论文部分内容阅读
【摘要】《小学语文新课程标准》对小学生的听说方面提出了明确的要求，因此培养小学生的听说能力是我们语文教学的一项重要的内容。学生的听说能力既是日常交际的需要，也是学生语文素养提高的需要。本文就培养他们养成认真听讲的习惯，具备口头表达能力形成良好的书面表达的能力做一些探讨。
【关键词】言小学语文教学 听说能力 培养思考
《小学语文新课程标准》要求我们努力提高学生的听说能力。下面，我结合我的教学实践，谈谈我对学生听说能力培养的几点思考：
一、记述结合，让说听有效开展
小学生形象思维比较强，对感兴趣的故事能够记得比较牢。我们在教学中，就要给他们提供将记忆或是记录的内容的机会，以此培养他们听说的能力。
1.让记的内容更生动。上课记笔记，对感兴趣的内容记下来是一些小学生在学习活动中具备的学习能力。他们在我们老师的指导下，往往也有这样的意识。这为说话、写作都准备着资料，在适当的时候，他们就会说出来，写出来。比如，我在教授《长城与运河》的时候，让大家准备说说旅游过的地方，说说哪里的特点和对它们的感受。于是，很多同学在课前准备了发言的内容，哪些有些是他们旅游之后记下的日记。于是，这节课，我没有能完成教学任务，因为发言的学生很多，他们谈了自己在旅游中遇到的事情。这时候，我就让其他同学对自己感兴趣的东西记录下来。这样，讲的同学讲的更有条理，听的同学也格外认真。而遇到有其他同学也去过的，有时候就会补充几句。如此，大家的讲的兴趣被调动起来。这些原于记——记忆或是记录在本子上。如此，我们这节课变成了听说能力的训练提高课，当然，学生们讲的主题却与《长城与运河》教学目标中的情感目标是一致的，在第二节课前，就有同学能够背诵课文了。如此，记让能够让学生养成认真观察的习惯，也形成认真倾听的好习惯，如果我们老师适时的对其加以概括和评价，更培养学生听的能力。
2.让说的内容更丰富。小学生形象思维比较强，对感兴趣的故事能够记得比较牢。我们在教学中，就要注意培养并给他们提供复述的能力和机会。如每学期开学，我们都会布置假期注重最有趣的事这些的写作训练，结果，很多同学感觉没有东西写。这时候，我们就可以引导学生讲讲自己的假期生活。这时候，有的学生会说自己在假期和朋友、家人相处的一些事情，而有的学生会说假期中读到的笑话、故事之类。学生复述的越详细，那么，他写作起来越容易。因此，以述促听就可以提高学生听的水平，又能提高学生的语言表达能力。学生在复述的中有时不一定用原先的语句，于是复述中又有了创造性思维。
鼓励学生大胆的张嘴说话，特别是鼓励那些语言表达能力差、性格比较内向的学生也参与到交流的活动中，如此，说与听就形成双向交流，从而锻炼听说能力。
二、思辩互生，让听说精彩纷呈
听说能力首先表现在交际中，我们课堂教学中表达与交流也是听说的交际运用，而训练学生听说能力不仅在于他们能够原原本本将听到的说出来，要会学转述或是富有创造性的表达，使得说目的性更强，效果更好。
1.倾听让说更有思想性。我们现在的晕教学讲求教学的有效性。一堂高效课，应是从学生学会认真倾听，有效听课开始。学生认真听，就能对听的内容产生评价，有思考和发言的可能。如一年级课文《雨点》教学中，我们一起读课文，思考“雨点”落到哪些地方，怎么样。让同学们说说你认为雨点落到什么地方，会怎么样呢？认真倾情的同学展开了思考，什么“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。” 有的说“雨点落在草叶上，在草叶上弹跳。”，我问道如果“雨点落在头发上，在……。于是，学生展开了思考，有的说“在玩滑滑梯”。有的同学就说前面说过了，而后，学生又做了很多仿写，有的被同学们否定，有的得到大家赞同。他们的参与热情高涨，如此，既培养了学生的听说能力，也考查了学生的观察能力，激活学生的发散思维。如此，倡导学生有不同的见解，让他们养成倾听的好习惯，使得说有准确更有思想活力。
2.辩论让说的更精准。小学生喜欢发表自己的观点，有积极变现自我的渴望。提出一个问题，让他们进行辩驳，是一种很好的训练听说能力的方式。首先他们要倾听对方的话语，找准对方的语言的漏洞，思考辩驳的角度和语言。如《天游峰的扫路人》教学时，我让学生对“天游峰的扫路人累还是不累？”一个问题展开讨论，有的同学结合生活实际肯定“扫路人”是累的，有的同学结合课文，找课文中的语文说不累。如此，课堂上学生们展现自我，针锋相对发表自己的见解，课堂气氛活跃，富有生气；而在辩论中，我们更好的把握了这篇课文的主题，而提高学生的听说能力。
总之，只要我们注意激发学生听说的兴趣，调动他们的倾听与表达，循序渐进地训练他们听与说的能力，那么，学生的听说能力就一定会得到相应的提高；我们的语文课堂教学就有效，而学生的语文素养和综合能力也会的到提高。
参考文献：
[1]武小红.浅谈小学语文教学中学生听说能力的培养[J].陕西教育.2011（04）.
