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在许多地区，地理是非中考科目，面对升学的压力，学生大多把精力用在中考科目上，要想学生在课外多花点时间“探索”一下地理，那几乎是不可能的事情。因此，针对这一状况，我们广大地理教师只能通过充分利用课堂45分钟，努力提高效率来实现教学目标、完成教学任务。
一、严格要求。管理好课堂纪律
课堂纪律是教学秩序正常进行的基本保证，更是提高课堂教学效率的前提。
首先教师要端正思想、重视本学科的教学，不能说反正我这门科目中考又不考，只要学生在课堂上不出大事，我随便上完课就行了。你敷衍了事，学生就更不把你的课当回事，你在上面讲你的课，他在下面做他的事，一些精力充沛无所事事的学生更会趁机吵闹、窜动，影响他人学习、扰乱课堂，长此以往，就会形成教师上不了课，学生学习不了的恶性循环。
当然，要彻底管好课堂纪律，吸引学生全身心地遨游在地理知识的海洋中，与每个教师的自身素质、调控能力和教学艺术水平有很大关系，这里就不再细述。总的来说教师要想方设法管理好课堂，掌控好课堂节奏，创设轻松、友好、融洽、井然有序、张弛有度的学习氛围，使教师乐教，学生乐学，把师生互动进行到底。
二、丰富教学手段，提高学生的学习兴趣
1 精心设计新课导入，激发学生的求知欲
新课导入的形式多种多样，它可以是几句谈话，可以是启发提问，也可以是一段音乐或是小品表演等等。不管采用何种方法，都要求导人要紧扣教学内容，密切联系生活实际，精炼简洁，具有针对性。成功的导人往往能设悬置疑、引导探究，也能一下子抓住学生的心理，激起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使他们急切地想投入到课堂学习中去尽快弄清事情的真相，为教学活动的顺利开展创造了有利的条件。
2 合理运用地图(板图)，帮助和引导学生突破难点
初中地理课程中不少内容是相当具有难度的，且较抽象不易理解，如果学生老是听不懂，就会产生畏难和厌烦的情绪，降低他们学习的积极性。巧妙、合理地使用地图教学，是解决这一问题行之有效的办法之一。 地图是地理信息的载体，是“地理教学的第二语言”，地图把相关的地理事物归纳到图中，充分体现了地理事物的时间和空间联系，反映了它们的分布规律。有针对性地使用地图，能较好地帮助学生理解、掌握知识点，有效地突破难点。
比如讲到山脊和山谷这两种地形时，我就引导学生阅读等高线地形图，通过分析、对比这两种地形等高线的分布特点，让学生明白了等高线向海拔低处凸起的是山脊、等高线向海拔高处凸起的是山谷，然后再进行等高线地形图的判读训练，进一步巩固理解。
3 充分利用现代科技手段，开展多媒体教学
现代科技和信息技术的发展，使多媒体教学走进了地理课堂。教师要充分利用这一现代化手段，结合教学内容，制作课件，把地理事物以形、声、色动态地描绘并展现出来，既强化和深化了课本知识，又积极有效地调动了学生的听觉、视觉和思维系统，大大提高了他们的学习兴趣。
4 扁教于乐，增强课堂的趣味性
教师要善于利用各种方式和方法掌控课堂节奏，创设一个轻松、愉快、有趣、充满激情的学习环境，紧紧地吸引住学生的注意力，让学生自始至终与你“同步共振”，在快乐中学习，在学习中快乐，从而达到最佳的学习效果。例如在教学中恰当地引用诗句来渲染意境，烘托情感，效果就很不错。比方讲到沙漠时，引用“大漠孤烟直，长河落日圆”；学习中国地形地势时吟“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；讲到内蒙古高原时背诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲到黄河时高歌“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还”……这些诗句，不仅能形象生动地描绘地理事物特征，帮助学生理解和记忆，更能使学生在诗情画意中得到美的熏陶和享受。
5 及时表扬，鼓励学生的上进心和求知欲
