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我校从2007年起将德育课程建设作为德育工作的核心，几年来工作我校紧紧遵循中职学生身心发展规律，不断创新德育模式，积极探索德育课建设的新机制、新方式、新思路和新举措，并探索一条学科融合、活动整合、实践感悟、环境熏陶的德育课模式，力求在内容、形式上有所创新和突破，不断增强德育课的吸引力和感染力，力求以德育活动课为载体，彰显学校德育工作特色，以德育课为抓手，促进学生良好习惯养成，使德育课成为我校德育工作的一大亮点和学生行为习惯养成的一大突破点。
一、创新德育课模式，力求在活动形式上有所突破，以增加德育课的吸引力
我校坚持从职业教育的角度理解德育，在充分调研的基础上，确立了“贴近实际，尊重个性；回归生活，珍爱灵性；崇尚传统，提升德性”的教育原则，并利用德育课的三个特点：偶像型、亲近性、参与性，努力提高德育课的实效性。以德育活动课为载体，让学生在活动过程中学会知识，学会技能，学会做事，学会做人，充分发挥德育活动课在促进学生发展，促进其综合素养提高和职业能力形成中的重要作用，提高了教育教学质量，推动了学校德育整体水平的提高。
前几年在旧有观念下我们设立活动课，大部分是英语提高班，语文写作班，绘画班等等，基本是教学课的一种补充，老师也是以传授知识为主，造成学生逃课，乱课的现象严重。近年来，根据我们的教育原则，我们反思造成上面的状态，问题不在学生身上，而是在课的形式过于陈旧，脱离职校生实际，于是我们对课程进行大胆改革，去除了知识化比较强的课程，设置了贴近学生生活，又受学生欢迎的可操作的课程活动形式。如：把作文课改为国学欣赏，普通话班改为诗歌朗诵、小品表演，绘画班改为摄影、泥塑、书法、十字绣。增加了健美操、舞蹈、太极拳等。晨读课成为德育活动课的一种延伸。根据职校学生好动，缺乏文化底蕴的情况，安排晨读时间集体诵读弟子规以及古诗文，以此提高学生的文学修养，陶冶心灵。
我们把理想教育、法制教育、禁毒教育，这些常人看来非常枯燥的教育，也能搞得十分鲜活。我们把这些主题班会搬到周邓纪念馆，南开青少年法庭现场，禁毒教育展览中心。军事训练是我们每年必行的大德育课，我们改变军训的简单与枯燥，打破年级和专业的界限，根据学生的特点组成，女子方队，国旗班队，军体拳队，健美操队，仪仗队，急救队等符合学生特长的训练队，这种训练形式既调动学生积极性，同时这种亲临现场的感受胜过我们百倍苍白的说教。
由于我们德育活动课的设置逐渐趋于科学合理，贴近了学生实际，很多活动也很人性化和生活化，所以学生参与率有很大提高。特别是学生在动手的同时，“心”也开始动了。学生在潜移默化中受到德育、美育的熏陶。在掌握技能的同时，陶冶了性情，提升了境界。目前在校内，班内学生干部，文艺骨干，宣传骨干绝大部分是德育活动课中的涌现的佼佼者。在参加全国、市、区各种比赛中，我们也结出了丰硕的成果。如：我校健美操、舞蹈、小品等有十余个在市区获奖，健美操比赛09年我校获第三名，去年获职校组第一名。我校礼仪队多次在国际、国家、市区组织活动中做礼仪服务工作，成为活动中一道靓丽的风景线，受到广泛赞扬。教育部长鲁昕曾说：“中等职业学校教学有技能大赛，德育有风采杯比赛。”由于我们平时有比较扎实的课程训练，我们在风采杯演讲、职业生涯设计、摄影、计算机课件等项目中，几十人次获奖。
德育活动课形式是多样的。其中主题班会是最直接、最经常、最普遍的德育活动。它主题明确，针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想教育的有效途径。近几年来校领导下大力气抓主题班会，也是看到、尝到了主题班会不可替代的作用。在贴近实际，回归活动的原则下，在活动形式上力求有所突破，并做了一些有意义的尝试，收到了可喜的效果。
二、创新德育课模式，深化全员育人理念，促进教师专业化发展
教师的专业化发展只有与教学活动的全过程紧密结合，才能取得进步和成果，才能推动教师综合素质的提升。学校德育不仅是班主任和德育处的专利，需要教师团队的通力合作，任课教师需要通过参与德育活动课，加强和学生的思想交流，这有利于把思想道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务的各个环节。从2007年起，我们提倡全员，全面，全程，德技协同发展的德育教育理念，并探索一条学科融合，活动整合，环境熏陶，实践感悟的德育课模式。要求所有课堂教学要融合德育内容，所有德育课要融合学生的活动。同时德育课要贴近职业教育的特色。学校把职业生涯规划教育课作为德育科一种主要形式，并要求职业生涯教育渗透到思想道德教育，课程教学，专业实践等各种教育途径中去。初步构建了以职业生涯规划课程为基础，以多元化的社会资源为支持，以团体辅导、个别咨询相结合为辅助，以职业实习为载体的职业生涯指导模式。为把企业元素融入平时的教学和实训，我们提出了“五项要求”职业道德教育要求有企业人员参与，德育内容要求结合企业文化，规章制度要求加入企业元素，实训环境要求体现企业环境，组织活动要求与企业互动。让学生提前感受企业文化和工作氛围，培养他们的职业精神。在职业训练中我们强化学生说话礼仪、仪表礼仪、仪容礼仪、体姿礼仪、生活礼仪。在训练学生专业技能过硬的同时，更强化职业道德过硬，并紧紧围绕自信、自尊、自律、感恩、合作、责任、独立和适应性等心理品质使学生身心适应社会的发展。
