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写作是高中英语教学中的重点内容，学生写作技能的高低关系到其英语综合素质、英语素养的高低，并且还对学生在日常生活与未来工作中用英语进行书面交流能力的高低产生巨大影响。另一方面，基于世界各国经济与文化交流的日益频繁，英语写作能力也成为企业尤其是大型企业选聘人才的重要指标。因此，高中英语教师应在对学生进行词汇知识、语法知识、阅读能力、口语交际能力传授的同时，还应重视对学生写作能力的培养。但是，当前一些高中学生的英语作文普遍在语篇衔接与连贯性方面存在一些不足与缺陷，制约了作文质量的提升。针对这一情况，高中英语教师应将语篇衔接连贯理论恰当地渗透到高中英语写作中，以便为学生英语写作水平的显著优化创造条件。本文就语篇衔接连贯理论在高中英语写作中的应用策略，进行了细致的研究。
语篇是指所有不完全受语法约束，在具体语境中可完整表达意思的自然语言。从形式上来讲，语篇一般可体现为一部作品、一篇文章、一个段落、一个句群、一个复句、一个单句、一个词组，甚至一个词。语篇、句子和词语是性质不同的成分，句子和词语是从结构上划分出来的语言单位，而语篇是使用语言的基本单位。衔接和连贯是英语语篇分析理论中最基本的两个概念，是组成语篇中的典型特点。“衔接”和“连贯”是分析语篇理论过程中的基本概念，其中，衔接指的是语篇中对不同句子之间关系进行标注的连接形式，是说话者或作者构建跨越句子边界的一种关系，更是把篇章中句子合理连接在一起的手段。在有些学者看来，衔接体现在语篇的表层结构上，换句话说语篇衔接是借助语法或词汇等表层结构实现的，其作用是标明语义，是形成语篇的网络。而连贯指的是篇章作为一个有机整体，而非词汇的随意堆积，因此语篇都是借助逻辑推理形式实现语义上的连接，是构成语篇的网路。具体来讲，连贯和衔接是密切联系的，假如只有衔接而缺乏连贯，那么语言就处于零散状态，不能构成篇章;缺乏衔接而只有连贯的话，篇章的意思也难以被读者或听众理解。由此可见，在篇章中，衔接是建立在连贯基础上的，而说话者或作者借助恰当的衔接手段可提高语篇的流畅性与严谨性。
2.1引导学生背诵连接词
连词是高中学生英语写作中必须用到的关键词汇，因此要想在写作教学中让学生恰当地应用连词提高语篇的衔接连贯性，教师应引导学生尽可能多地背诵一些常用连词及其表达方式，使得学生都能在写作中信手拈来，从而显著提高英语作文的质量。具体来讲，高中英语教师应安排学生掌握以下几类连詞：①表示选择、对等、平行关系的连词。either...or、neither...nor、as well、as well as、both...and、and等。②表达转折关系的连词。otherwise、although、nevertheless、in spite of、on the other hand、on the contrary、however、while、yet、but等。③表达因果关系的连词。on account of、thanks to、owing to、due to、because of、therefore、so、 for等。④表达时间顺序的连词。for another thing、for one thing、shortly after、the next moment、as soon as、eventually、at last、for the first time、since、then、after that、finally、in the end、meanwhile、later、next、then、second、first、at first等。⑤表达空间顺序的连词。in the middle/center of、at the end/top/foot of、on the other side of、on one side of、to the left、on the right等。⑥表达解释关系的连词。and so on、according to this、to tell you the truth、actually、namely、for example、such as、in other words、that is等。⑦表达递进关系的连词。not only...but also、furthermore、moreover、to make things worse、worse still、in addition、besides、what is more等。⑧表达总结关系的连词。to sum up、on the whole、as far as I know、as you know、in general、in a word、in brief、in short等。
2.2组织学生加强写作训练
在高中英语精读课技巧学中，连贯与衔接分析可使得学生掌握大量的连接词，但是这只能让学生对语言的输入行为（交际功能、形式结构、具体意思等）有一定的理解，而要想让学生更恰当地在英语写作中提高语篇的衔接连贯性，还需要教师在日常的写作教学中科学地为学生组织一些写作训练活动，使得学生都能在亲自应用中不断积累语篇衔接连贯的方法与技巧。只有这样，高中学生才能在各种语境中都能合理地将多个句子衔接在一起，从而写出更高质量的英语作文。这就需要高中英语教师在日常的写作教学中结合学生具体情况，依据新的写作教学目标尽可能多地为学生创造训练语篇衔接和连贯性的机会。具体来讲，可做好以下几点：
（1） 合并句子
受到母语负迁移影响，我国高中学生的在应用英语语言的时候普遍缺乏衔接意识，这就使得他们的英语作文中经常出现一些流水句错误，也就是用标点符号将句子分开，而不是用恰当的连词把复杂句或并列句分开，这就淡化了句子的从属或并列关系，导致不规范、拖沓等情况严重存在。而合并句子是高中英语写作教学中训练学生语篇衔接连贯能力的有效措施。比如，有这样两个句子：①She doesn’t work hard. ②Her grades are very bad.将上述两个句子合并后为：Her grades are very bad，as a result， Her grades are very bad.再比如，有这样两个句子：①My hobbies are computer class， visiting museums and reading books. I can achieve them.将上述两个英语句子合并之后为：I can realize my hobbies， such as taking computer lessons， visiting museums and reading books.教学实践表明，在高中英语写作教学中，教师引导学生开展上述合并句子训练，可推动学生对英语句子从感性认知逐渐上升到理性表达，可培养学生自觉应用衔接词汇的意识，这就可提升英语语篇的逻辑性与连贯性，有助于学生写作水平的提高。
