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提问作为课堂学习的重要环节，是教学交流的主要形式之一。在当前的初中英语阅读教学中，存在着对提问的重要性认识不足，以及课堂提问效率低下等问题，影响了阅读教学的质量和效率。本文对初中英语阅读课堂中教师提问的相关理论与问题予以分析，并提出改进教师提问质量和实效的策略，以期发挥提问在英语阅读教学中的有效推动，促进学生核心素养的发展。
阅读学习是英语知识运用和获取的重要手段，阅读教学是学生扩大词汇量、学习第二语言、了解异国文化背景的重要手段。在当前的初中英语阅读学习环境中，教师的灌输成为教学的主要形式，学生被动接受成为学习的单一形式。整个阅读教学只是完成了教学任务，注重分数考核，对于学生的情感和素养的重视程度较少。
1. 初中英语阅读课堂中教师提问概述
1.1初中阅读教学
初中英语阅读教学区别于小学英语的趣味性教学要求，其主要目的是培养学生英语学习的基本功，扩大英语信息的输入量。相比较于其他英语技能的教学，它侧重于培养学生的现实情境的交际和应变能力，即语言的理解能力和运用表达能力。阅读课堂通过阅读材料的分析，向学生传达其中的词汇、语法、文化背景等知识，有助于英语听说和写作能力的培养。英语阅读教学除了语言和遣词的模仿和学习外，更重要的作用是激发学生的英语学习和应用兴趣，培养学生的语感和文化感受等综合能力。
1.2初中阅读教学提问
提问是英语课堂中师生交流的重要方式，它是教师发出的以期引起学生注意和激发思考的信号和暗示。教师通过提问来掌握学生的知识掌握情况，了解学生的思维过程。对于语言的阅读学习来说，提问是一种交流结果的反馈和映射，便于师生形成良性的互动，还是激发学生思考的重要形式。
2. 初中英语阅读课堂中教师提问的原则
在初中英语阅读课堂教学中，教师的课堂提问教学要具备以下原则：一是启发性。提问的内容要能够将学生带入思考的情境，发挥初中学生这个对象群体思维活跃、可塑性强的优势；二是全面性。提问的目的不是为了第一时间获取准确的答案，而是借由提问来启发学生的思考。因此，提问面要估计所有基础层次的学生。对待学生的答问教师要有建设性的评价和讲解，并鼓励主动性差的学生参与提问和解答。三是灵活性。提问的形式上做到根据教学内容灵活化，除了“一问一答式”，还可采用“一问多答”并加以对比以及学生提问式等形式，活跃课堂气氛，提高学习效果。四是递进式。提问内容可根据教学难易程度推进，加深阅读教学的深度和层次。
3. 初中英语阅读课堂教师提问的建议
3.1更加重视提问的实际效用
过去的课堂中，教师是中心，学生只能完全听教师的安排，没有参与的意识，而教师为了完成教学任务，强压着学生被动地接收知识，这样的状态下，学生很难保证足够的精力集中，从而最终学生失去了英语学习的兴趣。教学改革的重要一点便是突出学生的教学主体地位，教师主要做好对学生的引导工作，帮助学生积极思考，主动表达，全身心地参与到课堂中。对于课堂中的提问，教师一定要认真研究，更加突出其实用性，让学生明白教师提出这一问题的目的是什么，如何将学到的知识运用到实际的交流中，提高学生理论结合实际的能力。
3.2问题要实现提高学生英语能力的有效性
教师在备课时，要提前确定每一项问题要考察的目标在哪，确保提问的效果。在实际教学中，情况可能较复杂，从而导致提问效果不佳，学生没有弄清重点和难点在哪，甚至不知道该如何回答。教师要认真研究教材，按照新课标的要求制定好每堂课的教学目标和考察范围，根据不同的教学任务来设定不同的问题，结合学生的实际能力与思维特点，为他们量身定制符合他们身心能力的问题，特别是要考虑到学生之间的差异，对于可能出现的情况要提前做好预案，以防出现偏离教学预期的情况，影响了教学质量。
3.3对学生进行鼓励，他们积极参与
良好的课堂气氛，和谐的师生关系都有助于学生积极参与教学，配合教师的提问，因此，在课堂上教师要尊重每一名学生，时时地对学生给鼓励，让学生可以在轻松愉快的心情下学习。在提问时，教师的口气不要过于严厉，让学生畏手畏脚，不敢回答，向某位学生提出问题时要投以鼓励的目光，回答结束后教师可以多说一些激励的话，如果回答的很好，教师可以简单地进行表扬“That’s great.”让学生对自己的答案更有信心，学生更乐于参与回答问题，如果学生回答的不够好，也要给予适当的安慰，不能打击学生的积极性，例如，教师可以说“I think you will be better next time.”
