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【摘要】小练笔立足于教材、课堂，使阅读、写作紧密地结合，缓解了写作的难度。课堂积累最有效的范例是课文。阅读课上，要有练笔的意识和策略。对于小练笔，不能随兴而起，要有个整体思路，循序渐进。可以根据单元知识点，有侧重地进行强化练习。在对课文主题把握之上，结合家庭、社会、日常生活，让学生处处留心，生活中处处可以用练笔的形式来记录。这样有利于学生写作思路的打开。
【关键词】语文教学 小练笔
作文教学是对学生进行认识、语言表达能力的一项集中训练，它是语文教学的任务之一。要想真正促进学生写作能力，有良好的作文习惯，单凭每学期课本上进行的那六七篇作文是根本不够的，这就需要课堂的小练笔进行补充。我以课文为凭借，把提高语言表达能力作为目标，把发展思想能力当作重点，把读写结合作为突破口，进行切实有效的训练方法。
一、语言的积累要紧扣课文
语言课堂要注重积累，而积累最好的最有效的范例就是课文。在阅读课上，根据学习的规律，要有练笔的意识和策略，在理解课文的基础上有效的内化课文语言，指导学生写好课堂内的小练笔，更好地落实课标中的读写目标，从读学写，读写结合，在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生进行练笔训练，可以运用文中的词语、句子，可以运用文中的句式，也可以运用文中的构段方式进行练笔。让学生有兴趣而有效地进行练笔。朱自清的散文文笔清秀隽永，他的《匆匆》更是感染人，在学习这篇课文的过程中，要利用第一节第一句“燕子去了，有再来的时候……”指导学生进行仿写，孩子们写道：月亮缺了，有再圆的时候；潮水落了，有再涨的时候；树叶落了，有再绿的时候；校园里的桂花谢了，有再开的时候……可我们的小学时代，为什么就一去不复返呢？“孩子们，你们写的可以和朱自清媲美了！”在课堂上我满怀激情的表扬孩子们。通过小练笔，孩子对课文的理解加深了，更重要的是还提高孩子的习作水平。
二、结合单元知识点进行小练笔
对于小练笔，不能随兴而起，要有个整体思路，循序渐进。因为低年级、高年级各有侧重。每一册书的每个单元也各有自己的学习目标、有要表达思想情感、有侧重的习作方法，有内容联系，所以在小练笔时，也可以单元知识点为根据，有选择性的侧重地进行强化练习。开学第一组课文主题是“人生感悟”，由五篇课文组成。本组学习中，我在习作中进行运用单元提示的方法：抓住重点段，联系生活实际，领会课文所蕴含的深刻道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。在教学中，我发现这几篇课文难度并不大，关于课文的理解及其道理学生理解都比较到位，就是作者表达感情的方法，我觉得很值得学生学习的。我班孩子在习作上，有一部分同学无论是选材还是表达上，给人的感觉是语言枯乏，事例空洞，每一次习作，他们都觉得无从下手。基于上面所述，我觉得在教学中加强小练笔的训练不失为一种提高写作水平的好方法。
三、理解主题，发挥想象
“此处无声胜有声”教材中的课文，有些内容叙述描写留有余地，为学生提供了思考、想象的空间，这是很好的练笔训练点。但要提醒学生：任何合理、大胆的想象，都必须是建立在对课文的主题的把握之上，故事情节的主线，人物的性格等等是不能变的。可以根据主题，结合自己的生活经验想象练笔，但人物的思想品质在本质上是不能改变的。《顶碗少年》这篇课文，我是抓住课文中的空白处，老者来到了两次失败的少年面前，“他把手中的碗交给少年，然后抚摩少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”。让学生联系上下文，展开想象。老者说了什么呢？让同学们写下来。孩子们都能结合主题从老者安慰、鼓励的角度进行描写，符合文意。还可以是利用文中最后一处省略号，先明白省略号是表示受到的启示，然后让学生想想得到哪些启示。自然而然 “坚持最后就是胜利”，“失败乃成功之母”，“成功来自拼搏”。这样对文章的主题理解就水到渠成，又展开了小练笔，真是一举两得。
四、借助生活、课外读物，辅助练笔
由于教学目标、时间限制了语文教学，许多优秀的读物不可能让学生在课堂里阅读。因此让学生把目光延伸到课外，选择内容和形式各异的课外书籍进行阅读，如小说、寓言、诗歌、散文等等。它们篇幅长短不一，涉及内容广泛。结合家庭、社会、日常生活，让学生处处留心，生活中处处可以用练笔的形式来记录。这样有利于学生写作思路的打开。学习《手指》这篇课文后，学生观看马季的相声《五官争功》，意犹未尽之时让学生仿写。而学了朱自清的《匆匆》，学生仿写成功后，备受鼓舞，竟然对朱自清的散文产生了极大的兴趣。在课外的读书笔记中，有一部分同学都选择了他的作品，这是一个令人兴奋的开头呀！