1. 语篇衔接和连贯基本理论
语篇是指所有不完全受语法约束，在具体语境中可完整表达意思的自然语言。从形式上来讲，语篇一般可体现为一部作品、一篇文章、一个段落、一个句群、一个复句、一个单句、一个词组，甚至一个词。语篇、句子和词语是性质不同的成分，句子和词语是从结构上划分出来的语言单位，而语篇是使用语言的基本单位。衔接和连贯是英语语篇分析理论中最基本的两个概念，是组成语篇中的典型特点。“衔接”和“连贯”是分析语篇理论过程中的基本概念，其中，衔接指的是语篇中对不同句子之间关系进行标注的连接形式，是说话者或作者构建跨越句子边界的一种关系，更是把篇章中句子合理连接在一起的手段。在有些学者看来，衔接体现在语篇的表层结构上，换句话说语篇衔接是借助语法或词汇等表层结构实现的，其作用是标明语义，是形成语篇的网络。而连贯指的是篇章作为一个有机整体，而非词汇的随意堆积，因此语篇都是借助逻辑推理形式实现语义上的连接，是构成语篇的网路。具体来讲，连贯和衔接是密切联系的，假如只有衔接而缺乏连贯，那么语言就处于零散状态，不能构成篇章;缺乏衔接而只有连贯的话，篇章的意思也难以被读者或听众理解。由此可见，在篇章中，衔接是建立在连贯基础上的，而说话者或作者借助恰当的衔接手段可提高语篇的流畅性与严谨性。
2. 在高中英语写作中应用语篇衔接连贯理论的策略
2.1引导学生背诵连接词
连词是高中学生英语写作中必须用到的关键词汇，因此要想在写作教学中让学生恰当地应用连词提高语篇的衔接连贯性，教师应引导学生尽可能多地背诵一些常用连词及其表达方式，使得学生都能在写作中信手拈来，从而显著提高英语作文的质量。具体来讲，高中英语教师应安排学生掌握以下几类连詞：①表示选择、对等、平行关系的连词。either...or、neither...nor、as well、as well as、both...and、and等。②表达转折关系的连词。otherwise、although、nevertheless、in spite of、on the other hand、on the contrary、however、while、yet、but等。③表达因果关系的连词。on account of、thanks to、owing to、due to、because of、therefore、so、 for等。④表达时间顺序的连词。for another thing、for one thing、shortly after、the next moment、as soon as、eventually、at last、for the first time、since、then、after that、finally、in the end、meanwhile、later、next、then、second、first、at first等。⑤表达空间顺序的连词。in the middle/center of、at the end/top/foot of、on the other side of、on one side of、to the left、on the right等。⑥表达解释关系的连词。and so on、according to this、to tell you the truth、actually、namely、for example、such as、in other words、that is等。⑦表达递进关系的连词。not only...but also、furthermore、moreover、to make things worse、worse still、in addition、besides、what is more等。⑧表达总结关系的连词。to sum up、on the whole、as far as I know、as you know、in general、in a word、in brief、in short等。
2.2组织学生加强写作训练
在高中英语精读课技巧学中，连贯与衔接分析可使得学生掌握大量的连接词，但是这只能让学生对语言的输入行为（交际功能、形式结构、具体意思等）有一定的理解，而要想让学生更恰当地在英语写作中提高语篇的衔接连贯性，还需要教师在日常的写作教学中科学地为学生组织一些写作训练活动，使得学生都能在亲自应用中不断积累语篇衔接连贯的方法与技巧。只有这样，高中学生才能在各种语境中都能合理地将多个句子衔接在一起，从而写出更高质量的英语作文。这就需要高中英语教师在日常的写作教学中结合学生具体情况，依据新的写作教学目标尽可能多地为学生创造训练语篇衔接和连贯性的机会。具体来讲，可做好以下几点：
（1） 合并句子
受到母语负迁移影响，我国高中学生的在应用英语语言的时候普遍缺乏衔接意识，这就使得他们的英语作文中经常出现一些流水句错误，也就是用标点符号将句子分开，而不是用恰当的连词把复杂句或并列句分开，这就淡化了句子的从属或并列关系，导致不规范、拖沓等情况严重存在。而合并句子是高中英语写作教学中训练学生语篇衔接连贯能力的有效措施。比如，有这样两个句子：①She doesn’t work hard. ②Her grades are very bad.将上述两个句子合并后为：Her grades are very bad，as a result， Her grades are very bad.再比如，有这样两个句子：①My hobbies are computer class， visiting museums and reading books. I can achieve them.将上述两个英语句子合并之后为：I can realize my hobbies， such as taking computer lessons， visiting museums and reading books.教学实践表明，在高中英语写作教学中，教师引导学生开展上述合并句子训练，可推动学生对英语句子从感性认知逐渐上升到理性表达，可培养学生自觉应用衔接词汇的意识，这就可提升英语语篇的逻辑性与连贯性，有助于学生写作水平的提高。