（作者单位：淮安市淮阴区袁集中心小学）
编辑/赵军
【关键词】言小学语文教学 听说能力 培养思考
《小学语文新课程标准》要求我们努力提高学生的听说能力。下面，我结合我的教学实践，谈谈我对学生听说能力培养的几点思考：
一、记述结合，让说听有效开展
小学生形象思维比较强，对感兴趣的故事能够记得比较牢。我们在教学中，就要给他们提供将记忆或是记录的内容的机会，以此培养他们听说的能力。
1.让记的内容更生动。上课记笔记，对感兴趣的内容记下来是一些小学生在学习活动中具备的学习能力。他们在我们老师的指导下，往往也有这样的意识。这为说话、写作都准备着资料，在适当的时候，他们就会说出来，写出来。比如，我在教授《长城与运河》的时候，让大家准备说说旅游过的地方，说说哪里的特点和对它们的感受。于是，很多同学在课前准备了发言的内容，哪些有些是他们旅游之后记下的日记。于是，这节课，我没有能完成教学任务，因为发言的学生很多，他们谈了自己在旅游中遇到的事情。这时候，我就让其他同学对自己感兴趣的东西记录下来。这样，讲的同学讲的更有条理，听的同学也格外认真。而遇到有其他同学也去过的，有时候就会补充几句。如此，大家的讲的兴趣被调动起来。这些原于记——记忆或是记录在本子上。如此，我们这节课变成了听说能力的训练提高课，当然，学生们讲的主题却与《长城与运河》教学目标中的情感目标是一致的，在第二节课前，就有同学能够背诵课文了。如此，记让能够让学生养成认真观察的习惯，也形成认真倾听的好习惯，如果我们老师适时的对其加以概括和评价，更培养学生听的能力。
2.让说的内容更丰富。小学生形象思维比较强，对感兴趣的故事能够记得比较牢。我们在教学中，就要注意培养并给他们提供复述的能力和机会。如每学期开学，我们都会布置假期注重最有趣的事这些的写作训练，结果，很多同学感觉没有东西写。这时候，我们就可以引导学生讲讲自己的假期生活。这时候，有的学生会说自己在假期和朋友、家人相处的一些事情，而有的学生会说假期中读到的笑话、故事之类。学生复述的越详细，那么，他写作起来越容易。因此，以述促听就可以提高学生听的水平，又能提高学生的语言表达能力。学生在复述的中有时不一定用原先的语句，于是复述中又有了创造性思维。
鼓励学生大胆的张嘴说话，特别是鼓励那些语言表达能力差、性格比较内向的学生也参与到交流的活动中，如此，说与听就形成双向交流，从而锻炼听说能力。
二、思辩互生，让听说精彩纷呈
听说能力首先表现在交际中，我们课堂教学中表达与交流也是听说的交际运用，而训练学生听说能力不仅在于他们能够原原本本将听到的说出来，要会学转述或是富有创造性的表达，使得说目的性更强，效果更好。
1.倾听让说更有思想性。我们现在的晕教学讲求教学的有效性。一堂高效课，应是从学生学会认真倾听，有效听课开始。学生认真听，就能对听的内容产生评价，有思考和发言的可能。如一年级课文《雨点》教学中，我们一起读课文，思考“雨点”落到哪些地方，怎么样。让同学们说说你认为雨点落到什么地方，会怎么样呢？认真倾情的同学展开了思考，什么“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。” 有的说“雨点落在草叶上，在草叶上弹跳。”，我问道如果“雨点落在头发上，在……。于是，学生展开了思考，有的说“在玩滑滑梯”。有的同学就说前面说过了，而后，学生又做了很多仿写，有的被同学们否定，有的得到大家赞同。他们的参与热情高涨，如此，既培养了学生的听说能力，也考查了学生的观察能力，激活学生的发散思维。如此，倡导学生有不同的见解，让他们养成倾听的好习惯，使得说有准确更有思想活力。
2.辩论让说的更精准。小学生喜欢发表自己的观点，有积极变现自我的渴望。提出一个问题，让他们进行辩驳，是一种很好的训练听说能力的方式。首先他们要倾听对方的话语，找准对方的语言的漏洞，思考辩驳的角度和语言。如《天游峰的扫路人》教学时，我让学生对“天游峰的扫路人累还是不累？”一个问题展开讨论，有的同学结合生活实际肯定“扫路人”是累的，有的同学结合课文，找课文中的语文说不累。如此，课堂上学生们展现自我，针锋相对发表自己的见解，课堂气氛活跃，富有生气；而在辩论中，我们更好的把握了这篇课文的主题，而提高学生的听说能力。
总之，只要我们注意激发学生听说的兴趣，调动他们的倾听与表达，循序渐进地训练他们听与说的能力，那么，学生的听说能力就一定会得到相应的提高；我们的语文课堂教学就有效，而学生的语文素养和综合能力也会的到提高。
参考文献：
[1]武小红.浅谈小学语文教学中学生听说能力的培养[J].陕西教育.2011（04）.
（作者单位：淮安市淮阴区袁集中心小学）
编辑/赵军