有些学生，小练笔写得不错，但到习作了总是那么三两句，缩手缩脚的的。在小练笔时所运用的写作方法、技巧、优美词句无法在习作中得以展示。因此，我们教师更要注重理论的研究，教法的研究、学情的研究、精心设计，使小练笔给习作产生有力的补充作用。实现练笔到写作的迁移。我坚信只要在教学中有意识地对学生进行读写结合，相信学生的语文能力定会有所提高。
（作者单位：临海大田小学）
编辑/杨帆
【关键词】语文教学 小练笔
作文教学是对学生进行认识、语言表达能力的一项集中训练，它是语文教学的任务之一。要想真正促进学生写作能力，有良好的作文习惯，单凭每学期课本上进行的那六七篇作文是根本不够的，这就需要课堂的小练笔进行补充。我以课文为凭借，把提高语言表达能力作为目标，把发展思想能力当作重点，把读写结合作为突破口，进行切实有效的训练方法。
一、语言的积累要紧扣课文
语言课堂要注重积累，而积累最好的最有效的范例就是课文。在阅读课上，根据学习的规律，要有练笔的意识和策略，在理解课文的基础上有效的内化课文语言，指导学生写好课堂内的小练笔，更好地落实课标中的读写目标，从读学写，读写结合，在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生进行练笔训练，可以运用文中的词语、句子，可以运用文中的句式，也可以运用文中的构段方式进行练笔。让学生有兴趣而有效地进行练笔。朱自清的散文文笔清秀隽永，他的《匆匆》更是感染人，在学习这篇课文的过程中，要利用第一节第一句“燕子去了，有再来的时候……”指导学生进行仿写，孩子们写道：月亮缺了，有再圆的时候；潮水落了，有再涨的时候；树叶落了，有再绿的时候；校园里的桂花谢了，有再开的时候……可我们的小学时代，为什么就一去不复返呢？“孩子们，你们写的可以和朱自清媲美了！”在课堂上我满怀激情的表扬孩子们。通过小练笔，孩子对课文的理解加深了，更重要的是还提高孩子的习作水平。
二、结合单元知识点进行小练笔
对于小练笔，不能随兴而起，要有个整体思路，循序渐进。因为低年级、高年级各有侧重。每一册书的每个单元也各有自己的学习目标、有要表达思想情感、有侧重的习作方法，有内容联系，所以在小练笔时，也可以单元知识点为根据，有选择性的侧重地进行强化练习。开学第一组课文主题是“人生感悟”，由五篇课文组成。本组学习中，我在习作中进行运用单元提示的方法：抓住重点段，联系生活实际，领会课文所蕴含的深刻道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。在教学中，我发现这几篇课文难度并不大，关于课文的理解及其道理学生理解都比较到位，就是作者表达感情的方法，我觉得很值得学生学习的。我班孩子在习作上，有一部分同学无论是选材还是表达上，给人的感觉是语言枯乏，事例空洞，每一次习作，他们都觉得无从下手。基于上面所述，我觉得在教学中加强小练笔的训练不失为一种提高写作水平的好方法。
三、理解主题，发挥想象
“此处无声胜有声”教材中的课文，有些内容叙述描写留有余地，为学生提供了思考、想象的空间，这是很好的练笔训练点。但要提醒学生：任何合理、大胆的想象，都必须是建立在对课文的主题的把握之上，故事情节的主线，人物的性格等等是不能变的。可以根据主题，结合自己的生活经验想象练笔，但人物的思想品质在本质上是不能改变的。《顶碗少年》这篇课文，我是抓住课文中的空白处，老者来到了两次失败的少年面前，“他把手中的碗交给少年，然后抚摩少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”。让学生联系上下文，展开想象。老者说了什么呢？让同学们写下来。孩子们都能结合主题从老者安慰、鼓励的角度进行描写，符合文意。还可以是利用文中最后一处省略号，先明白省略号是表示受到的启示，然后让学生想想得到哪些启示。自然而然 “坚持最后就是胜利”，“失败乃成功之母”，“成功来自拼搏”。这样对文章的主题理解就水到渠成，又展开了小练笔，真是一举两得。
四、借助生活、课外读物，辅助练笔
由于教学目标、时间限制了语文教学，许多优秀的读物不可能让学生在课堂里阅读。因此让学生把目光延伸到课外，选择内容和形式各异的课外书籍进行阅读，如小说、寓言、诗歌、散文等等。它们篇幅长短不一，涉及内容广泛。结合家庭、社会、日常生活，让学生处处留心，生活中处处可以用练笔的形式来记录。这样有利于学生写作思路的打开。学习《手指》这篇课文后，学生观看马季的相声《五官争功》，意犹未尽之时让学生仿写。而学了朱自清的《匆匆》，学生仿写成功后，备受鼓舞，竟然对朱自清的散文产生了极大的兴趣。在课外的读书笔记中，有一部分同学都选择了他的作品，这是一个令人兴奋的开头呀！
有些学生，小练笔写得不错，但到习作了总是那么三两句，缩手缩脚的的。在小练笔时所运用的写作方法、技巧、优美词句无法在习作中得以展示。因此，我们教师更要注重理论的研究，教法的研究、学情的研究、精心设计，使小练笔给习作产生有力的补充作用。实现练笔到写作的迁移。我坚信只要在教学中有意识地对学生进行读写结合，相信学生的语文能力定会有所提高。
（作者单位：临海大田小学）
编辑/杨帆