一、创新德育课模式，力求在活动形式上有所突破，以增加德育课的吸引力
我校坚持从职业教育的角度理解德育，在充分调研的基础上，确立了“贴近实际，尊重个性；回归生活，珍爱灵性；崇尚传统，提升德性”的教育原则，并利用德育课的三个特点：偶像型、亲近性、参与性，努力提高德育课的实效性。以德育活动课为载体，让学生在活动过程中学会知识，学会技能，学会做事，学会做人，充分发挥德育活动课在促进学生发展，促进其综合素养提高和职业能力形成中的重要作用，提高了教育教学质量，推动了学校德育整体水平的提高。
前几年在旧有观念下我们设立活动课，大部分是英语提高班，语文写作班，绘画班等等，基本是教学课的一种补充，老师也是以传授知识为主，造成学生逃课，乱课的现象严重。近年来，根据我们的教育原则，我们反思造成上面的状态，问题不在学生身上，而是在课的形式过于陈旧，脱离职校生实际，于是我们对课程进行大胆改革，去除了知识化比较强的课程，设置了贴近学生生活，又受学生欢迎的可操作的课程活动形式。如：把作文课改为国学欣赏，普通话班改为诗歌朗诵、小品表演，绘画班改为摄影、泥塑、书法、十字绣。增加了健美操、舞蹈、太极拳等。晨读课成为德育活动课的一种延伸。根据职校学生好动，缺乏文化底蕴的情况，安排晨读时间集体诵读弟子规以及古诗文，以此提高学生的文学修养，陶冶心灵。
我们把理想教育、法制教育、禁毒教育，这些常人看来非常枯燥的教育，也能搞得十分鲜活。我们把这些主题班会搬到周邓纪念馆，南开青少年法庭现场，禁毒教育展览中心。军事训练是我们每年必行的大德育课，我们改变军训的简单与枯燥，打破年级和专业的界限，根据学生的特点组成，女子方队，国旗班队，军体拳队，健美操队，仪仗队，急救队等符合学生特长的训练队，这种训练形式既调动学生积极性，同时这种亲临现场的感受胜过我们百倍苍白的说教。
由于我们德育活动课的设置逐渐趋于科学合理，贴近了学生实际，很多活动也很人性化和生活化，所以学生参与率有很大提高。特别是学生在动手的同时，“心”也开始动了。学生在潜移默化中受到德育、美育的熏陶。在掌握技能的同时，陶冶了性情，提升了境界。目前在校内，班内学生干部，文艺骨干，宣传骨干绝大部分是德育活动课中的涌现的佼佼者。在参加全国、市、区各种比赛中，我们也结出了丰硕的成果。如：我校健美操、舞蹈、小品等有十余个在市区获奖，健美操比赛09年我校获第三名，去年获职校组第一名。我校礼仪队多次在国际、国家、市区组织活动中做礼仪服务工作，成为活动中一道靓丽的风景线，受到广泛赞扬。教育部长鲁昕曾说：“中等职业学校教学有技能大赛，德育有风采杯比赛。”由于我们平时有比较扎实的课程训练，我们在风采杯演讲、职业生涯设计、摄影、计算机课件等项目中，几十人次获奖。
德育活动课形式是多样的。其中主题班会是最直接、最经常、最普遍的德育活动。它主题明确，针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想教育的有效途径。近几年来校领导下大力气抓主题班会，也是看到、尝到了主题班会不可替代的作用。在贴近实际，回归活动的原则下，在活动形式上力求有所突破，并做了一些有意义的尝试，收到了可喜的效果。
二、创新德育课模式，深化全员育人理念，促进教师专业化发展
教师的专业化发展只有与教学活动的全过程紧密结合，才能取得进步和成果，才能推动教师综合素质的提升。学校德育不仅是班主任和德育处的专利，需要教师团队的通力合作，任课教师需要通过参与德育活动课，加强和学生的思想交流，这有利于把思想道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务的各个环节。从2007年起，我们提倡全员，全面，全程，德技协同发展的德育教育理念，并探索一条学科融合，活动整合，环境熏陶，实践感悟的德育课模式。要求所有课堂教学要融合德育内容，所有德育课要融合学生的活动。同时德育课要贴近职业教育的特色。学校把职业生涯规划教育课作为德育科一种主要形式，并要求职业生涯教育渗透到思想道德教育，课程教学，专业实践等各种教育途径中去。初步构建了以职业生涯规划课程为基础，以多元化的社会资源为支持，以团体辅导、个别咨询相结合为辅助，以职业实习为载体的职业生涯指导模式。为把企业元素融入平时的教学和实训，我们提出了“五项要求”职业道德教育要求有企业人员参与，德育内容要求结合企业文化，规章制度要求加入企业元素，实训环境要求体现企业环境，组织活动要求与企业互动。让学生提前感受企业文化和工作氛围，培养他们的职业精神。在职业训练中我们强化学生说话礼仪、仪表礼仪、仪容礼仪、体姿礼仪、生活礼仪。在训练学生专业技能过硬的同时，更强化职业道德过硬，并紧紧围绕自信、自尊、自律、感恩、合作、责任、独立和适应性等心理品质使学生身心适应社会的发展。