喜欢被人认可和称赞是人的共性，作为未成年人的学生更是如此。当学生回答对了问题、当学生大胆地提出自己的看法、当学生踊跃地参与教学活动，甚至只是学生的课堂纪律比上节课好了一点，教师都应及时表扬：“你真棒”、“说得好”、“有道理”、“非常正确”、“这节课大家表现真不错”等等，这些鼓励的话语，会使学生有巨大的成功感，大大地增强他们的自信心，激发他们的学习热情和潜能。
三、由点及面。因势利导传授学习方法
古人说得好：授之以鱼，不如授之以渔。好的学习方法往往能收到事半功倍的效果，是提高学习效率的重要法宝。教师在教学中可通过具体事例(即“点”)的分析，引导学生学会归纳总结一类问题(即“面”)的解决方法。
如读气温曲线和降水量柱状图来判断气候类型时，先判断气温的特点——最低月气温是否大于200c?最高月气温是否高于200c?由气温的特点和变化判断出它所属的温度带，然后再分析各月的降水量及分配特点，最后两者结合判断出具体的气候类型。这种先后有序的方法我把它称为“层次法”。
在解释等高线的概念时，我会问：“等高线是指在地图上把海拔相同的点连起来所得的线，那么什么是等温线、等深线和等降水量线呢?”从而引发学生思考，使他们触类旁通，这是“引申法”。
当我问到中国的面积在世界上排第几位时，会顺便问学生：长江的长度在世界排第几位?美国的面积和密西西比河的长度又排第几呢?“非洲屋脊”是埃塞俄比亚高原，那“世界屋脊”又是哪里?让学生把类同的知识连起来记，这是“归类法”，此法既能理顺知识脉络，又能增加记忆的容量和深度。
学习方法还有很多，教会学生学习方法，提高学生自主学习的能力，也就是提高课堂教学质量。
四、成立学习小组
学习小组在课堂教学活动中发挥着重要的作用，特别是在开展探究活动时。通过分工与合作，每个小组成员都有更多的机会与别人交流，增强了参与意识和团队精神，提高了学习能力和学习效率。其次能够实现“兵教兵”，也就是学优生带动和帮助后进生，共同进步，这在很大程度上缓和了教师在个别辅导上顾此失彼、应接不暇的紧张局面。
一般来说，组建学习小组应注意以下事项：
1 小组成员人数不宜太多，6-8人最合适。
2 要男女生搭配，有利于发挥特长优势和实现优势互补。
3 学优生和后进生相互搭配，均衡各组实力。
4 选出学习能力较强、工作认真负责的学生担任小组负责人。
(责编 黄 晓 周候辰)
一、严格要求。管理好课堂纪律
课堂纪律是教学秩序正常进行的基本保证，更是提高课堂教学效率的前提。
首先教师要端正思想、重视本学科的教学，不能说反正我这门科目中考又不考，只要学生在课堂上不出大事，我随便上完课就行了。你敷衍了事，学生就更不把你的课当回事，你在上面讲你的课，他在下面做他的事，一些精力充沛无所事事的学生更会趁机吵闹、窜动，影响他人学习、扰乱课堂，长此以往，就会形成教师上不了课，学生学习不了的恶性循环。
当然，要彻底管好课堂纪律，吸引学生全身心地遨游在地理知识的海洋中，与每个教师的自身素质、调控能力和教学艺术水平有很大关系，这里就不再细述。总的来说教师要想方设法管理好课堂，掌控好课堂节奏，创设轻松、友好、融洽、井然有序、张弛有度的学习氛围，使教师乐教，学生乐学，把师生互动进行到底。
二、丰富教学手段，提高学生的学习兴趣
1 精心设计新课导入，激发学生的求知欲
新课导入的形式多种多样，它可以是几句谈话，可以是启发提问，也可以是一段音乐或是小品表演等等。不管采用何种方法，都要求导人要紧扣教学内容，密切联系生活实际，精炼简洁，具有针对性。成功的导人往往能设悬置疑、引导探究，也能一下子抓住学生的心理，激起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使他们急切地想投入到课堂学习中去尽快弄清事情的真相，为教学活动的顺利开展创造了有利的条件。
2 合理运用地图(板图)，帮助和引导学生突破难点
初中地理课程中不少内容是相当具有难度的，且较抽象不易理解，如果学生老是听不懂，就会产生畏难和厌烦的情绪，降低他们学习的积极性。巧妙、合理地使用地图教学，是解决这一问题行之有效的办法之一。 地图是地理信息的载体，是“地理教学的第二语言”，地图把相关的地理事物归纳到图中，充分体现了地理事物的时间和空间联系，反映了它们的分布规律。有针对性地使用地图，能较好地帮助学生理解、掌握知识点，有效地突破难点。
