处听出“惊雷”。对学生的困扰,往往能够抓住学生问题的“着急处”,捕捉学生思维的“兴奋点”,开启学生心灵的“灵感域”,而后或抛砖引玉,或取瑜明理,或画龙点睛,或点拨指示,从而使学生如沐春风,心结尽解,豁然开朗。
　　 总之,反思也是一种可贵而必行的教育方法,我们一定要做一个经常“反思”的老师。德国教育家卡尔 雅贝尔斯曾说:“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
　　“痴心一片终不悔,只为桃李竞相开”我会做一名敬业的教师,教育是享受,是创造,是生活本质。教师的一生如百合展开是一朵花,凝聚是一枚果,远望是一盏灯,近看是一团火,教育是一片海,能收获狼花、彩贝、足迹,我会用我生命的绿水,去跳河这片蔚蓝。