3.4合理地安排問题类型和回答时间
课堂中的问题一般可以分为展示性和参考性，教师可以结合课文内容，将这两者可以结合使用。在课堂伊始，教师引入本节课的话题时可以采用展示性问题，激发学生参与的兴趣，例如讲动物园这一课时，教师可以问学生“Which animal do you like best？”，这样便可以轻松地引入动物园的话题，之后在学习单词、语法时教师可以采用展示性问题，帮助学生对学到的知识加以巩固提高。对于学生回答的时间，教师一定要把握好，给学生充分的思考时间，不能过于着急，要耐心地引导。
4. 结语
提问是教学反馈和评价的重要形式，教师通过提问才能激发学生独立思考的主动性，提高他们理解知识的成效。在实际的教学中，教师对于提问技巧的掌握和改进还存在一定的提升空间和需求。教师要提高课堂提问意识，深入了解教材和学生，提高课堂提问的实效性；精心设计提问的内容和形式，活跃课堂气氛，提高学生参与提问的积极性。教师要对提问的效果和方式做出合理反馈，引发学生的深度思考和理解。
[1] 杨晨娜. 初中英语教师阅读课提问策略比较研究[D]. 闽南师范大学， 2018.
[2] 唐慧. 初中英语阅读教学设问层级模型探究[J]. 英语教师， 2018，18（04）.
（作者单位：山东省青岛市第五十三中学）
阅读学习是英语知识运用和获取的重要手段，阅读教学是学生扩大词汇量、学习第二语言、了解异国文化背景的重要手段。在当前的初中英语阅读学习环境中，教师的灌输成为教学的主要形式，学生被动接受成为学习的单一形式。整个阅读教学只是完成了教学任务，注重分数考核，对于学生的情感和素养的重视程度较少。
1. 初中英语阅读课堂中教师提问概述
1.1初中阅读教学
初中英语阅读教学区别于小学英语的趣味性教学要求，其主要目的是培养学生英语学习的基本功，扩大英语信息的输入量。相比较于其他英语技能的教学，它侧重于培养学生的现实情境的交际和应变能力，即语言的理解能力和运用表达能力。阅读课堂通过阅读材料的分析，向学生传达其中的词汇、语法、文化背景等知识，有助于英语听说和写作能力的培养。英语阅读教学除了语言和遣词的模仿和学习外，更重要的作用是激发学生的英语学习和应用兴趣，培养学生的语感和文化感受等综合能力。
1.2初中阅读教学提问
提问是英语课堂中师生交流的重要方式，它是教师发出的以期引起学生注意和激发思考的信号和暗示。教师通过提问来掌握学生的知识掌握情况，了解学生的思维过程。对于语言的阅读学习来说，提问是一种交流结果的反馈和映射，便于师生形成良性的互动，还是激发学生思考的重要形式。
2. 初中英语阅读课堂中教师提问的原则
在初中英语阅读课堂教学中，教师的课堂提问教学要具备以下原则：一是启发性。提问的内容要能够将学生带入思考的情境，发挥初中学生这个对象群体思维活跃、可塑性强的优势；二是全面性。提问的目的不是为了第一时间获取准确的答案，而是借由提问来启发学生的思考。因此，提问面要估计所有基础层次的学生。对待学生的答问教师要有建设性的评价和讲解，并鼓励主动性差的学生参与提问和解答。三是灵活性。提问的形式上做到根据教学内容灵活化，除了“一问一答式”，还可采用“一问多答”并加以对比以及学生提问式等形式，活跃课堂气氛，提高学习效果。四是递进式。提问内容可根据教学难易程度推进，加深阅读教学的深度和层次。