比如讲到山脊和山谷这两种地形时，我就引导学生阅读等高线地形图，通过分析、对比这两种地形等高线的分布特点，让学生明白了等高线向海拔低处凸起的是山脊、等高线向海拔高处凸起的是山谷，然后再进行等高线地形图的判读训练，进一步巩固理解。
3 充分利用现代科技手段，开展多媒体教学
现代科技和信息技术的发展，使多媒体教学走进了地理课堂。教师要充分利用这一现代化手段，结合教学内容，制作课件，把地理事物以形、声、色动态地描绘并展现出来，既强化和深化了课本知识，又积极有效地调动了学生的听觉、视觉和思维系统，大大提高了他们的学习兴趣。
4 扁教于乐，增强课堂的趣味性
教师要善于利用各种方式和方法掌控课堂节奏，创设一个轻松、愉快、有趣、充满激情的学习环境，紧紧地吸引住学生的注意力，让学生自始至终与你“同步共振”，在快乐中学习，在学习中快乐，从而达到最佳的学习效果。例如在教学中恰当地引用诗句来渲染意境，烘托情感，效果就很不错。比方讲到沙漠时，引用“大漠孤烟直，长河落日圆”；学习中国地形地势时吟“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；讲到内蒙古高原时背诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲到黄河时高歌“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还”……这些诗句，不仅能形象生动地描绘地理事物特征，帮助学生理解和记忆，更能使学生在诗情画意中得到美的熏陶和享受。
5 及时表扬，鼓励学生的上进心和求知欲
喜欢被人认可和称赞是人的共性，作为未成年人的学生更是如此。当学生回答对了问题、当学生大胆地提出自己的看法、当学生踊跃地参与教学活动，甚至只是学生的课堂纪律比上节课好了一点，教师都应及时表扬：“你真棒”、“说得好”、“有道理”、“非常正确”、“这节课大家表现真不错”等等，这些鼓励的话语，会使学生有巨大的成功感，大大地增强他们的自信心，激发他们的学习热情和潜能。
三、由点及面。因势利导传授学习方法
古人说得好：授之以鱼，不如授之以渔。好的学习方法往往能收到事半功倍的效果，是提高学习效率的重要法宝。教师在教学中可通过具体事例(即“点”)的分析，引导学生学会归纳总结一类问题(即“面”)的解决方法。
如读气温曲线和降水量柱状图来判断气候类型时，先判断气温的特点——最低月气温是否大于200c?最高月气温是否高于200c?由气温的特点和变化判断出它所属的温度带，然后再分析各月的降水量及分配特点，最后两者结合判断出具体的气候类型。这种先后有序的方法我把它称为“层次法”。
在解释等高线的概念时，我会问：“等高线是指在地图上把海拔相同的点连起来所得的线，那么什么是等温线、等深线和等降水量线呢?”从而引发学生思考，使他们触类旁通，这是“引申法”。
当我问到中国的面积在世界上排第几位时，会顺便问学生：长江的长度在世界排第几位?美国的面积和密西西比河的长度又排第几呢?“非洲屋脊”是埃塞俄比亚高原，那“世界屋脊”又是哪里?让学生把类同的知识连起来记，这是“归类法”，此法既能理顺知识脉络，又能增加记忆的容量和深度。
学习方法还有很多，教会学生学习方法，提高学生自主学习的能力，也就是提高课堂教学质量。
四、成立学习小组
学习小组在课堂教学活动中发挥着重要的作用，特别是在开展探究活动时。通过分工与合作，每个小组成员都有更多的机会与别人交流，增强了参与意识和团队精神，提高了学习能力和学习效率。其次能够实现“兵教兵”，也就是学优生带动和帮助后进生，共同进步，这在很大程度上缓和了教师在个别辅导上顾此失彼、应接不暇的紧张局面。
一般来说，组建学习小组应注意以下事项：
1 小组成员人数不宜太多，6-8人最合适。
2 要男女生搭配，有利于发挥特长优势和实现优势互补。
3 学优生和后进生相互搭配，均衡各组实力。
4 选出学习能力较强、工作认真负责的学生担任小组负责人。
(责编 黄 晓 周候辰)