【摘 要】
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小学全科教师人才培养作为我国教师教育的新兴领域,需要在诸多理论与实践争议中首先厘清其人才培养规格问题.培养规格在人才培养体系中具有主导性、基准性和实践性功能特征.小学全科教师人才培养规格应遵从国家宏观教育目的 和学科专业属性的基本要求,应结合自身人才培养的特色理念,在结构要素上则应参照小学教师的专业标准和小学教育专业的质量标准、认证标准.结合以上基本、理念和结构依据,文章尝试从思想道德素质以及知识、能力三个要素共八个维度,亦即“一种精神、两种知识、五种能力”来阐释小学全科教师人才培养规格的内涵.
【机 构】
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重庆第二师范学院 重庆400065
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小学全科教师人才培养作为我国教师教育的新兴领域,需要在诸多理论与实践争议中首先厘清其人才培养规格问题.培养规格在人才培养体系中具有主导性、基准性和实践性功能特征.小学全科教师人才培养规格应遵从国家宏观教育目的 和学科专业属性的基本要求,应结合自身人才培养的特色理念,在结构要素上则应参照小学教师的专业标准和小学教育专业的质量标准、认证标准.结合以上基本、理念和结构依据,文章尝试从思想道德素质以及知识、能力三个要素共八个维度,亦即“一种精神、两种知识、五种能力”来阐释小学全科教师人才培养规格的内涵.
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