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潜能生又叫问题学生，一般称后进生，通常是指那些不求上进、思想品德水平较低、行为习惯较差、学习不努力、学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然潜能生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风浓、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对潜能生的转化工作。
1 要热爱、关心和鼓励潜能生，消除疑惧心理和对立情绪
热爱、关心和鼓励潜能生，是转化潜能生的前提。潜能生往往由于这样或那样的错误，经常受到家长、老师的训斥、惩罚，同学的指责和嘲笑，认为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也视自己为累赘，他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理，表现为放任自流、我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告也无动于衷，他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。因为潜能生最缺乏爱，最难得到信任，因而最需要爱和信任，所以作为班主任更要热爱、关心和鼓励潜能生。2知己知彼
孙子曰：知己知彼，百战不殆。一招不慎，满盘皆输。只有做到胸中有数，才能胜券在握。转化潜能生，班主任除了认清自己的优劣势(如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”)，更要了解这些潜能生的脾气秉性以及他们不求上进、不思进取的原因。潜能生形成的原因是多方面的、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时的活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家做客，以便深层次地了解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正做到知彼。接着在与学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除潜能生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出他们感兴趣的话题，从而对症下药。
3 用竞赛法激励潜能生
广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让潜能生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的”对应点”，他们一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便会产生上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。
4 热心肠，冷处理
热心肠是指热爱学生。父母都非常爱自己的孩子，不管哪个学生其成绩如何，品行怎样，都是父母的心头肉，父母都希望自己的孩子有出息。就许多家庭而言，他们全家的所有收入几乎都投在孩子身上，孩子是他们唯一的希望；就学生而言，我们的工作关系到学生的一生；就家长而言，我们不能让他们生活在绝望之中。为此，我们没有理由放弃任何一个潜能生。责任重于泰山，关心学生、热爱学生是我们的职责!“冷处理”是指学生违反了校纪校规时，打时间差。当得知学生违纪行为时，不能大发火或破口大骂，而是要先了解事件的过程，尔后定性，再找其谈话。”时间差”是这样理解的：某学生犯错后，老师口气和缓地请这位学生来办公室，先是询问他的生活状况，以缓解其紧张的情绪，缩短与学生之间的距离，然后询问其有无违纪行为，而不是开门见山地一开始就要求学生承认错误或恐吓其将要受到什么处分，更不可体罚或变相体罚学生。
5 要有责任心
有些班主任对班级中的潜能生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误。在实行班级量化管理时，有些班主任更是只要他们的行为不给本班扣分，不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知其家长到校，把其领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负责任的做法。如果我们忽视了潜能生存在的实际问题，那我们的教育就是不成功的教育，也不是真正的素质教育。如果每一个教育工作者尤其是班主任都本着”一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本信念，我们就会站在学生的角度、立场上替学生想一想。因此，我们应该树立高尚的职业道德，增强责任心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，让每一棵幼苗都能茁壮成长。
6 平等对待每一位学生
平等是让学生接受教育的前提。老师切不能凭自己的意志来塑造学生，而要站在学生的角度考虑问题，反思自己的教育方法，设身处地地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到老师不是在训他，而是以平等的身份在与他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而收到“良药不苦口”的效果。
7 提高潜能生在班级中的地位，注意培养他们的良好品德
提高潜能生在班级活动中的地位，既有利于班级建设，也是转化潜能生的有效途径。潜能生参与组织班级活动，会以极大的热情投入到班级工作之中，这样既能使潜能生养成严格要求自己的良好习惯，又能培养他们良好的思想道德品质。
总之，潜能生的转化是一个既古老又新鲜的话题，需要老师的教育机智、先进的教育理念和工作艺术，更需要老师心中的一汪永不断流的爱之甘泉。但愿在老师的心灵中，所有的学生都是等重的!
1 要热爱、关心和鼓励潜能生，消除疑惧心理和对立情绪
热爱、关心和鼓励潜能生，是转化潜能生的前提。潜能生往往由于这样或那样的错误，经常受到家长、老师的训斥、惩罚，同学的指责和嘲笑，认为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也视自己为累赘，他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理，表现为放任自流、我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告也无动于衷，他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。因为潜能生最缺乏爱，最难得到信任，因而最需要爱和信任，所以作为班主任更要热爱、关心和鼓励潜能生。2知己知彼
孙子曰：知己知彼，百战不殆。一招不慎，满盘皆输。只有做到胸中有数，才能胜券在握。转化潜能生，班主任除了认清自己的优劣势(如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”)，更要了解这些潜能生的脾气秉性以及他们不求上进、不思进取的原因。潜能生形成的原因是多方面的、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时的活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家做客，以便深层次地了解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正做到知彼。接着在与学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除潜能生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出他们感兴趣的话题，从而对症下药。
3 用竞赛法激励潜能生
广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让潜能生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的”对应点”，他们一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便会产生上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。
4 热心肠，冷处理
热心肠是指热爱学生。父母都非常爱自己的孩子，不管哪个学生其成绩如何，品行怎样，都是父母的心头肉，父母都希望自己的孩子有出息。就许多家庭而言，他们全家的所有收入几乎都投在孩子身上，孩子是他们唯一的希望；就学生而言，我们的工作关系到学生的一生；就家长而言，我们不能让他们生活在绝望之中。为此，我们没有理由放弃任何一个潜能生。责任重于泰山，关心学生、热爱学生是我们的职责!“冷处理”是指学生违反了校纪校规时，打时间差。当得知学生违纪行为时，不能大发火或破口大骂，而是要先了解事件的过程，尔后定性，再找其谈话。”时间差”是这样理解的：某学生犯错后，老师口气和缓地请这位学生来办公室，先是询问他的生活状况，以缓解其紧张的情绪，缩短与学生之间的距离，然后询问其有无违纪行为，而不是开门见山地一开始就要求学生承认错误或恐吓其将要受到什么处分，更不可体罚或变相体罚学生。
5 要有责任心
有些班主任对班级中的潜能生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误。在实行班级量化管理时，有些班主任更是只要他们的行为不给本班扣分，不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知其家长到校，把其领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负责任的做法。如果我们忽视了潜能生存在的实际问题，那我们的教育就是不成功的教育，也不是真正的素质教育。如果每一个教育工作者尤其是班主任都本着”一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本信念，我们就会站在学生的角度、立场上替学生想一想。因此，我们应该树立高尚的职业道德，增强责任心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，让每一棵幼苗都能茁壮成长。
6 平等对待每一位学生
平等是让学生接受教育的前提。老师切不能凭自己的意志来塑造学生，而要站在学生的角度考虑问题，反思自己的教育方法，设身处地地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到老师不是在训他，而是以平等的身份在与他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而收到“良药不苦口”的效果。
7 提高潜能生在班级中的地位，注意培养他们的良好品德
提高潜能生在班级活动中的地位，既有利于班级建设，也是转化潜能生的有效途径。潜能生参与组织班级活动，会以极大的热情投入到班级工作之中，这样既能使潜能生养成严格要求自己的良好习惯，又能培养他们良好的思想道德品质。
总之，潜能生的转化是一个既古老又新鲜的话题，需要老师的教育机智、先进的教育理念和工作艺术，更需要老师心中的一汪永不断流的爱之甘泉。但愿在老师的心灵中，所有的学生都是等重的!