3. 初中英语阅读课堂教师提问的建议
3.1更加重视提问的实际效用
过去的课堂中，教师是中心，学生只能完全听教师的安排，没有参与的意识，而教师为了完成教学任务，强压着学生被动地接收知识，这样的状态下，学生很难保证足够的精力集中，从而最终学生失去了英语学习的兴趣。教学改革的重要一点便是突出学生的教学主体地位，教师主要做好对学生的引导工作，帮助学生积极思考，主动表达，全身心地参与到课堂中。对于课堂中的提问，教师一定要认真研究，更加突出其实用性，让学生明白教师提出这一问题的目的是什么，如何将学到的知识运用到实际的交流中，提高学生理论结合实际的能力。
3.2问题要实现提高学生英语能力的有效性
教师在备课时，要提前确定每一项问题要考察的目标在哪，确保提问的效果。在实际教学中，情况可能较复杂，从而导致提问效果不佳，学生没有弄清重点和难点在哪，甚至不知道该如何回答。教师要认真研究教材，按照新课标的要求制定好每堂课的教学目标和考察范围，根据不同的教学任务来设定不同的问题，结合学生的实际能力与思维特点，为他们量身定制符合他们身心能力的问题，特别是要考虑到学生之间的差异，对于可能出现的情况要提前做好预案，以防出现偏离教学预期的情况，影响了教学质量。
3.3对学生进行鼓励，他们积极参与
良好的课堂气氛，和谐的师生关系都有助于学生积极参与教学，配合教师的提问，因此，在课堂上教师要尊重每一名学生，时时地对学生给鼓励，让学生可以在轻松愉快的心情下学习。在提问时，教师的口气不要过于严厉，让学生畏手畏脚，不敢回答，向某位学生提出问题时要投以鼓励的目光，回答结束后教师可以多说一些激励的话，如果回答的很好，教师可以简单地进行表扬“That’s great.”让学生对自己的答案更有信心，学生更乐于参与回答问题，如果学生回答的不够好，也要给予适当的安慰，不能打击学生的积极性，例如，教师可以说“I think you will be better next time.”
3.4合理地安排問题类型和回答时间
课堂中的问题一般可以分为展示性和参考性，教师可以结合课文内容，将这两者可以结合使用。在课堂伊始，教师引入本节课的话题时可以采用展示性问题，激发学生参与的兴趣，例如讲动物园这一课时，教师可以问学生“Which animal do you like best？”，这样便可以轻松地引入动物园的话题，之后在学习单词、语法时教师可以采用展示性问题，帮助学生对学到的知识加以巩固提高。对于学生回答的时间，教师一定要把握好，给学生充分的思考时间，不能过于着急，要耐心地引导。
4. 结语
提问是教学反馈和评价的重要形式，教师通过提问才能激发学生独立思考的主动性，提高他们理解知识的成效。在实际的教学中，教师对于提问技巧的掌握和改进还存在一定的提升空间和需求。教师要提高课堂提问意识，深入了解教材和学生，提高课堂提问的实效性；精心设计提问的内容和形式，活跃课堂气氛，提高学生参与提问的积极性。教师要对提问的效果和方式做出合理反馈，引发学生的深度思考和理解。
[1] 杨晨娜. 初中英语教师阅读课提问策略比较研究[D]. 闽南师范大学， 2018.
[2] 唐慧. 初中英语阅读教学设问层级模型探究[J]. 英语教师， 2018，18（04）.
（作者单位：山东省青岛市第五十三中学）